УДК 332.1

ПОВЫШЕНИЕ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО И ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛОВ РЕГИОНА КАК НЕОБХОДИМОЕ УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ ПРИГОРОДНЫХ ЗОН

Соколова Светлана Александровна
Волгоградский государственный архитектурно-строительный университет
кандидат экономических наук, доцент, доцент кафедры экономики и управления проектами в строительстве

Аннотация
The article proves the importance of integrating of scientific and technical, educational potentials of the region in the development of modern suburban zone. The author provides an assessment of the potential of innovative development of territories suburban zones of the Southern Federal district of Russia, makes recommendations for enhancing research and educational potentials.

Ключевые слова: научно-исследовательский потенциал, образовательный потенциал, пригородная зона, развитие, регион, экономика


IMPROVING RESEARCH AND EDUCATIONAL POTENTIALS OF THE REGION AS A NECESSARY CONDITION FOR THE DEVELOPMENT OF SUBURBAN ZONES

Sokolova Svetlana Aleksandrovna
Volgograd State University of Architecture and Civil Engineering
PhD in Economics, associate professor of economic and project management in the construction

Abstract
В статье обосновывается значение интеграции научно-исследовательского, образовательного потенциалов региона в целях развития современной пригородной зоны. Приводится оценка потенциала инновационного развития территорий пригородных зон Южного федерального округа России, даются рекомендации по повышению научно-исследовательского и образовательного потенциалов.

Keywords: development, economy, educational potential, region, research potential, suburban zone


Рубрика: 08.00.00 ЭКОНОМИЧЕСКИЕ НАУКИ

Библиографическая ссылка на статью:
Соколова С.А. Повышение научно-исследовательского и образовательного потенциалов региона как необходимое условие развития пригородных зон // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 5. Ч. 3 [Электронный ресурс]. URL: http://web.snauka.ru/issues/2015/05/53469 (дата обращения: 06.06.2017).

В настоящее время для успешного формирования и развития бизнес-структур пригородных зон все большее значение приобретает активизация и усиление интеграции научно-исследовательского и образовательного потенциалов региона [1]. В рамках настоящего исследования к пригородным зонам относятся территории, непосредственно прилегающие к городу (ядру), связанные с ним экономическими, социально-культурными и иными связями [2]. На состояние и возможность успешной эволюции современных пригородных зон влияют различные факторы. С точки зрения обеспечения интенсивного типа развития территорий особенно велика роль научно-исследовательского и образовательного потенциалов [3]. Важность этих факторов объясняется тем, что они отражают интеллектуальные возможности региона, поскольку научно-исследовательский потенциал предопределяет степень обеспеченности научных исследований и разработок, образовательный – характеризует обеспеченность, доступность и качество образовательных услуг.

При изучении и оценке научно-исследовательского потенциала региона целесообразно применение таких показателей, как:

– количество организаций, занимающихся исследованиями и разработками;

– совокупная численность персонала, непосредственно занятого исследованиями и разработками;

– объем финансирования НИОКР;

– общее количество выполняемых научно-исследовательских региональных проектов;

– объем создаваемых инновационных товаров в регионе.

С нашей точки зрения, наиболее важными показателями оценки образовательного потенциала региона являются:

– общее число учебных заведений, способных реализовывать все виды образовательных программ;

– количество ВУЗов;

– количество образовательных услуг, приходящихся на одного жителя региона;

– уровень качества и доступности образовательных услуг;

– объем финансирования образования в расчете на одного жителя региона;

– численность учащихся ВУЗов;

– обеспеченность общежитиями студентов ВУЗов.

Влияние уровня научно-исследовательского и образовательного потенциалов может быть определено количественно, применив методику оценки потенциала инновационного развития территорий (ИРТ) пригородных зон. С помощью этой методики была произведена оценка ИРТ таких крупных пригородных зон ЮФО России, как Астраханская, Волгоградская, Краснодарская и Ростовская. Данные пригородные зоны представлены следующими городами и муниципальными районами:

– Астраханская пригородная зона (города – Камызяк, Нариманов; муниципальные районы – Володарский, Икрянинский, Камызякский, Красноярский, Наримановский, Приволжский);

– Волгоградская пригородная зона (города – в Волжский, Дубовка, Краснослободск, Ленинск; муниципальные районы – Городищенский, Дубовский, Калачевский (частично), Ленинский, Светлоярский, Среднеахтубинский);

– Краснодарская пригородная зона (города – Абинск, Белореченск, Горячий ключ, Кореновск, Тимашевск; муниципальные районы – Абинский, Динской, Кореновский, Красноармейский, Северский, Тимашевский, Усть-Лабинский);

– Ростовская пригородная зона (города – Азов, Батайск, Новочеркасск, Новошахтинск, Таганрог, Шахты; муниципальные районы – Азовский, Аксайский, Кагальницкий, Неклиновский, Мясниковский, Октябрьский, Родионово-Несветаевский).

На основе собранных статистических данных за 2011-2013 годы нами был исследован потенциал ИРТ вышеуказанных пригородных зон ЮФО России (в табл. 1).

Таблица 1 – Оценка потенциала ИРТ наиболее крупных пригородных зон Южного Федерального округа России

Наименование показателя Наименование пригородной зоны
Астраханская Волгоградская Краснодарская Ростовская
1. Природно-территориальный потенциал 0,22916 0,23848 0,32822 0,23674
2. Производственный потенциал 0,1422 0,16371 0,30654 0,2855
3. Научно-исследовательский потенциал 0,09317 0,13165 0,26022 0,43306
4. Образовательный потенциал 0,14126 0,16293 0,19608 0,41271
5. Инвестиционный потенциал 0,13108 0,11525 0,26201 0,34339
6. Инфраструктурный потенциал 0,13817 0,16225 0,33236 0,29376
7. Организационно-управленческий потенциал 0,13531 0,1096 0,34742 0,40098
8. Трудовой потенциал 0,19476 0,153 0,31191 0,27289
9. Культурно-исторический потенциал 0,15398 0,24974 0,36965 0,2286
10. Информационный потенциал 0,17183 0,16275 0,24657 0,37017
11. Спарклайны факторов потенциала ИРТ
12. Уровень потенциала ИРТ 0,15309 0,16493 0,2961 0,32778

Исследование структуры потенциала ИРТ пригородных зон Южного Федерального округа свидетельствует о том, что наиболее высокий уровень научно-исследовательского и образовательного потенциалов наблюдается в Ростовском регионе (0,43306 и 0,41271); наиболее низкий – в Астраханском регионе (0,09317 и 0,14126). На наш взгляд, недостаточен уровень научно- исследовательского и образовательного потенциалов в Волгоградской пригородной зоне (0,13165 и 0,16293 соответственно).Проведение детерминированного факторного анализа (с применением аддитивной модели) влияния факторов на уровень потенциала ИРТ пригородных зон Южного Федерального округа России показало, что определяющее значение для развития этих регионов имеет производственный, научно-исследовательский и образовательный потенциалы. Полагаем, что при активизации и интеграции двух последних потенциалов может быть достигнут устойчивый синергетический эффект повышения интеллектуальных возможностей региона.

Расчет и анализ векторов локальных приоритетов научно- исследовательского и образовательного потенциалов пригородных зон ЮФО России позволили выявить возможные резервы развития этих факторов. На основе обобщения научной литературы [4, 5, 6] cчитаем, что для активизации научно- исследовательского потенциала регионов ЮФО России, в первую очередь, необходимо:

– создавать научно-исследовательский кластер, налаживать связи с ВУЗами, исследовательскими, информационными и инновационными центрами, технологическими полисами;

– повышать финансирование НИОКР, поддерживать исследователей с помощью грантов, премий, конкурсов и др.;

– увеличивать правовую защищенность интеллектуальной собственности, активно применять патентную охрану;

– повышать обеспеченность информацией и знаниями, заключать договоры об облегченном обмене информацией и знаниями в инновационной деятельности, расширять объем информации, имеющей коммерческую ценность (коммерческого, технического, организационного, служебного характера и др.);

– осуществлять финансирование (в том числе с привлечением частного капитала) и информационную поддержку наиболее перспективных научно-исследовательских проектов;

– стимулировать творческий поиск новых технических решений;

– увеличивать эффективность системы поиска, отбора и оценки новаций;

– активизировать фундаментальные, прикладные научно-исследовательские, опытно-конструкторские и экспериментальные работы;

– стимулировать разработку и производство инновационных товаров;

– создавать автоматизированные информационные базы данных;

– увеличивать количество новых автоматизированных программ исследований и производства, баз данных, научных публикаций и др.

С нашей точки зрения, к основным мероприятиям по активизации образовательного потенциала регионов следует отнести:

– повышение качества и доступности образовательных услуг;

– введение балльно-рейтинговой системы оценки учебных заведений, дополнительная поддержка наиболее перспективных из них;

– законодательное закрепление минимальной доли финансирования на образование в расходах регионального бюджета;

– содействие развитию творческого и научного потенциалов учащихся и преподавателей, развитие системы непрерывного образования;

– применение инновационных, информационных технологий в образовательном процессе;

– повышение технической оснащенности учебных заведений;

– стимулирование участия преподавателей и студентов в научных конференциях различного уровня, конкурсах, семинарах и др.


Библиографический список
  1.  Баулина О.А. Теоретико-методологические основы кластерного развития Волгоградской области // Региональная экономика и управление: электронный научный журнал. 2014. № 3. С. 59-68.
  2. Беляев М.К., Соколова С.А. Повышение эффективности процесса субурбанизации Волгоградской области на основе развития пригородного сервиса // Региональная экономика: теория и практика. 2015. № 5 (380). С. 38-50.
  3. Соколова Н.Ф. К вопросу проектирования системы обучения с использованием дистанционных образовательных технологий // Актуальные проблемы развития вертикальной интеграции системы образования, науки и бизнеса: экономические, правовые и социальные аспекты: материалы II Международной научно-практической конференции. Воронеж, 2014. С. 252-257.
  4. Беляев М.К. Управление инвестиционной адаптивностью социально-экономических систем: дисс. … докт. экон. наук. Б.м., 2003.
  5. Соколова С.А. Стратегическое управление инновационным развитием предприятий стройиндустрии: дисс. … канд. экон. наук. Волгоград, 2005.
  6. Соколова С.А., Горячева Е.В. Организационные изменения: классификация и политика изменений // Развитие экономики региона: взгляд в будущее: материалы II Городской научно-практической конференции. Волгоград: ВолгГАСУ. 2013.


Все статьи автора «Соколова Светлана Александровна»


© Если вы обнаружили нарушение авторских или смежных прав, пожалуйста, незамедлительно сообщите нам об этом по электронной почте или через форму обратной связи.

Связь с автором (комментарии/рецензии к статье)

Оставить комментарий

Вы должны авторизоваться, чтобы оставить комментарий.

Если Вы еще не зарегистрированы на сайте, то Вам необходимо зарегистрироваться: