УДК 004

ВЫБОР ИНСТРУМЕНТАРИЯ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ

Козюкова Татьяна Павловна1, Кийкова Елена Валерьевна2
1Владивостокский государственный университет экономики и сервиса, студент, 4 курс, кафедра информационных технологий и систем
2Владивостокский государственный университет экономики и сервиса, кандидат экономических наук, зав. кафедрой информационных технологий и систем

Аннотация
Данная статья посвящена обзору программных средств для разработки электронных образовательных ресурсов и электронных учебных материалов. Автором был проведен подробный анализ существующих инструментариев и выбран подходящий, исходя из требований, предъявляемых университетом.

Ключевые слова: инструментарий для создания электронных материалов, редакторы электронных курсов, электронное обучение, электронные курсы, электронные средства обучения


CHOICE OF INSTRUMENTS FOR THE DEVELOPMENT OF ELECTRONIC EDUCATIONAL RESOURCES

Kozyukova Tatiana Pavlovna1, Kiykova Elena Valerievna2
1Vladivostok State University of Economics and Service, student, 4th year, department of information technology and systems
2Vladivostok State University of Economics and Service, candidate of economic sciences, head of the department of information technology and systems

Abstract
This article provides an overview of software tools for the development of electronic educational resources and e-learning materials. The author conducted a detailed analysis of existing tools and selected a suitable, based on the requirements of the university.

Keywords: e-courses, e-learning, e-learning authoring tools, e-learning materials, online courses, software for creating e-learning materials, tools for the creation e-learning courses


Рубрика: 05.00.00 ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ

Библиографическая ссылка на статью:
Козюкова Т.П., Кийкова Е.В. Выбор инструментария для разработки электронных образовательных ресурсов // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 7 [Электронный ресурс]. URL: http://web.snauka.ru/issues/2015/07/56506 (дата обращения: 20.11.2016).

Сегодня проблеме подготовки профессиональных кадров уделяется огромное внимание, поскольку в последние годы со стороны нанимателей ощущается неудовлетворенность профессиональной подготовкой выпускников Вузов, от которых в настоящее время требуется владение не только теоретическими знаниями, но и практическими навыками решения проблем в профессиональной области [1, 2, 3, 4, 5]. Основу необходимых профессионально важных качеств и умений необходимо сформировать в высшем учебном заведении во время обучения.

Использование традиционных методов обучения зачастую приводит к бездеятельности и пассивности студентов, не вызывает у них заинтересованности в проявлении своих возможностей. Поэтому целью образования в настоящее время является повышение интереса к приобретению знаний со стороны студентов, активизация их деятельности по приобретению этих знаний самостоятельно.

В связи с этим важным фактором совершенствования системы подготовки специалистов является использование современных информационных технологий в образовательном процессе. Одним из вариантов использования информационных технологий в образовательном процессе является внедрение электронной образовательной среды, разработка электронных курсов по дисциплинам и создание электронных учебных материалов и электронных образовательных ресурсов. Использование информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе повысит интерес обучающихся, позволит обеспечить общение преподавателя и студента вне аудитории, а также поможет развить умение обучающихся работать самостоятельно, развить свою познавательную активность и применить полученные знания на практике [6, 7, 8, 9, 10, 11, 12].

В рамках разрабатываемых электронных курсов организуется передача студентам учебной информации в виде текста, мультимедиа, гиперссылок на ресурсы сети Интернет и т.д.  В распоряжении преподавателей имеется разнообразное по мощности и мультимедийности проприетарное (т.е. несвободное) и свободно распространяемое программное обеспечение для разработки интерактивных электронных образовательных ресурсов (ЭОР) и электронных учебных материалов (ЭУМ). Во время работы с такими программными продуктами были выявлены проблемы:

  1. недостаточное количество и дороговизна закупленных лицензий ПО;
  2. невозможность установки программного обеспечения на домашние компьютеры разработчиков;
  3. отсутствие унификации и ошибки в оформлении создаваемых электронных образовательных ресурсов;
  4. отсутствие инструкций, примеров, методических рекомендаций и уроков на русском языке для создания ЭОР и ЭУМ с помощью программных средств;
  5. большие затраты временных и трудовых ресурсов при разработке эффективных ЭОР и ЭУМ.

Для решения таких проблем было решено внедрить онлайн-инструментарий для создания мультимедийных интерактивных образовательных ресурсов, обеспечить его локализацию и интеграцию с электронной обучающей средой. Также разработать руководство, шаблоны-примеры с помощью инструментария для профессорско-преподавательского состава по созданию электронных учебно-методических материалов и интерактивных электронных образовательных ресурсов.

Разработка мультимедийных ЭОР и интерактивных курсов по дисциплинам учебных учреждений в современной образовательной среде является требованием времени. Электронные образовательные ресурсы и электронные учебные материалы представляют собой информацию (документ) в электронном виде, удобном для использования в учебном процессе. Для их создания используются специальные инструменты. Чем больше функциональных возможностей имеют эти инструменты для разработки электронных образовательных ресурсов, тем более наглядными и эффективными будут созданные с их помощью курсы.

Для выбора инструментария для разработки ЭОР и ЭУМ был проведен сравнительный анализ аналогичных программных продуктов: «Courselab» [13], «Articulate Storyline» [14], «Adobe Captivate» [15], «iSpring Suite» [16] и «Xerte Online Toolkits» [17].

В таблице 1 представлены функциональные возможности и системные требования инструментариев для разработки электронных образовательных ресурсов [18].

Таблица 1 – Функциональные возможности программных продуктов

Инструменты

 

Функциональные
возможности

Courselab Articulate Storyline Adobe Captivate iSpring Suite XOT
Интеграция с ЭОС + + + + +
Drag and Drop интерфейс + + + + +
Поддержка различных языков + + + + +
Инструменты рисования графических объектов + + + + +
Инструменты рисования и редактирования таблиц + + + + +
Метод разработки – послайдовый принцип формирования + + + + +
Метод разработки – временной хронометраж + +
Поддержка совместной разработки + +
Импорт контента (PowerPoint, Word, Pdf) + + + + +
Наличие редактора формул + + + +
Создание таблиц + + + + +
Графика + + + + +
Видео + + + + +
Аудио + + + + +
Возможность реализовать меню содержания курса + + + + +
Тип платформы инструмента Win/Mac Win/Mac Win/Mac Win Web
Текущая версия 2.7 2 8 7 2.1
Минимальные системные требования
Процессор 1ГГц (32-bit или 64-bit) 1ГГц (32-bit или 64-bit) 1ГГц (32-bit или 64-bit) 1ГГц (32-bit или 64-bit)
ОЗУ 512 МБ 512 МБ 2 ГБ 1024 МБ
Свободное дисковое пространство 80 МБ 670 МБ 3 ГБ 500 МБ
Операционная система Windows 2000 и выше, Mac OS X 10.6.8 и выше Windows XP и выше, Mac OS X 10.6.8 и выше Windows 7 и выше, Mac OS X 10.7 и выше Windows XP и выше

С помощью метода анализа иерархий [19] отберем оптимальный программный продукт для разработки электронных образовательных ресурсов. В качестве основных критериев для проведения сравнительного анализа были выбраны и закодированы для удобства сравнения следующие: системные требования – A1, цена – A2, удобность использования – A3, медиаконтент – A4 (т.е поддержка разнообразной медиа-информации).

Оценка матрицы производиться по формулам для вычисления вектора приоритетов, представленным в таблице 2. Также использовалась шкала важности: 1 – равноценная важность; 3 – умеренное превосходство; 5 – сильное превосходство; 7 – значительное превосходство; 9 – очень сильное превосходство. Интенсивности относительной важности 2, 4, 6, 8 определяют промежуточные решения между двумя соседними суждениями (применяются в компромиссном случае) [20].

Таблица 2 – Оценка приоритетов

  А1 Аn Вектор матрицы  Вес приоритетов
А1 1 W1/Wn X1=((W1/W1)*(W1/W2)*…*(W1/Wn))1/n Вес(А1)=Х1/Сумма(Xi)
1
Аn Wn /W1 1 Xn=((Wn/W1)*…*(Wn/Wn-1)*(Wn/Wn))1/n Вес(Аn)=Хn/Сумма(Xi)
  Сумма(Xi)  

A – критерий оценки;

W – интенсивность важности;

X – корень из произведения интенсивностей важности;

Вес – относительный вес критерия относительно всех критериев.

С помощью таблицы 2 были определены веса критериев оценки программных средств и занесены в таблицу 3.

Таблица 3 – Веса критериев

  А1 А2 А3 А4 Вектор матрицы Вес приоритетов
А1 1 1/5 1/3 1/4 0,3398 0,0610
А2 5 1 5 3 2,9428 0,5283
А3 3 1/5 1 1/5 0,5886 0,1057
А4 4 1/3 5 1 1,6990 0,3050

Далее аналогичным методом были сравнены все программные продукты. Сравнение ПО по критерию A1 «Системные требования» представлено в таблице 4, сравнение по критерию А2 «Цена» представлено в таблице 5, А3 «Удобность использования» – в таблице 6, А4 «Медиаконтент» – в таблице 7. Кодировка программных продуктов:

Р1 – Courselab

Р2 – Articulate Storyline

Р3 – Adobe Captivate

Р4 – iSpring Suite

Р5 – Xerte Online Toolkits

Таблица 4 – сравнение программ по критерию А1

А1 Р1 Р2 Р3 Р4 Р5 Вектор матрицы Вес приоритетов
Р1 1 2 5 3 1/7 1,3378 0,1630
Р2 1/2 1 4 2 1/7 0,8941 0,1090
Р3 1/5 1/4 1 1/3 1/8 0,2909 0,0354
Р4 1/3 1/2 3 1 1/9 0,5610 0,0684
Р5 7 7 8 9 1 5,1228 0,6242

 

Таблица 5 – сравнение программ по критерию А2

А2 Р1 Р2 Р3 Р4 Р5 Вектор матрицы Вес приоритетов
Р1 1 5  1/3  1/3  1/9 0,5729 0,0672
Р2  1/5 1  1/6  1/6  1/9 0,2281 0,0268
Р3 3 6 1  1/3  1/7 0,9696 0,1138
Р4 3 6 3 1  1/7 1,5047 0,1766
Р5 9 9 7 7 1 5,2449 0,6156

Таблица 6 – сравнение программ по критерию А3

А2 Р1 Р2 Р3 Р4 Р5 Вектор матрицы Вес приоритетов
Р1 1 2  1/3  1/5 5 0,9221 0,1308
Р2  1/2 1  1/5  1/5 2 0,5253 0,0745
Р3 3 5 1  1/2 5 2,0645 0,2929
Р4 5 5 2 1 7 3,2271 0,4578
Р5  1/5  1/2  1/5  1/7 1 0,3099 0,0440

Таблица 7 – сравнение программ по критерию А4

А2 Р1 Р2 Р3 Р4 Р5 Вектор матрицы Вес приоритетов
Р1 1 2  1/3 3 5 1,5849 0,2252
Р2  1/2 1  1/5 3 5 1,0845 0,1541
Р3 3 5 1 5 7 3,4997 0,4974
Р4  1/3  1/3  1/5 1 3 0,5818 0,0827
Р5  1/5  1/5  1/7  1/3 1 0,2857 0,0406

Для получения сводных результатов сравнения программных средств для разработки электронных образовательных ресурсов, вычислим суммы произведений весов критериев на значения по критериям для каждого программного средства. Сводные результаты представлены в таблице 8. Чем выше вес программного продукта, тем больше интереса он представляет для решения проблемы.

Таблица 8 – Сводный результат исследования

Инструментарий Вес приоритетов
1 Xerte Online Tookits 0,38033
2 Adobe Captivate 0,27812
3 iSpring Suite 0,17108
4 Courselab 0,12796
5 Articulate Storyline 0,09703

Исходя из результатов, представленных в таблице 8, видно, что наибольший балл получил программный продукт Xerte Online Toolkits. В основном это благодаря таким критериям как цена и системные требования. Для разработки электронных образовательных ресурсов с помощью инструментария Xerte Online Tollkits не требуется установка программы на компьютер пользователя, и данный продукт является свободно распространяемым инструментарием.

Рассмотренные программные средства представляют собой мощные редакторы, требующие для полноценного использования покупки полных версий продуктов, установки самой программы и дополнительных модулей на компьютеры пользователей. Лицензионные версии этих продуктов имеют достаточно высокую стоимость, не имеют возможности надстройки или доработки программных модулей, так же не все имеют русскоязычного руководства пользователя или обучающих уроков.

Инструментарий Xerte Online Toolkits позволяет решать те же задачи что и проприетарные инструментарии, но при этом имеется возможность доработки и адаптации программного обеспечения к потребностям определенных пользователей, создания электронных образовательных ресурсов через браузер и не требует установки на компьютер пользователя. Этот редактор не уступает по мультимедийности и интерактивности создаваемых проектов многим коммерческим программным средствам.

В его особенности входит возможность создания более 50 различных типов мультимедийных слайдов, интеграция с ЭОС Moodle, возможность разработчиков ЭОР совместно работать над проектами. Инструментарий Xerte Online Toolkits является кросс-платформенным решением и не привязан ни к конкретной операционной системе, ни к конкретному Web-браузеру [21].

Изучение информационных ресурсов интернета посвященных электронному обучению и отзывов на форумах по проблемам инструментариев показал, что большой интерес среди свободно распространяемых программных обеспечений для разработки электронных ресурсов с открытым исходным кодом представляет Xerte Online Toolkits. Вокруг данного программного обеспечения сформировалось активное международное сетевое сообщество разработчиков и пользователей, которые обмениваются опытом работы, обсуждают проблемы, делятся результатами.


Библиографический список
  1. Гончаров В.Н., Ерохин А.М., Колосова О.Ю., Королёва В.К., Лаврушина Е.Г., Леонова Н.А., Тютюнников Н.Н. Информационное общество: проблемы становления и закономерности развития. -Новосибирск: Издательство ЦРНС, 2014. -183 с.
  2. Бочарников, В.Н. Информационные технологии в туризме: Учеб. пособие/В.Н. Бочарников, Е.Г. Лаврушина, Я.Ю. Блиновская. -2-е изд. стер. -М.: ФЛИНТА, 2013. 358с.
  3. Моисеенко Е.В. Информационные технологии в экономике/Е.В. Моисеенко, Е.Г. Лаврушина. -Владивосток: Изд-во ВГУЭС, 2005, 231 с.
  4. Лаврушина Е.Г. Информатизация общества и проблемы образования. -Режим доступа:http://www.vvsu.ru/niirpo/conf/2001oct16/coll/74.asp
  5. Остроносова А.С., Мезенцева С.Н., Лаврушина Е.Г. Анализ коммуникационных технологий в информационном обществе//Современные научные исследования и инновации. 2014. № 11 .http://web.snauka.ru/issues/2014/11/40797“>URL:http://web.snauka.ru/issues/2014/11/40797
  6. Лаврушина Е.Г., Моисеенко Е.В. Управление процессом обучения на основе квалиметрического подхода//Территория новых возможностей. Вестник Владивостокского государственного университета экономики и сервиса. 2013. № 3 (21). С. 92-96.
  7. Баженов Р.И., Мохно Д.Е. О разработке информационной системы по учету оценочных средств в университете//Современные научные исследования и инновации. 2014. № 5-1 (37). С. 24.
  8. Моисеенко Е.В., Лаврушина Е.Г. Развитие информационной компетентности обучающегося в процессе самостоятельной работы // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 4 [Электронный ресурс]. URL: http://web.snauka.ru/issues/2015/04/51899
  9. Таранова Э. Н. Информационные технологии в обеспечении процесса Lifelong learning в сфере туристского бизнеса [Текст] / Э. Н. Таранова, Е. Г. Лаврушина // Молодой ученый. — 2015. — №10. — С. 59-63.
  10. Баженов Р.И., Никитин А.В. О разработке информационной системы по контролю над пролонгацией страховых договоров // Современные научные исследования и инновации. 2014. № 6-1 (38). С. 25.
  11. Баженов Р.И., Кузнецова Я.И. О разработке информационной системы по учету благотворительной помощи в малой организации // Современная техника и технологии. 2014. № 6 (34). С. 10.
  12. Баженов Р.И., Семёнова Д.М. О разработке информационной системы учета деятельности членов общественной молодежной палаты // Современные научные исследования и инновации. 2014. № 6-1 (38). С. 26.
  13. Сайт редактора курсов CourseLab [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.courselab.ru
  14. Сайт программы для создания курсов Articulate Storyline [Электронный ресурс]  – Режим доступа: http://www.articulate.com/products/storyline-why.php
  15. Сайт Adobe. Редактор электронных курсов Adobe Captivate [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.adobe.com/ru/products/captivate.html
  16. Сайт программы для создания электронных курсов iSpring Suite [Электронный ресурс]  – Режим доступа: http://www.ispring.ru/ispring-suite
  17. Сайт серверного набора инструментов для создания мультимедийных интерактивных курсов Xerte Online Toolkits [Электронный ресурс]  – Режим доступа: http://www.nottingham.ac.uk/
  18. Обзор рынка технологий дистанционного обучения в СНГ. Том 6. Критерии выбора инструментов разработки электронных курсов [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://student-madi.ru/METODIKA/Tom6.pdf
  19. Лаврушина Е.Г., Слугина Н.Л. Теория систем и системный анализ: практикум. -Владивосток: Изд-во ВГУЭС, 2007. -100 с.
  20. Лопатин Д.К. Выбор инструмента для разработки курсов методом анализа иерархий / Д.К. Лопатин // Молодой ученый. – 2014. – №7. – С.41-44.
  21. Сайт международного сообщества Xerte Online Toolkits [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.xerte.org.uk/


Все статьи автора «Козюкова»


© Если вы обнаружили нарушение авторских или смежных прав, пожалуйста, незамедлительно сообщите нам об этом по электронной почте или через форму обратной связи.

Связь с автором (комментарии/рецензии к статье)

Оставить комментарий

Вы должны авторизоваться, чтобы оставить комментарий.

Если Вы еще не зарегистрированы на сайте, то Вам необходимо зарегистрироваться:
  • Регистрация