СПЕЦИФИКА САМООЦЕНКИ ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМИ ТИПАМИ ПРИВЯЗАННОСТИ К ОТЦУ

Феномену самооценки уделялось достаточно большое внимание как в отечественных, так и в зарубежных исследованиях. При этом проблема самооценки является актуальной и для современной психологической науки, как ключевого элемента самосознания и фундаментального свойства личности.

Целью данной работы было выявление специфики самооценки подростков с разными типами привязанности к отцу.

В качестве гипотезы выступало предположение о том, что самооценка подростков с разными типами привязанности к отцу имеет различный уровень, как в общем, так и по отдельным ее аспектам таким, как ум и способности, характер, авторитет у сверстников, умение многое делать своими руками, внешность и уверенность в себе, то есть самооценка подростков с надежным типом привязанности будет иметь адекватный уровень, с тревожно-амбивалентным типом привязанности – низкий уровень, с избегающим типом – высокий уровень.

Данная гипотеза выдвинута на основе значимости влияния типа привязанности на самооценку. Эта мысль изложена в трудах М. Эйнсворт, К. Бартоломью, Л. Хоровица. Формирование самооценки представляет собой сложный и постепенный процесс, который начинается задолго до того, как ребенок сможет осознанно оценивать себя. Он основывается на ранних взаимодействиях с окружающими, прежде всего с основными фигурами привязанности. Уникальность исследования заключается в рассмотрении привязанности именно к отцу, как наименее научно изученному фактору, формирующим самооценку.

Основоположником теории привязанности является Дж. Боулби. Его работы заложили фундаментальные понятия о важности ранних отношений для формирования личности и психического здоровья. Боулби рассматривал привязанность как биологически обусловленную систему, обеспечивающую выживание ребенка и отвечающую за развитие эмоциональной связи между ребенком и значимым взрослым. [1]

Привязанность – это эмоциональные узы, которые формируются в детском возрасте, но их влияние не ограничивается ранней стадией развития, а распространяется на все остальные этапы жизни, то есть привязанность представляет собой эмоциональную основу всей жизни. [2]

На основе возрастных периодизаций Л. С. Выготского, Б. Г. Ананьева и Д. Б. Эльконина подростковым возрастом для целей исследования считали 12-16 лет.

Подростковый возраст является критическим периодом для формирования самооценки, поскольку в это время происходит активное становление идентичности, усиливается потребность в социальном принятии и развивается рефлексия. [3]

Считается, что тот или иной тип привязанности складывается в результате накопления опыта взаимодействия ребенка с фигурой привязанности и остается сравнительно постоянным на протяжении всей жизни человека. [5] Характер общения со значимыми взрослыми в раннем возрасте закладывает основу для формирования устойчивых представлений личности о себе и других. Эти представления, в свою очередь, оказывают ключевое влияние на самооценку, способность к регуляции эмоций и построение межличностных связей.

Типы привязанности создают различную почву для формирования самооценки. Согласно ряду исследований надежный тип привязанности формирует базовое самопринятие, за счет которого подростки меньше подвержены влиянию внешней негативной оценки. При тревожном типе привязанности фигурирует страх отвержения, появляющийся в следствие непредсказуемого и нестабильного поведения значимого другого. Таким образом формируется обусловленная самоценность, то есть определенные условия, при которых человек воспринимает себя как ценного, значимого, важного. Для наличия обусловленной самоценности характерна низкая самооценка. Характеристики избегающего типа привязанности в подростковом возрасте усиливаются за счет активного процесса индивидуализации, то есть и так гипертрофированная независимость увеличивается. Описываемая независимость является следствием подавления потребности в близости, обесценивании значимости взаимоотношений. Как следствие такого искажения выступает завышенная самооценка, маскирующая собственную уязвимость.

Эмпирическое исследование проводилось в Муниципальном казенном общеобразовательном учреждение «Семилукская средняя общеобразовательная школа №1» Семилукского муниципального района Воронежской области

Объектом исследования выступили учащиеся восьмых классов в количестве 80 человек.

В качестве метода сбора эмпирической информации выступил метод стандартизированного самоотчета и проективный метод. Метод стандартизированного самоотчета конкретизирован следующими методиками:

- Методика «Изучение общей самооценки». Автор: Г. Н. Казанцева. Методика предложена Г.Н. Казанцевой и направлена на диагностику уровня самооценки личности. Методика построена в форме традиционного опросника.

- Опросник на привязанность к родителям для подростков. Автор: М. В. Яремчук. Он обеспечивал определение преобладающего типа привязанности в отношениях с каждым из родителей по трём классическим типам привязанности. [4]

Проективный метод конкретизирован методикой «Изучения уровня притязаний и самооценки школьника». Авторы: Т. В. Дембо и С.Я. Рубинштейн (в модификации А. М. Прихожан). Первоначально методика разрабатывалась с целью изучения представления о счастье. С. Я. Рубинштейн модифицировала и расширила методику, перенаправив её на изучение самооценки, добавив варианты интерпретации.

Исследование проводилось фронтально- с целым классом. Методики предоставлялись испытуемым последовательно одна за другой. После раздачи бланков школьникам предлагалось прочесть инструкцию, затем задать уточняющие вопросы. После этого учащимся выполняли инструкцию к методикам и заполняли бланки. Заполнение всех методик вместе с чтением инструкции и ответами на вопрос заняло – 30-35 минут с каждым классом.

В качестве метода обработки данных был использован критерий Манна-Уитни. Критерий Манна-Уитни выбран, так как исследуемые показатели представлены в интервальной шкале, но их распределение, вероятно, отличается от нормального, что характерно для психологических данных. Критерий Манна-Уитни не требует предположения о нормальности распределения, поскольку оперирует рангами значений.  Данные анализировались попарно по типам привязанности: надежный и тревожно-амбивалентный тип привязанности, надежный и избегающий тип привязанности и тревожно-амбивалентный и избегающий тип привязанности.

В результате проведения и анализа методики «Опросник на привязанность к родителям для подростков», разработанной М. В. Яремчук, на выборке испытуемых, все они были разделены на три типа привязанности к отцу: надежный, тревожно-амбивалентный и избегающий. Количественные результаты представлены в таблице 1.

Таблица 1. Типы привязанности к отцу среди испытуемых

Сводные результаты по типу привязанности к отцу представлены в таблице 2. Данная таблица показывает уровень самооценки для каждого типа привязанности к отцу в выборке.

Таблица 2. Уровень самооценки для каждого типа привязанности к отцу

В данной таблице представлены результаты исследования самооценки подростков с разными типами привязанности к отцу. Подростки с надежным типом привязанности к отцу обладают преимущественно адекватным уровнем самооценки (62,5%), реже встречается высокий уровень самооценки (37,5%) у таких подростков. В данной выборке ни у одного подростка с надежным типом привязанности не выявлен низкий уровень самооценки. У подростков с тревожно-амбивалентным типом привязанности в данной выборке чаще всего встречается адекватный уровень самооценки (41,7%), при этом остальные уровни самооценки также могут быть характерны данном типу в рассматриваемой выборке, так как различие в их процентном проявлении небольшое. У подростков с избегающим типом привязанности чаще всего встречается высокий уровень самооценки (52,3%).

Для определения статистически значимых различий между группами данных использовался критерий Манна-Уитни. Типы привязанности сравнивались попарно между собой. Результаты представлены в таблице 3.

Таблица 3. Результаты анализа статистически значимых различий уровня самооценки подростков с разными типами привязанности к отцу

В отличие от материнской привязанности, которая чаще обеспечивает эмоциональную безопасность и заботу, отцовская привязанность помогает подростку ориентироваться во внешнем мире, строить социальные навыки и формировать чувство собственной компетентности. По результатам анализа, уровень самооценки имеет значимые различия не для всех типов привязанности. Различия между уровнем самооценки у подростков с тревожно-амбивалентным типом привязанности и подростков с избегающим типом привязанности оказались статистически незначимы, при этом тенденция к более высокой самооценке у подростков с избегающем типом привязанности сохраняется. Такая ситуация может быть связана с тем, что оба типа привязанности являются ненадежными и задействуют различные механизмы защитных стратегий, маскирующие схожие внутренние трудности. Для остальных попарных сравнений получились следующие результаты: подростки с надежным типом привязанности к отцу имеют более высокий уровень самооценки, чем подростки с тревожно-амбивалентным типом привязанности, но ниже, чем подростки с избегающим типом привязанности.

Такие результаты отражают сложную психологическую реальность, где отец часто выступает как фигура, стимулирующая подростка к самостоятельности, исследованию окружающего мира и развитию уверенности в собственных силах, но при нарушениях привязанности подросток не получает достаточной поддержки в этих сферах, что снижает чувство компетентности и самоэффективности — как части ключевых компонентов позитивной самооценки. Отец традиционно менее эмоционально доступен, что может усиливать тенденцию к эмоциональному дистанцированию, характерному для избегающего типа привязанности, или к тревожному ожиданию его внимания. В обоих случаях подросток испытывает нехватку эмоциональной поддержки именно от отца, что формирует у него схожие чувства неуверенности и сомнений в собственной ценности. Отсутствие надежной привязанности к отцу лишает подростка возможности усвоить позитивные модели мужского поведения, уверенности и социальной компетентности. Это приводит к внутреннему конфликту и снижению самооценки, независимо от того, проявляется ли это в тревожных или избегающих формах привязанности.

Привязанность к отцу оказывает особое влияние на формирование автономии, социальной компетентности и эмоциональной регуляции у подростка. Нарушения в этой привязанности — независимо от того, проявляются они в тревожном или избегающем типе — приводят к схожим трудностям с самооценкой. Это объясняет, почему уровень самооценки у подростков с тревожным и избегающим типами привязанности к отцу может не существенно различаться.

Рассмотрим результаты исследования отдельных аспектов самооценки, полученных при проведении методики «Изучения уровня притязаний и само-оценки школьника» Т. В. Дембо и С.Я. Рубинштейн (в модификации А. М. Прихожан). В данной методике мы рассматривали именно ту часть, которая связана с самооценкой.

Сводные результаты уровня самооценки по шкалам у подростков с разными типами привязанности к отцу представлены в таблице 4.

Таблица 4. Уровни самооценки по шкалам у подростков с разными типами привязанности к отцу

По данным, приведенным в таблице, можно заметить, что для шкалы «Ум и способности» у подростков с надежным и с избегающим типом привязанности к отцу чаще встречается адекватная самооценка. Половина из опрошенных подростков с тревожно-амбивалентным типом привязанности к отцу имеет высокий уровень самооценки по данной шкале.

По шкале «Характер» все группы опрошенных имеют наиболее часто встречающийся адекватный уровень самооценки собственных особенностей. Такое же распределение наблюдается и для шкалы «Авторитет у сверстников».

По шкале «Умение многое делать своими руками» для подростков с надежным и с избегающим типом привязанности чаще отмечается высокий уровень самооценки, а для подростков с тревожно-амбивалентным типом привязанности – адекватный уровень самооценки.

В рамках шкалы «Внешность» у подростков с надежным типом привязанности чаще встречается адекватный уровень самооценки, у подростков с тревожно-амбивалентным типом привязанности – высокий, а у подростков с избегающим типом в равных процентных соотношениях и адекватный, и высокий уровень самооценки.

По шкале «Уверенность в себе» у подростков с надежным и тревожно-амбивалентным типом привязанности к отцу чаще проявляется высокий уровень самооценки. У подростков с тревожно-амбивалентным типом привязанности чаще встречается адекватный уровень уверенности в собственных силах.

В распределении по типам привязанности к отцу можно заменить минимальное количество испытуемых с низким уровнем самооценки по различным аспектам самооценки, за исключением избегающего типа привязанности.

В таблице 5 представлены результаты анализа статистически значимых различий между группами данных, проведенного с использованием критерия Манна-Уитни. Данные по группам испытуемых сравнивались между собой попарно. Результаты представлены в таблице 5.

Таблица 5. Результаты анализа статистически значимых различий уровня самооценки по шкалам подростков с разными типами привязанности к отцу

По шкале «Ум и способности» значимость не обнаружена между группами подростков с тревожно-амбивалентным и с избегающим типом привязанности к отцу. Значимые различия, обнаруженные между группами подростков с надежным типом привязанности и с избегающим типом привязанности отличны от гипотезы. То есть подростки с надежным типом привязанности имеют наиболее высокую самооценку своих интеллектуальных способностей в сравнении с двумя другими группами. Для подростков с тревожно-амбивалентным типом привязанности также характерна чуть завышенная самооценка по данному параметру. Подростки с избегающим типом привязанности склонны к занижению собственных интеллектуальных способностей, в выборке есть значимое присутствие низких оценок. Потенциально такой результат может быть связан с защитным обесцениванием собственных интеллектуальных способностей как проявление одного из механизмов защиты.

Схожие результаты получены при анализе уровня самооценки по шкале «Характер». Подростки с надежным типом привязанности к отцу характеризуются позитивной самооценкой характера, среди выборки присутствует умеренная интенсивность диапазона значений. Группа с избегающим типом привязанности низко оценивает собственные особенности характера, критичны к личностным качествам, диапазон значений поляризирован. То есть для подростков с избегающим типом привязанности к отцу характерно занижение качеств своего характера. Подростки с тревожно-амбивалентным типом привязанности склонны к завышению самооценки, что может быть компенсацией тревожности или неудач через стремление к идеальному характеру.

По шкале «Авторитет у сверстников» значимость различий наблюдается между всеми исследуемыми группами, но конкретные уровни самооценки отличаются от гипотетических. Для подростков с тревожно-амбивалентным типом привязанности к отцу характерен адекватный уровень самооценки своего положения среди сверстников, что может говорить о компенсировании переживаний активным социальным поведением. Для группы с избегающим типом привязанности к отцу характерен низкий уровень самооценки по данной шкале, при этом имеется широкий диапазон значений. Избегающий тип привязанности может свидетельствовать о трудностях в социализации подростка, стремлении к дистанцированию от взаимоотношений, дефиците социальных навыков.

По шкале «Умение многое делать своими руками» значимость различий не обнаружена между граппами с тревожно-амбивалентным типом привязанности и с избегающим типом привязанности. В обеих группах преобладает смешанный тип самооценки со склонностью к недооценки собственных прикладных навыков. Для подростков с надежным типом привязанности характерна высокая, а не предполагаемая адекватная, оценка своих прикладных навыков.

По шкале «Внешность» значимость различий не выявлена между группой с надежным типом привязанности и группой с тревожно-амбивалентным типом привязанности. При этом у группы с тревожно-амбивалентным типом привязанности выявлена склонность к высоким оценкам, что может быть следствием компенсаторного механизма повышенного внимания к своей внешности в качестве способа завоевать одобрение. Для подростков с избегающим типом привязанности характерен смешанный уровень, при этом, по сравнению с другими группами, самый низкий, что говорит о сложностях с принятием собственной внешности у данной группы.

По шкале «Уверенность в себе» значимое различие установлено только между группой с надежным типом привязанности и группой с избегающим типом привязанности. Подростки с избегающим типом привязанности к отцу имеют тенденцию к сниженному уровню уверенности в себе.

Таким образом, результаты исследования по уровню аспектов самооценки подростков с разными типами привязанности к отцу существенно отличаются от тех же результатов привязанности к матери. Гипотеза подтверждена лишь частично, при этом большее количество значений оказались противоположны гипотетическим. Общая тенденция показывает, что уровень самооценки по отдельным ее аспектам подростков с избегающим типом привязанности ниже, чем у двух других групп, а уровень аспектов самооценки подростков с тревожно-амбивалентным типом привязанности выше, чем у других групп. Оба этих результата опровергают гипотезу. Это может быть связано с ролью отца в формировании самооценки. Традиционно отец выступает в роли: социального проводника – через него ребенок проверяет свою компетентность в мире; источника нормативной оценки, то есть понимания, каким нужно быть; носителя системы достижений. Хроническая эмоциональная недоступность отца для подростков с избегающим типом привязанности к отцу формирует: выученную беспомощность, когда ребенок понимает, что нет смысла стараться, что-либо делать, потому что это не приводит ни к каким результатам; обесценивание значимости отца и как следствие значимости самого себя; дефицит инструментальной поддержки в виде функции наставника, особенно критично для формировании уверенности в себе.

Для подростков с тревожно-амбивалентным типом привязанности к отцу непредсказуемая отзывчивость отца провоцирует: гиперкомпенсаторное поведение за счет стремления к высоким успехам и достижениям с целью обратить на себя внимание; подмену внутренних стандартов на отцовские ожидания; иллюзорный контроль за счет того, что прикладывают все усилия для того, чтобы обрести любовь и признание. Подростки с тревожно-амбивалентным типом сохраняют надежду на принятие через «идеальное Я», тогда как подростки с избегающим типом защищаются через обесценивание потребности в близости, что закономерно снижает общий уровень самооценки.

1. Боулби Дж. Привязанность. Москва: Гардарики, 2003. - 477 с.
2. Бриш К.Х. Терапия нарушений привязанности: от теории к практике. Москва: Когито-Центр, 2014. – 319 с.
3. Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). — Москва: Гардарики, 2005 – 349 с.
4. Эриксон, Э. Детство и общество. Москва: Летний сад. 2005. – 416с.
5. Яремчук, М.В. Особенности привязанности в детско-родительских отношениях и отношениях любви у старших подростков / М.В. Яремчук // Психологическая наука и образование. – 2005. – С. 86-94.
6. Ainsworth M. D. Attachments beyond infancy //American Psychologist. 1989. V. 44. № 4.

Все статьи автора «Ефремова Анна Игоревна»