На сегодняшний день, такой явление как агрессивное поведение широко исследуется многими общественными науками – изучение проблемы агрессивного поведения человека в социуме становится одним из самых актуальных направлений в данной исследовательской деятельности психологов многих стран, включая Россию.
Сопряжено это, безусловно, с беспрецедентным увеличением уровня агрессивного поведения в современном обществе и прежде всего агрессии со стороны подростковой возрастной категории населения.
Современный подросток живет в хрупком и сложном по своему содержанию мире и его направлениями социализации. Тяжелая, переменная социальная, политическая, экологическая, экономическая, идеологическая обстановка, сформировавшаяся в современном социуме, обусловливает увеличение различных по характеру отклонений в развитии и поведении членов общества.
Одной из ключевых задач подросткового возраста является социализация в современном обществе, и сопряженных с ней новых обязательств. Прежде всего, активного стремления к самореализации, самопознанию, рвения к самоопределению в обществе, в целом подросток начинает демонстрировать успехи в определенном варианте деятельности, делиться рассуждениями о перспективе профессионального становления.
А кроме того непосредственно в подростковом возрасте осуществляется последующее формирование психологических познавательных процессов у ребенка и будущее становление его как личности, в результате этого происходит трансформация интересов и приоритетов ребенка. Они становятся наиболее дифференцированными, синкретичными и стойкими.
Отталкиваясь от того, что агрессивность человека и его склонность к агрессивному поведению значительно обуславливается отличительными особенностями его индивидуального развития. В возникновении агрессивного поведения принимают участие различные факторы и обстоятельства, в числе которых возраст, индивидуальные личностные особенности, внешние физические и социальные факторы. Однако, главную роль в формировании агрессивного поведения личности, согласно мнению большинства научных деятелей, исследующих данную проблему, играет социальное окружение.
Актуальность данной темы объясняется следующим. Во-первых, необходимость проведения исследования проблемы агрессивного поведения подростков детерминируется реалиями современного общества, в котором существует некая тенденция аккумуляции психологической напряжённости и использования антисоциального поведения как одного из основных способов освобождения от фрустрации и стрессовой ситуации.
В умении справляться с стрессовым состоянием и способность к формированию самоконтроля над враждебностью своих действий, сдерживанию агрессивных поступков, в которых весомую роль играет формирование психологических актов эмпатии (идентификации, интроекции, проекции), рефлексии, и децентрализации, являющихся основной возможностью к пониманию других людей и к сочувствию, состраданию им, содействующих в формированию представления о людях как уникальных ценностях общества.
Во-вторых, учитывая колоссальное число научных областей, исследовавших проблемы враждебного поведения в психолого-педагогических аспектах деятельности с агрессивными подростками обуславливается потребность определения реальных психологических факторов, послуживших причиной агрессивности, выявление обстоятельств, механизмов, становления и овладения агрессивного поведения подростками, а кроме того средств ее избегания и корректировки детерминирует актуальность данной статьи.
Цель исследования: изучить особенности агрессивного поведения подростков в современном обществе.
В условиях современного общества нашей страны подростковый период развития охватывает приблизительно возраст с 10 – 12 лет младший подростковый возраст и с 12 – 14 лет старший подростковый возраст, совпадая в целом с прохождением обучения детей в средних классах школы.
Подростковый период характеризуется формированием черт, качеств характера (дисциплинированность, пунктуальность, аккуратность исполнительность, креативность и т. д.) ребенка и других его личностных основ. Прежде всего это переход от опекаемого взрослыми детства к самостоятельности, замена привычного обучения в школе на другие виды деятельности, а кроме того происходящая гормональная перестройка всего организма – делают подростка в особенности социально уязвимым и податливым к негативным воздействиям среды [2].
В подростковом периоде жизни агрессивное поведение формируется не только в связи с отставанием в индивидуальном личностном развитии, но и недостающим жизненным опытом. Подростки идентифицируют поведение старших, несвоевременно взрослеют, что способствует возникновению недостатков поведения: дерзость, бесстыдство, заносчивость, несдержанность, высокомерие, негативное отношение к учебно-воспитательным процессам, конфликты с социальным окружением.
Несоответствующие возрастным отличительным характеристикам школьников воспитательные влияния вызывают у них стимул к сопротивлению, аккумулированию негативных навыков, что в дальнейшем обостряет личностные несовершенства. Взросление подростка необходимо фиксировать, свидетельствуя на его ответственность за самого себя и свою жизнедеятельность, обучать поиску отличительных различий истинной и ошибочной красоты человека, стараться воспитывать неподверженность к негативным поступкам, коллективизм, предотвращать эгоистичность, формируя соответствующее самомнение. Исследование связи агрессии и становления личности предоставляет возможность предсказывать вероятные отклонения в индивидуальном формировании подростков, что значительно окажет влияние на развитие жизненной позиции и способов самореализации и самоопределения [1].
Агрессивные подростки, при всём индивидуальном отличии их характеристик и специфики их поведения, различаются некоторыми общими свойствами. К данным свойствам можно отнести нищету духовно-ценностных ориентаций, их простота, отсутствие хобби, ограниченность и непостоянность заинтересованностей. У таких детей, чаще всего, незначительная степень умственного развития, идентификация поведения, инфантильность морального развития. Им характерна эмоциональная дикость, цинизм, ожесточенность, действуя как против сверстников, так и против старших возрастных групп людей.
Агрессивным подростам присуща крайняя степень самооценки (либо предельно позитивная, либо предельно негативная), приумноженная степень беспокойства, боязнь общественного взаимодействия, неспособность решать сложные жизненные ситуации самостоятельно, а также превосходство защитных механизмов над иными механизмами, способствующие регуляции их поведения. Стоит отметить, что в числе агрессивных подростков бывают и дети хорошо умственно и социально развитые. Для них агрессивность в поведение играет роль повышения уровня престижа, демонстрирование собственной самодостаточности, взрослости.
Установлено, что у детей в подростковом возрасте происходит смена ценностных ориентаций. Подросток целенаправленно стремиться принять новую социальную роль и социальную позицию в социуме, которые соответствуют его основным потребностям и возможностям. При этом общественное принятие, уважение, порицание, включение в обществе сверстников и более старших возрастных групп становится для него жизненно важным достижением. Исключительно их наличие гарантирует осознание подростка его собственной ценности в жизни социума.
Первопричины истоков агрессивности подростковых возрастных групп лежат, чаще всего, в семье, в взаимоотношениях ее членов (ссоры, дефицит эмоций, частые конфликты, неудовлетворенность потребностей в защите, отчуждения родителей, его принуждение, потакание, страх наказания и множество других различных мотивов) и в меньшей мере в противодействии со сверстниками, преподавателями, тренерами. Для первой группы подростков характерна устойчивая совокупность аномальных, безнравственных, элементарных потребностей, предрасположенность к потребительскому времяпрепровождению, изменение морально-нравственных норм, эгоцентризм, безразличие по отношению к окружающим, неуступчивость, исключение авторитетов и кумиров является характерной чертой агрессивных детей. Так же для них характерен устойчивый комплекс следующих свойств: эгоистичное отношение к близкому социальному поведению, склонность к вспышкам гнева и аффектам, мстительность, раздражительность, циничность, озлобленность, грубость манер общения, вспыльчивость характера, властолюбивость, дерзость. В целом в их поведении доминирует физическая агрессия.
Вторую группу составляют подростки с деформированными потребностями, духовно-нравственными ценностями, обладающие наиболее или наименее широким кругом интересов. Подростки данной группы отличаются крайним индивидуализмом, стремлением занять выгодное, привилегированное положение за счет прессинга слабых, младших людей. Для них характерна повышенная импульсивность, пренебрежение морально-этическими ценностями, вспыльчивость, эмоциональная возбудимость, лживость, гневливость. У таких подростков деформированы взгляды о мужестве, патриотизме и товариществе. Им приносит наслаждение чужая боль и посторонние неудачи. Стремление использовать физическую силу в адрес слабых сверстников у них возникает ситуативно.
Для представителей третей группы подростков свойственны инциденты между трансформированными позитивными и негативными потребностями, духовно-нравственными ценностями, стереотипами, взаимоотношениями. Как правило, они нетактичны, у них узкие жизненные интересы, лицемерные взгляды на жизнь, преобладающая лживость в общении. Подростки, относящиеся к данной группе, не стремятся чего-то достигнуть в жизни, быть успешными, активными, к слову, они апатичны. Их поведению присуща косвенная и вербальная агрессивность.
Четвертой группе подростков характерны слабо деформированные потребности, однако, в то же время, им свойственно отсутствие круга интересов и крайне узкий круг общения в социуме. Такие дети, как правило, нерешительны, недоверчивы, суеверны, они предпочитают льстить в целях безопасности более сильным сверстникам, ко всему прочему им свойственны трусость и мстительность. Вербальная агрессия, пассивный и активный негативизм в данной группе подростков выступают доминантными формами [4].
В современном обществе на стадии прохождения подросткового возраста и у мальчиков, и у девочек, возникают психофизиологические особенности с более или менее значительной степенью проявления агрессии в поведении детей. Исследования показали, что для мальчиков свойственно два пика яркой проявления агрессии: в 12 лет и 14-15 лет. И у девочек выявлено два пика агрессии поведения: максимальная активность проявления агрессии в поведении фиксируется в 11 лет и в 13 лет.
Сопоставление степени проявления различных компонентов агрессии в поведении девочек и мальчиков предоставляет свидетельствования о том, что у мальчиков наиболее заметно проявляется тенденция к таким видам агрессии, как прямая физическая и прямая вербальная, а для девочек, в свою очередь, характерна прямая вербальная и косвенная вербальная агрессия. Вследствие этого, для мальчиков свойственно не столько предпочтение проявления агрессии по критерию «вербальная-физическая», сколько выражение ее в непосредственно, прямой форме с конфликтующим лицом. В свою очередь, для девочек свойственна преимущественно вербальная агрессия в различных её проявлениях – прямой или косвенной. Правда косвенная форма агрессии считается все же более часто встречаемой. Склонность большей распространенности у девочек косвенной агрессии, а у мальчиков – прямой вербальной, несомненно, считается кросс-культуральной, в частности свойственной именно для подростков.
Недавно проведенное исследование, в свою очередь, показало следующие результаты. Если у подростков в возрасте 10–11 лет становится доминантной физическая агрессия в поведении, тогда, согласно мере их взросления, в возрасте 14 – 15 лет вербальная становится самой распространённой. Но это никак не сопряжено с коэффициентом уменьшения физической агрессии на этапах взросления детей. Примерно, в 14-15 лет выявляются максимальные показатели свидетельствования проявления всех форм агрессии. Однако, динамика увеличения физической и вербальной агрессии, осуществляемой в соответствии с этапами взросления детей, неординарна: наблюдается рост проявления физической агрессии, но несущественный. Фиксация проявления вербальной агрессии, в свою очередь, растет значительно более активными темпами.
Кроме того, стоит отметить, что в младшем подростковом возрасте (10-12 лет) фиксируется значительно более слабая дифференциация между различными формами агрессии. В таком случае, даже если они выражаются по-разному, отличительные черты между ними по характеру распространенности незначительны. В старшем подростковом возрасте (14-15 лет) между различными конфигурациями агрессии фиксируются точные и очевидные отличительные характеристики согласно частоте их распространенности. Проявление различных форм агрессивного поведения подростков связано, прежде всего с их психофизическими и половозрастными особенностями.
Необратимые кризисные процессы в обществе оказывают отрицательное влияние на социально-психологическое становление детей. Демонстрация агрессивного поведения, жестокости и насилия осуществляется в крайне негативных формах. Уровень преступности среди подростковых групп населения с каждым годом стремительно растет. Девиантное поведение, закладывающееся именно в подростковом возрасте, приобретает новые виды. Многообразие форм подростковой агрессии и их сложная природа усложняет диагностику развития и становления личности ребенка. С целью разрешения этой проблемы нужно следует принимать во внимание содержание, сущность, форму и уровень агрессивных действий. Производить оценку агрессивного поведения подростков, как правило, в зависимости от того, реализует ли они в каждом конкретном случае функцию развития личности и не возводят ли барьеров на пути своего социального развития.
Проведя анализ наиболее часто встречаемых причин, приводящих к возникновению агрессивного поведения подростков, следует обозначить следующие социально-психологические факторы, которые выступают отправными в проявлении агрессии подростков: микрофакторы (семья, сверстники, соседи), мезофакторы (детский садит, школа), макрофакторы, (средства массовой информации) и индивидуальные особенности.
Современная семья как относительно автономное образование и главный социальный институт одновременно может демонстрировать механизмы агрессивного поведения и обеспечивать их поддержку и дополнение. Риск проявления агрессивного поведения подростков находится первоначально в зависимости от того, наблюдается ли агрессия в его доме [3].
Жестокое обращение с детьми в семье может принимать как физическое, так и психологическое воздействие. Травма психологического характера чаще всего возникает в связи с эмоциональным дефицитом, безосновательной чрезмерной критикой со стороны родителей, порицанием и излишним контролем. В случае, когда у подростков плохие отношения с одним или же обоими родителями, у них возникает чувство ненужности, так как они не получают родительскую поддержу, не исключено, что они, будут втянуты в преступную деятельность. В связи с этим произойдет нарушение личностной структуры ребенка, его поведения и социальной сущности. Агрессия произведенное в адрес подростка может оказать влияние в проявлении личностной характеристики – акцентуацией характера.
Таким образом, начало XXI вв. ознаменовалось резким ростом агрессивного поведения и преступности среди подростков. Агрессивное поведение подростков становится неотъемлемой чертой современного общества. В связи с этим, увеличивается количество форм отклоняющего поведения подростков. Агрессия в современном обществе рассматривается как единичное воздействие с целью причинения физического либо психологического вреда другому человеку. В то же время агрессивность рассматривается как отрицательное качество личности, отражающее склонность к проявлению агрессивных действий, обладающих различными уровнями её выраженности. Агрессивное поведение – это враждебные действия, совершаемые с целью нанесения страдания, причинения ущерба членам социума и окружающим живым существам. Но гармонично развитая личность должна иметь определенный уровень агрессивности и стремление к самоопределению, соперничеству и активному взаимодействию с членами общества.
Отсутствие агрессивности приводит к уступчивости, неспособности отстаивать круг своих интересов, неумению справляться с преградами, вставшими на жизненном пути. Наиболее ярко выражено враждебность выявляется в этапе переходы от детства к взрослости, и составляет главное содержание и своеобразное различие всех сторон формирования в этой стадии – физического, умственного, нравственного, социального. Абсолютно по всем направлениям осуществляется становление квалитативных образований, возникают компоненты взрослости вследствие перестройки всего организма, самосознания, взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, механизмов социального взаимодействия с ними, взглядов, ценностей, интересов, познавательной, учебной и научной деятельности, содержания познавательных, морально-нравственных норм, ценностно-смысловых компонентов, выражающих поведение, жизнедеятельность и взаимоотношения. Все это также оказывает непосредственное влияние на поведение подрастающего поколения. В свою очередь, формы враждебного поведения детей подросткового возраста имеют значительные различия. Это связано с влиянием и эмоционального состояние подростков, и биологические, психических и социальных факторов развития ребенка в социуме.
Библиографический список
- Долгова В. И., Иванова Л. В., Банщикова А. И. Психологические особенности агрессивного поведения подростков // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 31. – С. 11–15. – URL: http://e-koncept.ru/2015/95509.htm (дата обращения 13.01.2017)
- Долгова В.И., Капитанец Е.Г. Психолого-педагогическая коррекция агрессивного поведения старших подростков. Челябинск, АТОКСО, – 2010. – 111 с
- Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред.В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», – 2009. – 184 с
- Наумова Е.С. Агрессия, ее причины и последствия//Социальная сеть работников образования. 15.01.2017. [Электронныйй ресурс] http://nsportal.ru/shkola/rabota-s-roditelyami/library/agressiya-ee-prichiny-i-posledsviya (дата обращения 13.01.2017).
Количество просмотров публикации: Please wait