МЕХАНИЗМ УПРАВЛЕНИЯ ПРОЕКТОМ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ВЫСШЕГО ИНЖЕНЕРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РАМКАХ ДИАЛОГОВОГО ПАРТНЕРСТВА РОССИЯ-АСЕАН

Введение. Актуальность этой статьи связана с кардинальными изменениями, происходящими в высшем инженерном образовании в период формирования нового технологического уклада.

Гипотезой статьи выступает предположение о том, что реализация международного проекта совместных научных исследований инженерного образования в период нового технологического уклада способно повысить устойчивость развития и эффективность национальной системы высшего инженерного образования.

Проблемой работы является формирование механизма управления международным проектом совместных исследований инженерного образования в период нового технологического уклада в рамках диалогового партнерства Россия -АСЕАН.

Целью работы является развитие методов проектного  менеджмента в области международного сотрудничества в сфере обеспечения устойчивости развития и повышения эффективности инженерного образования в период нового технологического уклада.

Для достижения поставленных целей решаются следующие задачи:

-описано содержание объекта (модулей, тем) проекта международного сотрудничества в области повышения эффективности инженерного образования в период нового технологического уклада;

-описаны механизм и элементы механизма проекта по повышению эффективности инженерного образования в период нового технологического уклада;

-обсуждаются особенности механизма проектного взаимодействия национальных научно-педагогических школ в период нового технологического уклада.

Объектом статьи выступает международный проект совместных научных исследований в области инженерного образования в период нового технологического уклада.

Предметом статьи является содержание и механизм управления проектом совместных исследований развития методов инженерного образования в период нового технологического уклада.

Методы и принципы исследования. В соответствии с известной методикой все методы исследований в настоящей работе могут быть разделены на общие, частные и специальные методы. При этом управление проектами в сфере инженерной педагогики может считаться областью исследования. К общенаучным методам исследований в настоящей работе можно отнести исторический, логический и системный анализ, синтез, прогнозирование, экспертные оценки.

Частными методами исследований в настоящей работе выступают: системная инженерия; институциональный подход, сравнительный анализ, эвристический синтез, метод экспертных оценок, сравнительный и системный анализ, методы календарно-сетевого планирования и структурирования; WBS (Work Breakdown Structure) метод.

К специальным методам исследований в настоящей статье можно отнести: системный подход в педагогике; планирование в проектном менеджменте (метод исследования будущего состояния проекта);   организацию в проектном менеджменте (метод исследования структурных аспектов рассматриваемого проекта); мотивацию в проектном менеджменте (метод исследования мотивов и стилей поведения субъектов проекта); контроль в проектном менеджменте (метод верификации принятых решений и оценки их эффективности).

К теоретическим и эмпирическим методам научных исследований относится изучение литературных источников по теме настоящей статьи. Такой анализ литературных источников по теме настоящей научной статьи показал следующее. В начале 21-го века в России активно изучают содержание и критерии управления проектами [1, с. 132-133]. Для управления проектами создают специализированные системы [2, с. 29-31]. Эксперты отмечают, что управление инновационными и наукоемкими проектами имеет свою специфику  [3, с. 238-241; 4, с. 454-464]. Ученные считают важной частью проекта управление жизненным циклом проекта [5, с. 154-156]. Аналитики рассматривают структуру инженерного образования, выделяя в этой структуре технологическое образование в иерархической образовательной системе «школа – колледж – университет» [6, с. 201-206]. Наблюдатели отмечают присутствие в структуре китайского инженерного образования элементы идеологического образования [7, с. 107-112]. Сотрудники транспортного университета отмечают сложный характер взаимосвязей между такими элементами инженерного образования как практические навыки и цифровизация [8, с. 98-127]. Эксперты считают необходимым в ходе развития системы инженерного образования внедрять инновационные технологии обучения [9, с. 488-491]. Аналитики предлагают кастомизировать оценки качества высшего политехнического образования по уровням технологической пирамиды [10]. Специалисты отмечают высокую вовлеченность известных корпораций России в процесс достижения целей устойчивого развития (ЦУР), определенных ООН [11, с. 63-76]. В начале 21-го века происходит активное развитие педагогики проектного высшего инженерного образования [12].

Таким образом, анализ вышеуказанных литературных источников по теме настоящей статьи показывает, что данное исследование актуально.

Основные результаты. Формирование нового технологического уклада и реструктуризация международной системы разделения и специализации труда приводят к изменению внешней среды системы высшего инженерного образования. Такие изменения порождают задачу адаптации системы высшего инженерного образования к новым условиям и вызовам в интересах обеспечения устойчивости системы высшего инженерного образования в период нового технологического уклада (ориентировочно до 2050-го года).

Обеспечение устойчивости и повышение эффективности высшего инженерного образования может рассматриваться как необходимое условие достижения целей устойчивого развития (ЦУР) ООН.

Механизмом достижения целей устойчивого развития (ЦУР) ООН на базе роста качества высшего инженерного образования в настоящей работе будем называть комплекс методов и инструментов, присущих инженерному высшему образованию, которые могут быть использованы (или влиять) на достижение целей устойчивого развития ООН.

Механизмом управления проектом повышения эффективности высшего инженерного образования будем понимать систему мер, направленных на обеспечение эффективности такого образования в период нового технологического уклада.

Под системной инженерией в сфере высшего инженерного образования предлагается понимать комплекс, принадлежащих к различным научным направлениям, методов, направленных на их использование в интересах повышения качества высшего инженерного образования.

В настоящей работе в рамках развития системной инженерии высшего инженерного образования предлагается исследовать такие аспекты данной проблемы. Для этого в проект (программу) открытых (для всех университетов, желающих в ней участвовать) совместных исследований инженерного образования предлагается включить такие темы (сформировать модульный объект проекта).

1.Трансформация архитектуры и дифференциация (сегментация) высшего инженерного образования в условиях формирования нового технологического уклада в интересах достижения целей устойчивого развития ООН.

2.Формирование механизма адаптации, обеспечения устойчивости и повышения эффективности высшего инженерного образования к условиям нового технологического уклада.

3.Инженерное образование как структурный элемент национальной инновационной системы и социальная технология формирования креативного класса страны

4.Инженерное образование как фактор национальной кредитно-денежной системы, национальной экономики, экономической эффективности кластеров, здоровья и социального благополучия регионов страны

5.Повышение эффективности педагогико-психологического механизма высшего инженерного образования в условиях формирования нового технологического уклада и клипового мышления студентов.

6.Развитие сегмента проектного высшего образования и педагогики высшего инженерного проектного образования в условиях нового технологического уклада, в интересах достижения целей устойчивого развития ООН.

7.Формирование механизма международного научно-педагогического сотрудничества в сфере развития высшего инженерного образования в интересах формирования международных цепочек производства и потребления, достижения целей устойчивого развития ООН (включая разработку специализированных рейтингов инженерных вузов и международных моделей для оценки качества высшего образования).

8.Проектирование организационно-управленческого механизма развития инновационного сегмента в высшем инженерной образовании в интересах достижения целей устойчивого развития ООН.

9.Повышение качества высшего инженерного образования путем развития и внедрения методов креативной педагогики.

10.Увеличение эффективности наставничества в высшем инженерном образовании в интересах достижения целей устойчивого развития ООН.

11.Повышение эффективности инженерного высшего образования на основе развития методов игрового подхода в интересах достижения целей устойчивого развития ООН.

12.Обеспечение роста качества высшего инженерного образования на основе развития и внедрения педагогики сопричастного (партисипативного) инженерного образования.

13.Увеличение качества высшего инженерного образования на базе развития, изучения и практического применения в аудиторной работе методов имплицитной педагогики.

14.Повышение эффективности инженерного высшего образования на основе развития методов нейропедагогики в условиях нового технологического уклада в интересах достижения целей устойчивого развития ООН.

15.Развитие индустриальной аспирантуры и управление социальным развитием научно-педагогических работников в сфере высшего инженерного образования в интересах достижения целей устойчивого развития ООН.

16.Высшее инженерное образование как способ достижения технологического суверенитета и технологического лидерства в интересах достижения целей устойчивого развития ООН.

17.Развитие студенческих экосистем университетов как инструмента достижения целей устойчивого развития ООН и другое.

Выполнение предложенной этой статье программы (проекта) исследований в сумме обеспечит развитие методов системной инженерии в сфере высшего инженерного образования, будет способствовать росту качества высшего инженерного образования.

Обсуждение

Миссией и рекламным слоганом предлагаемого проекта может стать фраза: «Инженерное образование ради будущего: достижение целей устойчивого развития ООН на основе повышения качества высшего инженерного образования».

Как уже отмечалось, целью проекта является обеспечение устойчивости развития и повышения эффективности национальной системы высшего инженерного образования в условиях становления нового технологического уклада. В качестве задач этого проекта могут рассматриваться:

-анализ трендов развития, трансформации архитектуры системы высшего инженерного образования в условиях развития нового технологического уклада и посткризисной реструктуризации международной системы специализации и разделения труда;

-формирование механизма управления решением задач обеспечения устойчивости развития и повышения эффективности высшего инженерного образования в условиях нового технологического уклада;

-описание элементов и формирование программ и мероприятий по повышению эффективности функционирования элементов механизма управления решением задач обеспечения устойчивости развития и повышения эффективности национальных систем высшего инженерного образования в условиях нового технологического уклада;

-проведение тренингов, мастер-классов, круглых столов, лекций, практических занятий с руководством технических университетов и колледжей, научно-педагогическими работниками университетов России и стран АСЕАН. Все мероприятия данного международного проекта проводятся в интересах социализации и внедрения в практику работы университетов-участников проекта Научные результаты этого проекта и практики управления будут применяться для: управления социальным развитием преподавателей; управления социальным развитием студентов в интересах роста устойчивости и повышения экономической эффективности национальных систем высшего инженерного образования стран-участниц.

Проблема адаптации системы высшего инженерного образования к условиям нового технологического уклада, формированию обновленной архитектуры мировой экономической системы, процессу формированию новых международных цепочек производства и потребления имеет глобальный характер. При этом для России и стран АСЕАН эта проблема имеет свою специфику, которая будет учитываться при выполнении работы и формировании рекомендаций по повышению эффективности высшего инженерного образования в России и странах АСЕАН. Участниками и бенефициарами этого проекта будут Национальные системы высшего инженерного образования, национальные инновационные системы (НИС), национальные экономики стран-участниц России и стран-участниц АСЕАН. Уникальность рассматриваемого проекта определяется развитием методов системной инженерии в высшем инженерном образовании и их использованием для проектирования и управления устойчивостью развития и высоким качеством высшего инженерного образования. В ходе этих работ будет учитываться специфики участия национальной экономики России и стран АСЕАН в международной специализации и разделении труда и требования обеспечения технологического суверенитета стран-участниц.

Предлагаемый международный диалоговый проект Россия-АСЕАН будет посвящен проектированию механизма, развитию способов и инструментов устойчивого развития и повышения эффективности высшего инженерного образования в условиях перехода мировой экономики к новому технологическому укладу с учетом реструктуризации под воздействием кризиса международной системы разделения и специализации труда.

Для реализации предлагаемого проекта предлагается создать организационно-экономический механизм международного научно-образовательного сотрудничества университетов в интересах достижения целей устойчивого развития Организации Объединенных наций (ООН).

Такой механизм может быть создан, в частности, в рамках диалогового партнерства Россия -АСЕАН. В этом случае источником финансирования предлагаемых международных исследований может выступать Финансовый фонд диалогового партнерства Россия-АСЕАН.

Для организационного обеспечения реализации предлагаемой программы научных исследований и механизма внедрения полученных результатов в практику предлагается создать Консорциум университетов (временное добровольное объединение университетов). Этот консорциум условно может быть разделен на его ядро и периферию. Университеты, входящие в ядро такого Консорциума будут работать в режиме опережающих научных исследований и инновационного лидерства. А университеты, входящие в периферию Консорциума будут работать в догоняющем режиме в научном и инновационном аспектах, одновременно при этом выступая в качестве источников качественной и количественной информации в рамках изучаемых проблем исследования.

Этап подготовки рассматриваемого проекта включает такие действия:

-обоснование миссии, видения, целей и задач проекта; формирование проектных команд со стороны России и АСЕАН;

-решение организационных вопросов формирования, распределения обязанностей и порядка работы проектных команд в России и АСЕАН;

-поквартальное описание этапов реализации проекта; описание регламентов работы проектных команд в странах-участницах проекта;

-составление штатного расписания и фонда оплаты труда проектных команд со стороны России и АСЕАН;

-составление списка из 30-ти (тридцати) технических университетов участников и бенефициаров проекта (от России и АСЕАН);

-составление и согласование списка ответственных лиц от каждого технического университета-участника и бенефициаров проекта;

-описание порядка работы проектной команды м ответственными от технических университетов-участников проекта;

-описание и согласование критериев и процедур оценки этапов и результатов проекта;

-написание заявки на получение финансирования из Финансового фонда Диалогового партнерства Российская Федерация-АСЕАН (ФФДП);

-согласования (и корректировка при необходимости) заявки на получение финансирования из Финансового фонда Диалогового партнерства Российская Федерация-АСЕАН (ФФДП);

-решение организационных вопросов получения финансирования проектных команд;

-начало функционирования проектных команд и исполнения рассматриваемого проекта.

Этап практической реализация проекта носит модульный (ежеквартальный) характер. Каждый модуль (квартал) реализации проекта охватывает следующие действия:

1.формирование концепции и написание тезисов текущего квартального отчета по реализации этапа (модуля) проекта;

2.разработка опросных анкет и/или тестовых материалов по текущему модулю проекта;

3.рассылка опросных анкет и/или тестовых материалов по текущему модулю проекта;

4.проведение опроса (образовательного эксперимента) технических университетов -участников проекта;

5.сбор опросных анкет и/или тестовых материалов (ответов от университетов) по текущему модулю проекта;

6.обработка и представление результатов опросных анкет и/или тестовых материалов (ответов от университетов) по текущему модулю проекта;

7.обмен между проектными группами России и АСЕАН результатами, полученными из опросных анкет и/или тестовых материалов (ответов от университетов) по текущему модулю проекта;

8.интерпретация и сравнительный анализ (выполняется проектными группами России и АСЕАН) результатов, полученных из опросных анкет и/или тестовых материалов (ответов от университетов) по текущему модулю проекта;

9. написание квартального отчета по реализации этапа (модуля) проекта;

10.перевод квартального отчета по реализации этапа (модуля) проекта;

11.рассылка квартального отчета по реализации этапа (модуля) проекта всем участникам проекта и Минобрнауки России и комитету АСЕАН;

12.публичная защита проектными группами квартального отчета по реализации этапа (модуля) проекта пред всеми участникам, бенефициарами и стейкхолдерами проекта и Минобрнауки России и комитету АСЕАН в форме онлайн круглого стола, матер-класса и др.(отв. Научный руководители и состав проектных групп от России и АСЕАН);

13.рефлексия и формирование рекомендаций со стороны участников, бенефициарами и стейкхолдерами проекта по результатам защиты текущего квартального отчета по реализации этапа (модуля) проекта всеми участникам проекта и Минобрнауки России и комитету АСЕАН в форме онлайн круглого стола, матер-класса и др.(ответственные Научный руководители и состав проектных групп от России и АСЕАН);

14.подготовка совместной научной статьи для публикации в журналах из СКОПУС на основе текущего квартального отчета по реализации этапа (модуля) проекта;

15.подготовка и подписание Акта о выполнении и научного отчета по реализации этапа (модуля) проекта;

16.подготовка (2-3)-х монографий на основе научных отчетов по реализации всех этапов (модулей) проекта;

17.публикация (2-3)-х монографий на основе научных отчетов по реализации всех этапов (модулей) проекта;

18.составление Акта и отчета по итогам всех этапов (модулей) проекта;

19.утверждение Акта и отчета по итогам всех этапов (модулей) проекта.

Порядок мониторинга и оценки результатов проекта может включать такие действия: Инициатор проекта постоянно осуществляет мониторинг хода реализации проекта; Инициатор проекта ежеквартально подписывает Акт о выполнении работ по этапу проекта; Инициатор проекта ежегодно и по итогам реализации всего проекта подписывает Акт о выполнении работ по данному проекту; Ежеквартально осуществляется публичная защита отчета по проекту, совмещаемая с круглым столом, мастер-классом или другой публичной формой защиты проекта; Ежеквартально осуществляется публичная рефлексия (обратная связь) участников и стейкхолдеров проекта по результатам публичной защиты отчета по проекту (совмещаемая с круглым столом, мастер-классом или другой публичной формой защиты проекта); Отчет по этапу проекта направляется всем участникам и стейкхолдерам проекта; Научные результаты проекта публикуются в виде научных статей, (2-3)-х монографий и размещаются в наукометрической базе СКОПУС и других наукометрических базах для их обсуждения международной научно-педагогической общественностью и другое.

Если говорить о междисциплинарных проблемах проекта, то нужно отметить следующее:

1.Рассматриваемый Проект носит междисциплинарный характер и заключается в формировании комплексного научно-методического обеспечения формирования механизма обеспечения устойчивости и повышения эффективности инженерного образования в период нового технологического уклада, что (в свою очередь) должно привести к росту темпов и повышению качества высокотехнологичного развития национальной экономики в период нового технологического уклада;

2.Выполнение проекта будет источником формирования и сопровождаться развитием нового научного междисциплинарного направления-системной инженерии в сфере инженерного образования и на всех иерархических уровнях инженерного образования (инженерные классы в средних школах, инженерные колледжи, передовые инженерные школы ключевых университетов, бакалавриат, магистратура, индустриальная аспирантура, индустриальная докторантура) в период формирования нового технологического уклада в глобальной и национальных экономиках.

Изучение рисков проекта показывает следующее. Данному проекту могут быть присущи такие риски.

1.Риск неправильное определение приоритетов развития национальной системы высшего инженерного образования.

Методом снижения и контроля этого риска выступает развитие и использование методов системной инженерии в национальной системы инженерного образования.

2.Риск низкой степени устойчивости архитектуры национальной системы инженерного образования с учетом трансформационных процессов при переходе к новому технологическому укладу.

Способом снижения и контроля этого риска является формирование и осуществление предупредительных мероприятий и рекомендаций, направленных на обеспечение устойчивости архитектуры национальной системы инженерного образования.

3.Риск недостаточного развитие педагогики высшего инженерного проектного (сопричастного, имплицитного) образования.

Методом контроля и снижения данного риска моно признать развитие и социализация методов педагогики высшего инженерного проектного (сопричастного, имплицитного) образования и обучение этим методам сотрудников вузов.

4.Риск низкой интенсивности развития сегмента инновационного инженерного образования в период нового технологического уклада.

Приемом контроля данного риска может быть формирование рекомендаций для органов государственного управления по оптимизации процессов организационного развития инновационной формы инженерного образования на всех иерархических уровнях (инженерные классы в средних школах, инженерные колледжи, передовые инженерные школы ключевых университетов, бакалавриат, магистратура, индустриальная аспирантура, индустриальная докторантура).

5.Риск недостаточного качества инновационного инженерного образования в период нового технологического уклада. Способом снижения этого риска может стать интенсивное развитие, социализация, внедрение методов научно-методического обеспечения и педагогики инновационного инженерного образования в период нового технологического уклада.

Материал настоящей статьи был апробирован в деловой переписке по данному проекту с его потенциальными участниками. В настоящее время (средина 2026 года) свое желание принять участие в описанном проекте выразили 4 (четыре) зарубежных вуза (Индонезия, Вьетнам,  Малайзия, Камбоджа) и три российских вуза. Это может свидетельствовать об экспертной верификация данного проекта его потенциальными участниками.

Анализ показывает, что предложенный проект может быть масштабирован на другие регионы, может быть использован для установления отношений международного сотрудничества для любых видов высшего образования?

Заключение

В данной статье описан механизм управления международного проекта по изучено влияние процессов развития инженерного образования на возможность достижения целей устойчивого развития ООН. В статье описано содержание этапов (модулей) научно-исследовательской работы, направленной на повышение качества высшего инженерного образования в период нового технологического уклада. В работе обоснована возможность организации и финансирования международного научно-образовательного проекта в рамках диалогового партнерства Россия-АСЕАН. В статье описаны: цели этого проекта; задачи проекта; организационно-экономический механизм подготовки и осуществления такого проекта и другое. В статье предложено создать консорциум из университетов, изъявивших желание участвовать в данном проекте. Описаны управленческий механизм и механизм контроля данного проекта. Были описаны риски предлагаемого проекта и методы их контроля. В качестве направлений дальнейших исследований можно назвать изучение влияния качества высшего инженерного образования на достижение целей устойчивого развития ООН.

1. Мусаева А.К.Сущность и содержание управления проектами, цель и критерии управления проектом//Вестник научных конференций. 2020. № 6-2 (58). С. 132-133.
2. Smolyannikova A. Project management with the help of project management system//Студенческий. 2025. № 14-8 (310). С. 29-31.
3. Якубовский М.А., Писарев Н.К., Демочкин Н.Г. Управление инновационными проектами в сравнении с классическим управлением проектами//В сборнике: Экономические и социальные проблемы регионального развития в современных условиях. Сборник научных трудов 2-й Международной научно-практической конференции. В 2-х томах. Курск, 2026. С. 238-241.
4. Зырянова М.М. Особенности управления проектами и управления ресурсами при реализации долгосрочных наукоемких проектов в ракетно-космической промышленности//Московский экономический журнал. 2024. Т. 9. № 5. С. 454-464.
5. Карклис А.Д., Дроздова А.А. Проекты цифровизации государственного управления: выбор методологии управления жизненным циклом проекта//Тенденции развития науки и образования. 2024. № 115-6. С. 154-156.
6. Лебедева О.И. Технологическое образование как одна из составляющих инженерного образования//В сборнике: Технологическое образование в системе "Школа - Колледж - Вуз": традиции и инновации. Материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции. Воронеж, 2024. С. 201-206.
7. Ли Ж. Поддержание и обновление идеологического и политического образования в формирующемся инженерном образовании Китая//В сборнике: Преподаватель высшей школы в ХХI веке. Труды 22-й Международной научно-практической конференции. Ростов-на-Дону, 2025. С. 107-112.
8. Климов А.А., Куприяновский В.П., Соколов И.А., Заречкин Е.Ю., Куприяновская Ю.В. Цифровые технологии, навыки, инженерное образование для транспортной отрасли и технологии образования//International Journal of Open Information Technologies. 2019. Т. 7. № 10. С. 98-127.
9. Ерашова Ю.Н., Шипиловских Н.А., Щербенев Н.А. Внедрение инновационных технологий в инженерном образовании в регионах для развития системы образования//В сборнике: Педагогическая инноватика и непрерывное образование в XXI веке. сборник научных трудов II Международной научно-практической конференции. Киров, 2024. С. 488-491.
10. GlushchenkoV.V.,Glushchenko I.I. Improvement of the quality of higher polytechnic education on the basis of a customer-oriented approach//// International Scientific Conference “FarEastCon” (ISCFEC 2018). ISCFEC 2018 took place on October 2-4, 2018 in Vladivostok, Russian Federation. https://doi.org/10.2991/iscfec-18.2019.19
11. Дорофеев М.Л., Крюкова И.В. Вовлеченность крупных российских корпораций в реализацию целей устойчивого развития оон: оценка текущих достижений и возможностей развития//Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Экономика и управление. 2021. № 4. С. 63-76.
12. Глущенко В.В. Развитие педагогики высшего проектного образования в условиях становления нового технологического уклада// Международный научно-исследовательский журнал. – 2024. – №6 (144) . – URL: https://research-journal.org/archive/6-144-2024-june/10.60797/IRJ.2024.144.88 (дата обращения: 17.06.2024). – DOI: 10.60797/IRJ.2024.144.88

Все статьи автора «Глущенко Валерий Владимирович»