Введение
Сегодня патриотическое воспитание молодежи, особенно студентов высших учебных заведений, не является чем-то необычным. Это один из важнейших столпов образования и профессиональной подготовки. Почему именно студенты? Потому что завтра они будут работать специалистами в различных областях, будь это экономика, наука, культура, или другая социальная сфера, внося свой вклад в развитие страны. Студенты, не единственные, кто изучает профессиональные дисциплины. Они, будущие граждане, личности, которые должны активно участвовать в общественной жизни [7].
По данным исследовательского центра Pew Research Center [1], около 95% молодых людей в возрасте 18-24 используют смартфоны.
Патриотизм, не совсем подходящее слово для описания родины. Это понятие имеет более широкое значение, уважение к истории, культуре, языку, национальным символам, защита национальных интересов и чувство ответственности перед обществом [8]. Патриот гордится прошлым своей страны, но не довольствуется им. Они думают о том, что они могут сделать для будущего своей страны. Поэтому патриотическое воспитание в университете не должно быть случайным. Оно должно быть целенаправленным, последовательным и основываться на аутентичном содержании.
Согласно статистике Wyzowl [2], человеческий мозг воспринимает видео в 60000 раз быстрее, чем текст. Удивительно, но сегодня 91% пользователей более склонны к видеоконтенту. Например, короткое 60 секундное видео о национальной истории может заинтересовать студентов в три раза больше, чем длинная 5 страничная статья.
Откровенно говоря, образовательная среда для молодежи за последние годы претерпела значительные изменения. Раньше мировоззрение молодых людей формировалось в основном под влиянием семьи, школы, университетов, книг и прессы. Сейчас Интернет проник практически во все сферы студенческой жизни. Социальные сети, блоги, вебсайты, короткие видеоролики и различные цифровые платформы ежедневно влияют на мировоззрение молодых людей [6]. Это влияние не всегда положительное. Некоторые материалы дают знания и расширяют кругозор, в то время как другие могут привести к путанице, отчуждению от национальных ценностей или принятию неточной информации.
Исследование Стэнфордского университета показало [3], что большинство студентов не могут отделить реальные новости от рекламы или искаженной информации. Более 80% студентов верят в «подделки», представленные с привлекательным дизайном. Это показывает, что цифровая грамотность должна быть неотъемлемой частью образования.
С этой точки зрения, цифровизация высшего образования представляет собой как возможность, так и ответственность [11]. Возможность, потому что университеты могут сделать свою образовательную деятельность более увлекательной, доступной и эффективной. Ответственность, потому что студенты должны понимать, что не вся информация, с которой они сталкиваются в Интернете, отражает реальность. Они должны научиться правильно, осознанно и критически использовать цифровую информацию.
Цифровые библиотеки и виртуальные музеи устраняют географические барьеры. Например, после оцифровки музеев количество их посетителей увеличилось в среднем на 40-50%. Это позволяет студенту получить доступ к национальному наследию из любой точки страны [4].
Цифровая среда предлагает новый способ изучения истории, культуры и достижений страны. Сегодня студенты имеют доступ к электронным библиотекам, документальным фильмам, виртуальным музеям, подкастам, онлайн-курсам и официальным вебсайтам. Если материал представлен четко, в увлекательной форме и с убедительными доказательствами, эффект может быть значительным [9]. Иногда хорошо организованный короткий видеоролик может оказать большее влияние на студента, чем длительная встреча.
Но не следует забывать, то что технология сама по себе ничему не учит. Это всего лишь инструмент. Его эффективность зависит от того, как его используют преподаватели и образовательные учреждения. Если цифровой контент поверхностный, сухой или состоит только из баннеров, учащиеся не воспримут его всерьез [14]. Напротив, учебные материалы должны иметь отношение к реальной жизни молодых людей, их повседневным проблемам, национальной истории, гражданским ценностям и вопросам социального развития.
В эпоху взаимозависимости вопрос сохранения национальной идентичности приобретает все большее значение [5]. В цифровом мире учащиеся знакомятся с различными культурами, мнениями и ценностями. Это, безусловно, хорошо, поскольку расширяет их кругозор. Но это также поднимает вопрос, как мы можем оставаться верными национальным ценностям перед лицом всех этих влияний? Миссия университета не в том, чтобы изолировать студентов от внешнего мира. Напротив, он должен научить их делать осознанный выбор, анализировать его и придерживаться своих гражданских ценностей [10].
Во многих университетах образовательная деятельность основана на традиционных формах, диалогах, встречах, культурных мероприятиях и митингах. Эти формы, безусловно, необходимы. Но сегодня мы ими не ограничиваемся. В условиях цифровизации они могут быть дополнены цифровыми проектами, онлайн-конкурсами, короткими обучающими видеороликами, активными страницами в социальных сетях и национальными электронными ресурсами [12]. Эти методы могут стать более доступными и привлекательными для студентов.
В этом смысле, является ли патриотическое воспитание студентов единственным вариантом в цифровую эпоху? Давайте рассмотрим как теоретические, так и практические аспекты. С одной стороны, необходимо понимать, как меняется значение патриотизма в новой информационной среде. С другой стороны, университетам нужны особые способы организации образовательной деятельности. Правильное использование цифровых инструментов может помочь воспитать активных, ответственных, добросовестных и патриотичных студентов.
Цель исследования
Целью данного исследования является изучение патриотического воспитания студентов в условиях цифровизации. В нем обсуждается влияние цифровой среды на студентов, её возможности и проблемы, предлагаются способы улучшения образовательной работы в высших учебных заведениях.
Для достижения цели исследования необходимо выполнение таких задач:
1. Определить сущность и значение патриотического воспитания в высшем образовании;
2. Изучение влияния цифровой среды на мировоззрение и ценности учащихся;
3. Обсуждение роли цифровых технологий в развитии национального самосознания и чувства патриотизма;
4. Выявление информационных рисков и проблем в процессе обучения.
Проблема исследования
Проблема исследования начинается с простого, но важного вопроса, как сегодня, когда цифровая среда все больше влияет на жизнь студентов, университеты могут эффективно ее использовать? Речь идет не только об использовании компьютеров, интернета или социальных сетей. Важно, чтобы эти инструменты помогали студентам лучше понимать патриотизм, национальное самосознание и гражданскую ответственность. Другими словами, технологии должны быть не только источником информации, но и эффективным образовательным инструментом.
Гипотеза исследования
Правильное использование цифровых технологий в университетах может оказать положительное влияние на образование студентов. Образовательные платформы, национальные электронные ресурсы и социальные сети следует использовать целенаправленно и систематически. Важно, чтобы их использование было педагогически обоснованным. В этом случае эти инструменты способствуют развитию национальной идентичности, чувства патриотизма и гражданской ответственности у студентов.
Методы исследования
Исследования носят теоретико-аналитический характер и основаны на изучении научной литературы, педагогических материалов и влиянии цифровизации на воспитательную работу.
Материалы исследования
В исследовании использовалась научная литература, педагогические статьи, учебные документы, электронные образовательные ресурсы, материалы социальных сетей, опыт высших учебных заведений и исследования, связанные с цифровизацией образования.
Результаты
Цифровизация не оказывает однозначного влияния на патриотическое воспитание студентов. Этот вопрос, честно говоря, немного сложнее. Цифровая среда, с одной стороны, открывает новые двери, доступ к знаниям, увлекательным формам обучения, быстрое общение со студентами [12]. С другой стороны, одно и то же пространство может быть и источником опасности, неточная информация, влияние посторонних знаний, привычек принимать данные без проверки. Как же тогда оценивать цифровую среду. Цифровизация, не только возможность но и угроза. Все зависит от того, с какой целью, в каком контексте и насколько разумно используется технология.
Цифровые технологии могут вывести воспитательную работу из сухой формальной формы. Они делают патриотическое воспитание живым, доступным и более привлекательным для студента. Сегодня студент может познакомиться с историей, культурой, национальными деятелями, государственными символами и достижениями страны не только на университетских мероприятиях, но и через электронные платформы, цифровые библиотеки, образовательные сайты, образовательные ленты и другие онлайн-ресурсы [13].
Социальные сети также имеют большие возможности в этой области. Университет может предлагать короткие видеоролики, учебные материалы, конкурсы, викторины и студенческие проекты через свои официальные страницы [11]. В таком случае студент остается лишь зрителем. Он участвует, высказывает свое мнение, создает контент и сам становится распространителем патриотических ценностей.
Национальное самосознание не может быть полностью сформировано без признания национальной истории, культуры, языка и ценностей. У студента развивается серьезное и ответственное отношение к Родине, когда он лучше понимает свои корни. Здесь цифровая среда может оказать большую помощь.
Электронные библиотеки, цифровые архивы, виртуальные музеи, исторические сайты и онлайн-курсы облегчают доступ к национальному наследию. Но знания о прошлом мало. Студент также должен увидеть сегодняшние достижения страны: научные, культурные, экономические, спортивные и социальные достижения [9]. Почему это важно? Потому что гордость за Родину проистекает не только из исторических воспоминаний; она черпает силу в восприятии сегодняшнего дня и в чувстве ответственности за завтрашний день.
Сегодня социальные сети-это не просто место, где молодые люди могут проводить время. Они стали областью общения, обучения, обсуждения, самовыражения и получения информации. Если университеты не используют эту среду должным образом, они упускают важный способ воздействия на студентов.
Через социальные сети можно организовывать информационные кампании, творческие конкурсы, онлайн-дискуссии, трансляции университетских мероприятий и презентации исторических личностей [6]. Например, студенты могут подготовить короткие видеоролики об исторических достопримечательностях, национальных традициях или героях нации. Такая деятельность не просто информирует? она пробуждает чувство принадлежности, ответственности и творческий интерес. Но важно одно: этот процесс не должен быть произвольным. Руководство преподавателя, соблюдение этики цифрового общения и ответственность за публикацию материала являются обязательными [8, 10].
Несмотря на все возможности, цифровая среда не лишена рисков [11]. Одной из главных проблем является распространение неточной и искаженной информации. В интернете быстро распространяются всевозможные новости, но не все является правдой. Студент, который не проверяет источник, может поверить неверной информации. Это отрицательно сказывается на его мировоззрении, отношении к истории, культуре и гражданскому положению.
Другой риск-это влияние чуждых ценностей. Конечно, знакомство с другими культурами само по себе не плохо? скорее, оно расширяет кругозор. Однако, если у студента отсутствует национальное самосознание и критическое мышление, вероятность его отхода от национальных ценностей возрастает. Поэтому не стоит переносить всю воспитательную работу только на интернет. Патриотизм возникает не только при чтении текста или просмотре ленты. Он укрепляется в реальной деятельности, общественных работах, культурных мероприятиях, волонтерской работе и живых отношениях с сообществом.
В эпоху цифровизации информационная грамотность чрезвычайно важна для студентов. Студент должен уметь искать, выбирать, сравнивать и анализировать информацию. Все, что написано в Интернете, не соответствует действительности. Это нужно понимать с самого начала.
Информационная грамотность тесно связана с критическим мышлением. Критически мыслящий студент не верит слепо каждому сообщению; он проверяет источник, сравнивает факты, а затем делает свой вывод. Поэтому в университетах необходимо организовывать семинары, тренинги, короткие курсы и студенческие проекты по информационной и медиаграмотности. Это может защитить молодежь от воздействия неточной информации и укрепить ее гражданскую позицию.
Обсуждение
Патриотическое воспитание студентов в условиях цифровизации не может осуществляться только традиционными методами. Студент получает большую часть информации из цифровой среды, поэтому университет также должен быть активным в этом пространстве. Официальные мероприятия и общие доклады важны, но они оказывают большее влияние только в том случае, если они связаны с цифровыми средствами. Традиционные формы воспитания, включая встречи, беседы, культурные мероприятия, просветительские поездки и общественные работы, сохраняют свое значение. Но они могут быть дополнены социальными сетями, прямыми трансляциями, фотографиями, видео, анализами и отзывами студентов. В этом случае событие остается не просто разовым действием, а его эффект продолжается.
Важно, чтобы студенты не были просто слушателями в этом процессе. Они должны участвовать, создавать контент и высказывать свое мнение. Студенческие проекты по истории, культуре, языку, национальной идентичности и достижениям страны могут помочь сформировать личную позицию и чувство ответственности.
В то же время качество цифрового контента играет важную роль. Учебный материал не должен состоять только из общих лозунгов. Он должен быть убедительным, интересным, надежным и близким к реальной жизни молодых людей. Для этого можно использовать реальные истории, интервью, короткие фильмы, инфографику, подкасты и интерактивные вопросы и ответы.
Другой вопрос-подготовка преподавателей и ответственных за воспитательную работу. Цифровая педагогическая компетенция означает не только использование компьютера или телефона. Педагог должен знать, какой цифровой носитель для какой цели подходит и как его интегрировать в процесс воспитания. Для этого необходимы обучение, поддержка и практический опыт.
Также необходимо соблюдать баланс между свободой ученика и педагогическим руководством. Чрезмерный контроль может обескуражить студента, но отсутствие руководства также сопряжено с риском. Поэтому отношения должны основываться на доверии, сотрудничестве, открытом общении и личной ответственности.
Заключение
В эпоху цифровизации патриотическое воспитание студентов является одним из важнейших направлений деятельности высших учебных заведений. Цифровая среда открывает новые возможности для познания истории, культуры, языка, национальных ценностей и достижений страны, если ее целенаправленно и педагогически правильно использовать.
Цифровые технологии могут сделать воспитательную работу более интересной, доступной и эффективной. Социальные сети, электронные платформы, виртуальные музеи, документальные фильмы, электронные библиотеки и цифровые проекты студентов имеют хорошие возможности для развития национального самосознания и чувства патриотизма.
Однако цифровая среда также сопряжена с рисками. Неточная информация, влияние чуждых ценностей, ослабление критического мышления и снижение живого социального общения могут негативно сказаться на воспитании патриотизма. Поэтому развитие информационной и медийной грамотности должно быть одной из основных задач университетов.
Наиболее эффективным способом является интеграция традиционных и современных форм воспитания. Только при таком подходе можно воспитать в учениках самостоятельных, ответственных, критически мыслящих людей, готовых внести свой вклад в развитие Родины.
Рекомендации
Для улучшения патриотического воспитания студентов в условиях цифровизации предлагаются следующие рекомендации:
1. В высших учебных заведениях разрабатывать образовательные программы с использованием цифровых средств;
2. Официальные страницы вузов в социальных сетях должны использоваться как активная образовательная площадка;
3. Организовать для студентов цифровые проекты по истории, культуре, языку и национальным достижениям;
4. Воспитательная работа должны включать в себя обучение информационной и медиаграмотности.
5. Обучать преподователей и ответственных за воспитательную работу правильному использованию цифровых технологий;
6. Традиционные формы воспитания должны быть связаны с цифровыми средствами, чтобы их влияние было непрерывным и всеобъемлющим.
Библиографический список
- PEW RESEARCH CENTER, 2024. Social Media and News Fact Sheet. [Online]. Available from: https://www.pewresearch.org/internet/fact-sheet/social-media/ (дата обращения: 03.05.2026).
- Stanford History Education Group. Evaluating Information: The Cornerstone of Civic Online Reasoning. — Текст : электронный // Stanford University : [сайт]. — 2016 (обновлено 2023). — URL: https://sheg.stanford.edu/exploring-election-denial-online (дата обращения: 03.05.2026).
- UNESCO. Culture in the Digital Era. — Текст : электронный // UNESCO : [сайт]. — 2022. — URL: https://www.unesco.org/en/culture-digital-era (дата обращения: 03.05.2026).
- Wyzowl. The Power of Visual Video Marketing. — Текст : электронный // Wyzowl : [сайт]. — 2024. — URL: https://www.wyzowl.com/blog/video-marketing-statistics/ (дата обращения: 03.05.2026).
- Бабина В. Н. Формирование национальной идентичности в условиях деглобализации //Наука. Общество. Государство. – 2024. – Т. 12. – №. 3 (47). – С. 133-141.
- Кузнецова К. В. Влияние интернета на формирование ценностей молодёжи //Форум молодёжной науки. – 2020. – №. 3. – С. 20-25.
- Ларионова И. С., Нагиев Г. Г. Патриотическое воспитание студенческой молодежи в современных условиях //Актуальные проблемы ветеринарной медицины, зоотехнии, биотехнологии и экспертизы сырья и продуктов животного происхождения. – 2022. – С. 568-569.
- Мусинов П. А., Гаврилова Т. Г., Табакаева И. В. Роль гражданско-патриотического воспитания студентов в полиэтнической и поликультурной среде вуза //Crede Experto: транспорт, общество, образование, язык. – 2015. – №. 4. – С. 153-159.
- Портнова О. А., Лобовкина А. Р. Использование цифровых технологий в патриотическом воспитании специалистом по работе с молодежью //Научно-методический электронный журнал «Калининградский вестник образования». – 2024. – №. 4 (24). – С. 97-108.
- Саенко Л. А., Котельников А. Ю. Инновационные технологии формирования патриотического воспитания обучающейся молодёжи в системе высшего образования //Мир науки, культуры, образования. – 2025. – №. 5 (114). – С. 161-165.
- Семёнов Е. В., Соколов Д. В. Цифровизация высшего образования: возможности и риски //Идеи и идеалы. – 2022. – Т. 14. – №. 4-1. – С. 137-153.
- Стычинский М. С. Патриотизм в условиях цифровой культуры //Культура и цивилизация. – 2025. – Т. 4. – №. 15. – С. 166-176.
- Шамионов Р. М., Суздальцев Н. В. Соотношение приверженности молодежи к социальной активности в интернете и физическом пространстве //Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика. – 2022. – Т. 19. – №. 1. – С. 21-38.
- Шамсутдинова И. И. Трансформация статуса и роли преподавателя вуза в условиях цифровизации (на примере КФУ) //Казанский социально-гуманитарный вестник. – 2021. – №. 1 (48). – С. 95-98.