УДК 37

СОВРЕМЕННОЕ ПРЕПОДАВАНИЕ МЕДИКО-БИОЛОГИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В МЕДИЦИНСКОМ ВУЗЕ

Аскарьянц Вера Петровна
Ташкентский педиатрический медицинский институт
доцент кафедры Фармакологии и физиологии

Аннотация
Современное образование направлено на активизацию деятельности студентов в обучении. Медицинское образование имеет свои специфические особенности. Автор делится своей методикой преподавания предмета «Нормальная физиология» в медвузе.

Ключевые слова: деловые, интерактивные методы, медико-биологические дисциплины, ролевые и ситуационные игры, современные методы обучения


TEACHING MODERN BIOMEDICAL DISCIPLINES IN MEDICAL UNIVERSITY

Askaryants Vera Petrovna
Tashkent Pediatric Medical Institute
Associate Professor, Department of Pharmacology and Physiology

Abstract
Modern education is aimed at revitalizing the students in training. Medical education has its specific features. The author shares his methods of teaching the subject "Normal physiology" in medical universities.

Keywords: business, interactive methods, medical-biological disciplines, modern teaching methods, role-playing and situational games


Рубрика: 13.00.00 ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

Библиографическая ссылка на статью:
Аскарьянц В.П. Современное преподавание медико-биологических дисциплин в медицинском ВУЗе // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 4 [Электронный ресурс]. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/04/67019 (дата обращения: 28.09.2017).

Каким будет образование в ближайшие годы? Каковы тенденции развития медицинского образования? Такие вопросы далеко не праздные. В наш скоростной век, когда достижения в информационных технологиях буквально ежедневно распространяются по всем сферам экономикии жизни, подготовка конкурентноспособных специалистов, которые в ближайшие годы будут определять направления развития общества, становится задачей номер один.Согласно данным, приведенным в отчете отчете экспертной группой The New Media Consortium (NMC),  сегодня каждый десятый студент в США обучается исключительно по онлайн-курсам, и спрос на подобные доступные методы обучения постоянно растет, что объясняет возросшее внимание университетов к «смешанным» программам.[6]Современное молодое поколение, или, как их называют «цифровые аборигены»[3], отличаются тем, что хотят рассматривать обучение не как повинность, а как игру, не только обучающую, но и развлекательную.

Как мы можем приблизить преподавание медико-биологических дисциплин (МБД) к современным методам обучения. Главным показателем современного обучения (личностно-ориентированного) является  деятельность самих учащихся, т. е. активность студентов. Педагог является фасилитатором, он создает психолого-педагогические условия для саморазвития, для осмысленного освоения основ профессиональной деятельности и развития профессионального сознания будущих врачей. Образовательный процесс направлен на достижение целей обучения, которые сформулированы в квалификационной характеристике специалиста и заключаются в освоении соответствующего им содержания обучения.Существует, уже достаточно долго понятие «активные или интерактивные методы» обучения. К ним относятся всевозможные деловые, ролевые и ситуационные игры, «мозговой штурм», «общий галдёж», словесные ассоциации, воспроизведение информации, проекты, «цепочка», «каждый учит каждого», «черный ящик», «слабое звено», логические задачи  и многое другое. Например по курсу «Нормальная физиология» составляем такиелогические задачи по теме : «Функциональные свойства  нервного волокна»:

1. Почему по толстым мякотным волокнам возбуждение распространяется быстрее, чем по тонким?

2. Какая существует зависимость между структурными особенностями строения нервного волокна, величиной потенциала действия и скоростью его распространения?

3. Почему в толстых мякотных волокнах потенциал действия должен иметь большую амплитуду, чем в тонких?

4. Как обеспечивается изолированность проведения возбуждения в мякотных и безмякотных нервных волокнах?

Деловые, ролевые и ситуационные игры в медицине преследуют общие цели:

―погружать учащихся в атмосферу интеллектуальной деятельности, предельно близкую к профессиональной практической работе врача в распознавании болезней и лечении больных;

― создавать играющим динамически меняющуюся картину в зависимости от правильных и ошибочных действий и решений;

― нести ответственную воспитательную функцию;

―умение проводить дифференциальную диагностику кратчайшим путем в минимальное время и назначать оптимальную тактику лечения наиболее простыми и доступными методами лечения;

―  сформировать оптимальный психологический климат общения с больными и коллегами по работе;

― эффективно действовать не в условиях богато оснащенных клиник, кафедр, институтов, а первичной врачебной сети — на амбулаторном приеме в поликлинике, на скорой помощи, в роли участкового врача.

Практические занятия по МБД, в основном, ставят своей целью научить конкретным практическим навыкам. Так, например, можно провести деловую игру «Кто больше, кто быстрее?» на практическом занятии по теме «Физиология слухового и вестибулярного  анализаторов» (Предмет «Нормальная физиология») :

Для работы необходимо:

1 Карточки с вопросами по теме (количество карточек равно числу студентов в группе); в каждой карточке по 5 вопросов.

2. Секундомер.

Ход работы:

  1. Игра проводится в устном виде.
  2. Студенты поочередно вытаскивают карточки с вопросами.
  3. В течение 3 минут каждый студент отвечает на серию вопросов, написанных на карточке.
  4. Преподаватель считает число правильных ответов.
  5. В игре участвуют все студенты.
  6. Общее время игры 45 минут
  7. Вопросы, на которые не были даны правильные ответы, обсуждаются.
  8. Ответы студентов оцениваются по следующей форме:

Правильные 5 ответов – 0,9 балла;

Правильные 4 ответа – 0,7 балла;

Правильные 3 ответа – 0,5 балла;

Правильные 2 ответа – 0,3 балла;

Правильный 1 ответ – 0,1 балла.

Полученные студентами баллы учитываются при выставлении текущей оценки занятия. В нижней части журнала делается отметка о проведении игры с подписью старосты группы.

Комплекс вопросов для проведения деловой игры:

  1. Где находятся слуховые рецепторы?
  2. Наружное ухо включает…
  3. Среднее ухо включает…
  4. Рефлекторное сокращение каких  мышц среднего уха приводит к уменьшению звукового давления, передаваемого улитке?
  5. Сколько витков имеет улитка у человека?
  6. Кто в 1863-году сформулировал резонансную теорию слуха?
  7. Автор теории «бегущей волны» (50-60 года ХХ века).
  8. Какие виды электрических явлений в улитке вы знаете?
  9. Какую частоту имеют инфразвуки?
  10. Сверхзвуковые колебания имеют частоту…
  11. Собственно звуки имеют диапазон…
  12. Как определяется острота слуха?
  13. Где расположены рецепторы гравитации?
  14. Из каких отделов состоит лабиринт?
  15. Что такое макула?
  16. Что входит в бульбарный вестибулярный комплекс?
  17. Что такое глазной нистагм?
  18. Какие статические рефлексы вы знаете?
  19. Какие стато-кинетические рефлексы вы знаете?
  20. Какие вестибуло-вегетативные рефлексы вы знаете?

Эффективность занятий во многом зависит от преподавателя. Сегодня особенно, мы должны отказаться от консервативных взглядов в образовании, от авторитаризма в отношениях со студентами, быть современными и демократичными, знать последние достижения науки, информационных и педагогических технологий и умело применять их в учебном процессе.


Библиографический список
  1. Азизходжаева Н.Н. Педагогические технологии и педагогическое мастерство. -Ташкент: Молия, 2002.
  2. Авлиякулов Н.Х.Новые педагогические технологии.Учебник для высших учебных заведений. Т.,2003.
  3. Акрамова Л.Ю.Как обучать NET поколение?УзНИИПН им. Т.Н.Кары-Ниязи “Гармонично развитое поколение- условие стабильного развития Республики Узбекистан” Сб.научно-методических статей.  № 3. Т., 2015 г. Стр.38-42
  4. Диана Oblinger и Джеймс Oblinger, “Is It возраста или IT: Первые шаги на пути к пониманию Net поколенияhttp://www.educause.edu/educatingthenetgen
  5. Занина Л.В., Меньшикова Н.П. Основы педагогического мастерства. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2003.
  6. КонанчукД.Как меняется высшее образование. www/Edutainme.


Все статьи автора «Акрамова Лола Юнусовна»


© Если вы обнаружили нарушение авторских или смежных прав, пожалуйста, незамедлительно сообщите нам об этом по электронной почте или через форму обратной связи.

Связь с автором (комментарии/рецензии к статье)

Оставить комментарий

Вы должны авторизоваться, чтобы оставить комментарий.

Если Вы еще не зарегистрированы на сайте, то Вам необходимо зарегистрироваться: