УДК 378.1; 371.3

ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ДЕТЕРМИНАЦИИ И ОПТИМИЗАЦИИ МОДЕЛЕЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ И САМОРЕАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ В СПОРТЕ

Каминский Владислав Вадимович1, Зубанов Владимир Петрович2, Свинаренко Владимир Геннадьевич3
1Новокузнецкий институт филиал ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный университет», г. Новокузнецк, студент
2Новокузнецкий институт филиал ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный университет», г. Новокузнецк, кандидат биологических наук, доцент
3Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ», г. Москва, Информационно-аналитический отдел, Управление развития перспективных исследований, ведущий инженер

Аннотация
В статье рассматривается проблема и особенности социализации и самореализации обучающегося, занимающегося спортом, определяемых, уточняемых, модифицируемых и оптимизируемых в соответствии с условиями и возможностями педагогического проектирования и педагогического моделирования, используемых для повышения качества решения задач развития.

Ключевые слова: педагогическая методология, педагогическое моделирование, самореализация, социализация


THEORY AND PRACTICE OF DETERMINATION AND OPTIMIZATION OF MODELS OF SOCIALIZATION AND SELF-REALIZATION OF STUDENTS IN SPORTS

Kaminsky Vladislav Vadimovich1, Zubanov Vladimir Petrovich2, Svinarenko Vladimir Gennadievich3
1Novokuznetsk institute filial by Kemerovo State University, Novokuznetsk, student
2Novokuznetsk institute filial by Kemerovo State University, Novokuznetsk, candidate of biological Sciences, associate Professor
3National Research Nuclear University «MEPhI», Moscow, Information and analytical Department, Management development advanced studies, head of information-analytical Department of the office of scientific research, senior engineer

Abstract
The article deals with the problem and peculiarities of socialization and self-realization of a student engaged in sports, defined, refined, modified and optimized in accordance with the conditions and capabilities of pedagogical design and pedagogical modeling used to improve the quality of solving development problems.

Keywords: pedagogical methodology, pedagogical modeling, self-realization, socialization


Рубрика: 13.00.00 ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

Библиографическая ссылка на статью:
Каминский В.В., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Теория и практика детерминации и оптимизации моделей социализации и самореализации обучающегося в спорте // Современные научные исследования и инновации. 2017. № 4 [Электронный ресурс]. URL: http://web.snauka.ru/issues/2017/04/80372 (дата обращения: 14.04.2017).

Теория и практика детерминации и оптимизации моделей социализации и самореализации обучающегося, занимающегося хоккеем, представляет интерес в профессионально-педагогическом ракурсе детерминации, сравнения, сопоставления, оптимизации, модификации и детализации составных звеньев и функций, в структурно-гносеологическом многоплановом определении которых педагогическое моделирование [1-6] раскрывает возможности научного знания как гаранта объективности и достоверности, целостности и конкурентоспособности в решении задач развития, определяемых в нашей ситуации в качестве способов и конструктов самосохранения и самоорганизации.

Теория и практика философии в системе детерминируемых возможностей поиска продуктивных форм решений определяет педагогическую методологию [6] в качестве средства верификации возможностей продуктивного поиска решений в поставленных рамках научного поиска и идей, реализующих инновационную основу построения современного обучения и образования, самореализации и сотрудничества, целостность и уникальность основ выбора в которых представляет собой функцию социализации и самоорганизации в антропосреде и ноосфере. В таком многообразии построенных условий воспроизводства научного знания в педагогике может быть определено понятие «педагогическая деятельность» [7-12], гарантирующая в системном выборе оптимальных возможностей построение качественного решения всех определяемых и решаемых задач социализации и самореализации личности [50-95], специфика которых может быть выделена и объединена из двух групп научного поиска и научного знания – адаптивного [38-49] и акмепедагогического [28-37], педагогические методы [15, 16, 23] и педагогические технологии [13-27] гарантируют успешную и продуктивную основу предлагаемых и решаемых задач педагогической деятельности.

Рассмотрим в конструктах современной педагогической деятельности возможность детерминации и уточнения категориальных единиц и функций, непосредственно связанных с социализацией и самореализацией личности в поле ценностно-смысловых основ построения современного образования, гарантирующего успешное включение личности в различные направления социального воспроизводства антропосреды, для этого выделим следующие особенности персонифицированного выбора успешности в модели социализации и самореализации личности:

- Способность личности быть включённой в социальные отношения будет выше, если учитывать адаптивность и продуктивность выбора условий и способов развития личности обучающегося в системе непрерывного образования, способствующего целостному становления личности как ценности и продукта современной антропосреды. Качество социализации и самореализации в такой многомерной практике будет представлять собой соблюдение основ персонифицированного выбора в успешной адаптивной и акмепедагогической моделях развития, гарантирующих целостность учета условий и специфики нормального распределения способностей и здоровья личности, включенной в социальные, профессиональные и образовательные отношения [38, 39, 40, 41, 43, 43, 44, 45, 46, 47, 48]. Педагогическая поддержка [49] как форма оптимизации качества решения задач адаптивной педагогики определит перспективность решения задач развития в системном поиске высоких результатов, гарантирующих сохранение здоровья и успешное социальное развития личности обучающегося.

- Способность педагога быть креативным, гибким, гуманным и востребованным в поле социально-профессиональных отношений может быть определена через качественное использование различных видов обучения [23] в модели профессионального становления педагога, определяющего выбор методов и технологий педагогической деятельности базой всех изменений в системном поле целеполагания и проверки качества результатов труда. В детерминированной плоскости отношений педагог является главной фигурой, определяющей все составные продуктивного поиска не только самого себя, но и обучающихся, включённых в систему социально-образовательных и профессионально-трудовых отношений, детерминируемых в модели непрерывности и персонификации.

- Способность к саморазвитию [26, 35] и самореализации [14, 27, 34, 54, 55, 57, 58, 59, 60, 61, 62, 63, 64, 65, 66, 70, 71, 75, 76, 78, 79, 80, 83, 85], самоутверждению [] и самопрезентации [30, 33] может быть определена через качественное использования средств и методов технологии формирования культуры самостоятельной работы личности [13, 17, 18, 19, 20, 21, 22], гарантирующей целостное понимание важности персонифицированного развития личности в иерархии детерминируемых условий и задач современного образования и профессионально-трудовых функций [38].

- Точность воспроизводства цикла социально-образовательного акмепрограммирования в работе с обучающимися, занимающимися спортом зависит от макро-, мезо-, макроциклов организации учебно-тренировочной работы со спортсменами, особенности которой зависят от избранного вида спорта и условий решения задач развития и самореализации [50-95].

Определим в структуре детерминированных педагогической методологии трёхуровневой модели (микро-, мезо-, макродетерминанты педагогической деятельности) категории «социализация» и «самореализация», детерминируемых и уточняемых в структуре общей педагогики, педагогики личности, педагогики физической культуры и спорта.

Социализация (широкий смысл, макродетерминанта) – педагогический конструкт, гарантирующий обществу и неустанно (на протяжении всей жизни) развивающейся личности возможность социального обогащения и включения в систему социальных отношений на основе сотрудничества и взаимоподдержки, гарантирующих успешное сохранение ценностей гуманизма и единства функционирования уникальных продуктов эволюции антропосреды.

Социализация (узкий смысл, мезодетерминанта) – педагогический процесс формирования опыта социальных отношений в модели культуры, образования, профессионально-трудовых отношений.

Социализация (локальный смысл, макродетерминанта) – педагогическая процедура уточнения качества решения задачи включения личности в социальное пространство.

Самореализация (широкий смысл, макродетерминанта) – педагогический конструкт, гарантирующий личности своевременность постановки и решения задач целеполагания и формирования акмеперспектив достижения высот в модели сотрудничества и самосовершенствования, определяемых в идеальных и материальных продуктах деятельности личности.

Самореализация (узкий смысл, мезодетерминанта) – педагогический процесс, гарантирующий личности своевременность постановки и решения задач целеполагания и формирования акмеперспектив достижения высот в модели сотрудничества и самосовершенствования, определяемых в идеальных и материальных продуктах деятельности личности.

Самореализация (локальный смысл, макродетерминанта) – педагогическая процедура, определяющая в ситуативном решении качественное условие формирования опыта самостоятельного выбора цели и продукта целеполагания в реализуемом решении и способе воспроизводства социально востребованных ресурсов деятельности и общения.

Социализация личности (широкий смысл, макродетерминанта) – педагогический конструкт, гарантирующий обществу и личности возможность социального обогащения и включения в систему социальных отношений на основе сотрудничества и взаимоподдержки, акмеперсонификации и самоутверждения, самоорганизации и самосовершенствования, гарантирующих в единстве успешное сохранение ценностей гуманизма и нравственности как уникальных конструктов и продуктов эволюции антропосреды.

Социализация личности (узкий смысл, мезодетерминанта) – педагогический процесс формирования опыта деятельности и социальных отношений у развивающейся личности в модели культуры, образования, спорта, искусства, досуга, профессионально-трудовых отношений.

Социализация личности (локальный смысл, макродетерминанта) – педагогическая процедура уточнения качества решения задачи включения личности в социальное пространство, востребованность ресурсов и продуктов которого зависит от личности и общества в целом, функции самоорганизации и самосохранения переопределяют успешность развития антропосреды и ноосферы в системном анализе и коррекции поведения личности в микрогрупповых отношениях.

Самореализация личности (широкий смысл, макродетерминанта) – педагогический конструкт, гарантирующий личности своевременность постановки и решения задач целеполагания и формирования акмеперспектив достижения высот в модели сотрудничества и самосовершенствования, общения и поддержки, адаптации и акмеверификации модели развития личности, определяемых через качество идеальных и материальных продуктов в структуре описания и верификации основ деятельности личности.

Самореализация личности (узкий смысл, мезодетерминанта) – педагогический процесс, гарантирующий личности своевременность постановки и решения задач целеполагания и формирования акмеперспектив достижения высот в модели сотрудничества и самосовершенствования, общения и поддержки, адаптации и акмеверификации модели развития личности, определяемых через качество идеальных и материальных продуктов в структуре описания и верификации основ деятельности личности.

Самореализация личности (локальный смысл, макродетерминанта) – педагогическая процедура, определяющая в ситуативном решении качественное условие формирования опыта самостоятельного выбора цели и продукта целеполагания личности в реализуемом решении и персонификации (акмеперсонификации) способа воспроизводства социально востребованных ресурсов деятельности и общения.

Социализация личности обучающегося, занимающегося спортом (широкий смысл, макродетерминанта), – педагогический конструкт, гарантирующий обществу и личности возможность социального обогащения и включения в систему социальных отношений личности через формирование потребности личности в самовыражении в спортивных достижениях, детерминируемых на основе сотрудничества и взаимоподдержки, акмеперсонификации и самоутверждения, самоорганизации и самосовершенствования, гарантирующих в единстве успешное сохранение ценностей акмепедагогического и адаптивного знания, гуманизма и нравственности как уникальных конструктов и продуктов эволюции антропосреды.

Социализация личности обучающегося, занимающегося спортом (узкий смысл, мезодетерминанта), – педагогический процесс формирования опыта деятельности и социальных отношений у развивающейся личности в модели акмедостижений в спорте, определяющих будущее профессионально-трудовых отношений.

Социализация личности обучающегося, занимающегося спортом (локальный смысл, макродетерминанта), – педагогическая процедура уточнения качества решения задачи включения личности в социальное пространство через систему занятий физической культурой и спортом, востребованность ресурсов и продуктов которого зависит от личности и общества в целом, где функции самоорганизации и самосохранения переопределяют успешность развития антропосреды и ноосферы в системном анализе и коррекции поведения личности в микрогрупповых отношениях.

Самореализация личности обучающегося, занимающегося спортом (широкий смысл, макродетерминанта), – педагогический конструкт, гарантирующий личности своевременность постановки и решения задач целеполагания и формирования акмеперспектив достижения высот в модели занятий спортом, определяющих и определяемых через конструкты сотрудничества и самосовершенствования, общения и поддержки, адаптации и акмеверификации модели развития личности, детерминируемых через установленное стандартами качество идеальных и материальных продуктов в структуре описания и верификации основ деятельности и общения личности надлежащий уровень социально-профессиональных отношений и способов воспроизводства антропопространства.

Самореализация личности обучающегося, занимающегося спортом (узкий смысл, мезодетерминанта), – педагогический процесс, гарантирующий личности своевременность постановки и решения задач целеполагания и формирования акмеперспектив достижения высот в модели сотрудничества и самосовершенствования, общения и поддержки, адаптации и акмеверификации модели развития личности, определяемых через качество идеальных и материальных продуктов в структуре описания и верификации основ деятельности личности в спорте как одном из направлений накопления достижений и возможностей решения задач социального генеза.

Самореализация личности обучающегося, занимающегося спортом (локальный смысл, макродетерминанта), – педагогическая процедура, определяющая в ситуативном решении качественное условие формирования опыта самостоятельного выбора цели и продукта целеполагания личности в реализуемом решении и персонификации (акмеперсонификации) способа воспроизводства социально востребованных ресурсов деятельности и общения, детерминируемых в модели занятий спортом как одном из направлений описываемого явления.

Выделенные конструкты и детерминации будут использованы в структуре организации педагогической деятельности.


Библиографический список
  1. Бондаренко Е.В., Лапыгина Е.В., Логинова Н.В. Возможности использования педагогического моделирования в решении задач педагогической деятельности // Современная педагогика. 2017. № 3. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2017/03/6845
  2. Захарова Д.В. Педагогическое моделирование в работе педагога // Современная педагогика. 2017. № 3. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2017/03/6896
  3. Козырева О.А. Педагогическое моделирование в структуре изучения курса «Практическая педагогика» // Интернетнаука. 2016 №7. С.134-145. DOI:10.19075/2414-0031-2016-7-134-145
  4. Коновалов С. В., Козырева О. А. Педагогическое моделирование в конструктах современного образования // Вестник ТГПУ. 2017. №1 (178). С. 58-63.
  5. Коновалов С.В., Бокова Е.В., Козырева О.А. Теоретизация как категория и конструкт педагогической науки и педагогической деятельности // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 8 (64). С. 361-364.
  6. Свинаренко В.Г., Козырева О.А. Научное исследование по педагогике в структуре вузовского и дополнительного образования: учеб. пособ. для пед. вузов и системы ДПО. М.: НИЯУ МИФИ, 2014. 92с. ISBN 978-5-7262-2006-2.
  7. Барсукова Д.А., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Педагогическая деятельность как модель и категория современной педагогики // Психология, социология и педагогика. 2017. № 2. URL: http://psychology.snauka.ru/2017/02/7779
  8. Захарова Д.В., Похоруков О.Ю., Свинаренко В.Г. Особенности детерминации педагогической деятельности в структуре подготовки будущего педагога по физической культуре // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 12. URL: http://human.snauka.ru/2016/12/17241
  9. Козырев Н.А., Козырева О.А. Специфика детерминации и изучения категории «педагогическая деятельность» в структуре подготовки будущих учителей // Гуманитарные научные исследования. 2015. № 12. URL: http://human.snauka.ru/2015/12/13512
  10. Прокудин Р.Б., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Возможности детерминации категории «педагогическая деятельность» будущими педагогами по физической культуре // Гуманитарные научные исследования. 2017. № 1. URL: http://human.snauka.ru/2017/01/19192
  11. Стрига Д.Д., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Детерминация категории «педагогическая деятельность» будущими педагогами по физической культуре в структуре изучения курса «Введение в педагогическую деятельность» // Современная педагогика. 2017. № 2. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2017/02/6729
  12. Усольцева Н.А., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Практика детерминации категории «педагогическая деятельность» будущими педагогами по физической культуре // Гуманитарные научные исследования. 2017. № 2. URL: http://human.snauka.ru/2017/02/20956
  13. Антоненко А.В., Козырева О.А. Педагогическая технология как ресурс и продукт формирования культуры самостоятельной работы личности // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 8. URL: http://human.snauka.ru/2016/08/16009
  14. Антоненко А.В., Козырева О.А. Самосовершенствование, самореализация и рефлексия педагога и обучающегося в технологиях оценки достижений // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 9. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/09/70177
  15. Аскарова А.Р., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Особенности продуктивного обучения в моделировании уровневой технологии // Современная педагогика. 2017. № 2. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2017/02/6815
  16. Беспалов Д.Е., Кириенко С.А., Зубанов В.П. Методы обучения в традиционной и инновационной практике педагога средней и высшей школы // Современные научные исследования и инновации. 2017. № 3. URL: http://web.snauka.ru/issues/2017/03/80106
  17. Козырев Н.А., Козырева О.А. Некоторые особенности технологии системно-педагогического моделирования в моделировании научной публикации у будущих педагогов // Гуманитарные научные исследования. 2015. № 12. URL: http://human.snauka.ru/2015/12/13574
  18. Козырев Н.А., Козырева О.А. Специфика и возможности педагогического моделирования в процессе использования технологии системно-педагогического моделирования в вузе // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 12. URL: http://web.snauka.ru/issues/2015/12/61223
  19. Козырев Н.А., Козырева О.А. Специфика и возможности педагогического моделирования в процессе изучения педагогами-аспирантами курса по выбору «Педагогическое моделирование в высшем образовании» // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 12. URL: http://web.snauka.ru/issues/2015/12/61222
  20. Козырева О.А. Культура самостоятельной работы личности в конструктах педагогической методологии // Интернетнаука. 2016. № 5. С.478-488. DOI:10.19075/2414-0031-2016-5-478-488
  21. Козырева О.А. Культура самостоятельной работы педагога: от определения до продуктов самореализации // Современная педагогика. 2014. № 12. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2014/12/3166
  22. Козырева О.А. Некоторые модели формирования культуры самостоятельной работы педагога и обучающегося в системе непрерывного профессионального образования // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 5. URL: http://web.snauka.ru/issues/2015/05/53106
  23. Козырева О.А., Козырев Н.А. Виды и модели современного обучения в структуре образования // Гуманитарные научные исследования. 2015. № 12. URL: http://human.snauka.ru/2015/12/13554
  24. Козырева О.А., Козырев Н.А. Конструктор принципов педагогического взаимодействия в структуре изучения курса «Педагогика» // Интернетнаука. 2016 №9. С.55-62. DOI:10.19075/2414-0031-2016-9-43-50
  25. Козырева О.А., Козырев Н.А. Педагогика непрерывного профессионального образования как модель современной культуры // Гуманитарные научные исследования. 2015. № 12. URL: http://human.snauka.ru/2015/12/13555
  26. Козырева О.А., Козырев Н.А. Саморазвитие личности в системе непрерывного образования // Интернетнаука. 2016. №9. С.63-71. DOI:10.19075/2414-0031-2016-9-51-59
  27. Козырева О.А., Козырев Н.А., Митькина Е.В. Инновационная педагогика в модели современного образования // Интернетнаука. 2016. № 10. С.178-192. DOI:10.19075/2414-0031-2016-10-178-192
  28. Баландов К.Г., Шварцкопф Е.Ю., Свинаренко В.Г. Особенности уточнения категории «адаптация» в структуре подготовки педагога в системе высшего профессионального образования // Психология, социология и педагогика. 2017. № 2. URL: http://psychology.snauka.ru/2017/02/7688
  29. Гриб А.В. Некоторые особенности детерминации и реализации принципов, цели и задач здоровьесберегающих технологий // Гуманитарные научные исследования. 2017. № 3. URL: http://human.snauka.ru/2017/03/23172
  30. Кавтасьева Н.В. Возможности и модели разработки портфолио обучающегося среднего звена // Гуманитарные научные исследования. 2017. № 3. URL: http://human.snauka.ru/2017/03/22915
  31. Мусохранов К.Э., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Некоторые аспекты развития личности в модели современного образования // Психология, социология и педагогика. 2017. № 1. URL: http://psychology.snauka.ru/2017/01/7662
  32. Сакнэ А.В., Шварцкопф Е.Ю., Свинаренко В.Г. Особенности детерминации категории «воспитание» в модели непрерывного образования // Гуманитарные научные исследования. 2017. № 3. URL: http://human.snauka.ru/2017/03/23115
  33. Сапегин И.И., Козырева О.А. Портфолио обучающегося, занимающегося хоккеем, в модели современного образования // Современные научные исследования и инновации. 2017. № 3. URL: http://web.snauka.ru/issues/2017/03/80026
  34. Свинаренко В.Г., Хлебников А.А., Шварцкопф Е.Ю. Особенности уточнения категории «самореализация» в структуре подготовки педагога в системе высшего профессионального образования // Современные научные исследования и инновации. 2017. № 2. URL: http://web.snauka.ru/issues/2017/02/77910
  35. Хлебников А.А., Шварцкопф Е.Ю., Свинаренко В.Г. Особенности уточнения категории «саморазвитие» в структуре подготовки педагога // Гуманитарные научные исследования. 2017. № 2. URL: http://human.snauka.ru/2017/02/19574
  36. Чепкасов А.С., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Возможности использования педагогического моделирования в решении задач курса «Теоретическая педагогика» // Психология, социология и педагогика. 2017. № 3. URL: http://psychology.snauka.ru/2017/03/7819
  37. Шварцкопф Е.Ю., Хлебников А.А., Свинаренко В.Г. Особенности уточнения категории «фасилитация» в структуре подготовки педагога в системе высшего профессионального образования // Современная педагогика. 2017. № 2. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2017/02/6697
  38. Воронова К.В., Зубанов В.П. Возможности использования адаптивного и акмепедагогического знания в повышении качества педагогического взаимодействия педагога по физической культуре и обучающихся // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 3. С. 597-604.
  39. Евстафьев Е.А., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Особенности определения и решения задач развития личности в модели адаптивного знания // Современная педагогика. 2016. № 1. С.71-83.
  40. Зубанов В.П., Макарова Л.Н., Корниенко Е.Д. Адаптивная педагогика как продукт и условие гуманизации современного образования и культуры // Интернетнаука. 2016. № 6. С. 317-326. DOI:10.19075/2414-0031-2016-6-317-326
  41. Зубанов В.П., Пермяков С.М., Свинаренко В.Г. Адаптивность научного знания и профессиональной подготовки как ценность и продукт современной культуры и образования // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 2. С.756-764.
  42. Камалов Н.В., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Адаптивная педагогика в профессиональной подготовке будущих педагогов по физической культуре // Современная педагогика. 2016. № 4. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/04/5594
  43. Козырев Н.А., Козырева О.А. Некоторые особенности технологии системно-педагогического моделирования в адаптивном изучении курса «Практическая педагогика» на примере раздела «Педагогическое проектирование» // Современная педагогика. 2015. № 12. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2015/12/5182
  44. Козырев Н.А., Козырева О.А., Свинаренко В.Г. Изучение факультатива «Инновационная педагогика» в модели адаптивного знания в подготовке обучающихся по направлению 44.06.01 Образование и педагогические науки, направленности (профиля) подготовки – 13.00.08 Теория и методика профессионального образования // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 12. URL: http://web.snauka.ru/issues/2015/12/61189
  45. Козырева О. Е. Возможности организации педагогической поддержки в работе будущего педагога // Территория науки. 2016. № 5. С.7-10.
  46. Ромашевская Н. И., Куренков М. А., Бойкова И. В. Адаптивное знание в структуре подготовки будущих педагогов по физической культуре // Научные механизмы решения проблем инновационного развития : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 1 мая 2016 г.) : в 3 ч. Ч.2. Уфа : Аэтерна, 2016. С.191-193.
  47. Свинаренко В.Г., Козырев Н.А., Козырева О.А. Адаптивная педагогика как ресурс гуманизации образования // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 1. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/01/61930
  48. Свинаренко В.Г., Козырев Н.А., Козырева О.А. Адаптивное знание в модели профессионального образования // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 1. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/01/61923
  49. Судьина Л. Н., Козырева О. А. Педагогическая поддержка будущего педагога в адаптивном обучении как ресурс социализации и самореализации личности // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2016. № 1 (21). С.152-156.
  50. Авдеева Н. Ю. Социализация личности как гарант и условие успешного сотрудничества и самореализации // Современное состояние и перспективы развития научной мысли : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Новосибирск, 8 октября 2016 г.) : в 2-х ч. Ч.2. Уфа : ОМЕГА САЙНС, 2016. С.91-93.
  51. Анохина В.В., Шварцкопф Е.Ю. Категория «социализация» в модели подготовки педагога и непрерывного профессионального образования // Современная педагогика. 2016. № 11. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/11/6203
  52. Байменов М.С., Козырева О.А. Некоторые особенности социализации и самореализации юношей, занимающихся самбо // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 4. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/04/66866
  53. Байменов М.С., Козырева О.А. Уточнение категорий «социализация» и «самореализация» в конструктах педагогики развития // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 5. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/05/66997
  54. Байменов М.С., Козырева О.А. Уточнение категорий «социализация» и «самореализация» в конструктах педагогики физической культуры и спорта // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 5. URL: http://human.snauka.ru/2016/05/14884
  55. Байменов М.С., Кузнецова В.И., Козырева О.А. Уточнение категорий «социализация» и «самореализация» в конструктах социальной педагогики // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 4. С.194-200.
  56. Баландов К.Г. Исследование особенностей социализации обучающихся как социальная проблема (на примере занятий хоккеем) // Современная педагогика. 2017. № 3. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2017/03/6859
  57. Белинская А.В., Козырева О.А. Социализация и самореализация личности в конструктах педагогики развития // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 5. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/05/67012
  58. Белинская А.В., Козырева О.А. Социализация и самореализация личности в конструктах педагогики физической культуры и спорта // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 5. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/05/67023
  59. Белинская А.В., Козырева О.А. Социализация и самореализация личности в конструктах социальной педагогики // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 5. URL: http://human.snauka.ru/2016/05/14903
  60. Белявская С.М., Козырева О.А. Особенности включения будущего педагога по физической культуре в процесс уточнения категории «социализация» // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 4. С.178-182.
  61. Бокова Е.В., Козырева О.А. Педагогические условия социализации и самореализации как конструкт оптимизации развития личности // Гуманитарные научные исследования. 2017. № 3. URL: http://human.snauka.ru/2017/03/23071
  62. Васильев Д.С., Козырева О.А. Возможности анкетирования в исследовании специфики социализации и самореализации обучающегося в плавании // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 4. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/04/66127
  63. Васильев Д.С., Козырева О.А. Возможности уточнения моделей социализации и самореализации обучающегося в плавании // Современная педагогика. 2016. № 4. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/04/5556
  64. Васильев Д.С., Козырева О.А. Качество исследования возможностей социализации и самореализации обучающегося, занимающегося плаванием, в конструктах современной педагогической методологии // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 7. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/07/67803
  65. Васильев Д.С., Козырева О.А. Педагогические технологии исследования специфики и оптимизации возможностей социализации и самореализации обучающегося в плавании // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 4. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/04/66143
  66. Васильев Д.С., Козырева О.А. Педагогические условия оптимизации социализации и самореализации обучающегося в плавании // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 4. С.151-154.
  67. Власкина С.И., Зубанов В.П., Тютченко В.Н. Социализация как модель реализации гуманизма // Современная педагогика. 2016. № 4. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/04/5603
  68. Ганбарли Р.М.о. Возможности социализации личности в модели непрерывного образования и спорта // Современные научные исследования и инновации. 2017. № 3. URL: http://web.snauka.ru/issues/2017/03/79948
  69. Гусева Р.Б., Козырева О.А. Возможности исследовании качества социализации обучающихся в контексте идей современной педагогической методологии // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 4. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/04/66184
  70. Гусева Р.Б., Козырева О.А. Здоровьесбережение как продукт современной педагогической теории и практики решения задач социализации и самореализации личности // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 4. С.159-168.
  71. Емец И.Ю., Кириенко С.А., Козырева О.А. Возможности педагогического моделирования в решении задач социализации и самореализации обучающегося, занимающегося хоккеем // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 7. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/07/67599
  72. Захаров А.В. Социализация обучающегося, занимающегося спортивным туризмом // Современная педагогика. 2017. № 3. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2017/03/6857
  73. Камзараков А.С. Некоторые возможности и педагогические условия социализации личности в спорте // Современная педагогика. 2017. № 3. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2017/03/6855
  74. Козаченко О.В. Возможности и педагогические условия социализации обучающихся младшего школьного возраста через занятия физической культурой // Гуманитарные научные исследования. 2017. № 3. URL: http://human.snauka.ru/2017/03/23170
  75. Козырева О.А., Васильев Д.С. Педагогические конструкты и конструкторы в моделировании и уточнении определений категорий «социализация» и «самореализация» // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 4. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/04/66179
  76. Кузнецова В.И., Байменов М.С., Козырева О.А. Уточнение категорий «социализация» и «самореализация» в общепедагогических конструктах // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 5. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/05/66877
  77. Ларин Д.В., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Социализация как продукт развития личности в модели современного образования // Современная педагогика. 2017. № 1. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2017/01/6646
  78. Никонов Н.П., Зубанов В.П., Макарова Л.Н. Возможности исследования качества социализации и самореализации личности в структуре изучения основ педагогического знания // Психология, социология и педагогика. 2016. № 8. URL: http://psychology.snauka.ru/2016/08/7023
  79. Радостев А.Н., Козырева О.А. Возможности исследования процессов самореализации и социализации подростков, занимающихся вольной борьбой // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 4. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/04/66058
  80. Радостев А.Н., Козырева О.А. Педагогические условия социализации и самореализации подростков, занимающихся вольной борьбой // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 4. С.116-123.
  81. Сапегин И.И., Козырева О.А. Возможности исследовании качества социализации обучающихся, занимающихся хоккеем // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 8. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/08/69796
  82. Сапегин И.И., Козырева О.А. Особенности детерминации и уточнения категории «социализация» в исследовании качества социализации обучающихся, занимающихся хоккеем // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 4. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/04/66048
  83. Сапегин И.И., Козырева О.А. Особенности исторического подхода в исследовании социализации и самореализации обучающихся, занимающихся хоккеем // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 9. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/09/70419
  84. Сапегин И.И., Козырева О.А., Коновалов С.В. Анкетирование в модели исследования качества социализации обучающихся, занимающихся хоккеем // Интернетнаука. 2016. №11. С.132-147. DOI:10.19075/2414-0031-2016-11-132-147
  85. Свинаренко В.Г., Бокова Е.В., Козырева О.А. Педагогическое моделирование в структуре детерминации и уточнения категорий «социализация» и «самореализация» // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 8. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/08/69804
  86. Севостьянова Ю.А., Козырева О.А. Исторический подход в детерминации категории «социализация» // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 9. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/09/71175
  87. Севостьянова Ю.А., Козырева О.А. Особенности детерминации категория «социализация» в подготовке будущих педагогов по физической культуре // Современная педагогика. 2016. № 9. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/09/5984
  88. Севостьянова Ю.А., Козырева О.А. Социализация как продукт педагогики развития в модели физической культуры и спорта // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 9. URL: http://human.snauka.ru/2016/09/16375
  89. Старостин И.О., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Особенности исследования качества моделирования категории «социализация» в профессиональной подготовке педагогов по физической культуре // Современная педагогика. 2016. № 4. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/04/5597
  90. Угольникова О.А., Бокова Е.В., Козырева О.А. Возможности уточнения категории «социализация» в современной педагогике // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 9. URL: http://human.snauka.ru/2016/09/16082
  91. Фомичев А.В., Козырева О.А. Особенности социализации обучающихся, занимающихся легкой атлетикой // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 5. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/05/66822
  92. Чувашов С.Ю. Возможности и модели социализации обучающегося, занимающегося боксом // Современная педагогика. 2017. № 3. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2017/03/6898
  93. Шаповалов А.В., Шарабарин Ю.А., Козырева О.А. Особенности уточнения возможностей социализации в работе педагога по физической культуре // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 7. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/07/68050
  94. Южаков И.А., Свинаренко В.Г., Шварцкопф Е.Ю. Моделирование детерминаций категории «социализация» в структуре подготовки будущих педагогов физической культуре // Современная педагогика. 2016. № 4. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/04/5613
  95. Юрганов И.С., Зубанов В.П., Макарова Л.Н. Возможности исследования качества социализации личности через спорт // Современная педагогика. 2016. № 8. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/08/5911


Все статьи автора «ffk-nk»


© Если вы обнаружили нарушение авторских или смежных прав, пожалуйста, незамедлительно сообщите нам об этом по электронной почте или через форму обратной связи.

Связь с автором (комментарии/рецензии к статье)

Оставить комментарий

Вы должны авторизоваться, чтобы оставить комментарий.

Если Вы еще не зарегистрированы на сайте, то Вам необходимо зарегистрироваться:
  • Регистрация