Реализуемая национальная программа поддержки университетов «Приоритет-2030» формирует новую тенденцию с сфере высшего образования – создание стратегических альянсов (консорциумов, сетей, научно-образовательных кластеров). Университеты становятся центрами научно-технологического и социально-экономического развития регионов, что требует поиска новых источников роста эффективности, осмысления ценности социальных связей, расширения кооперации, иными словами, возникает необходимость развития элементов социального капитала вузов.
Понятие «социальный капитал» было предложено в 1900-е годы зарубежными учеными Л. Дж. Ханифаном [1], П. Бурдьё [2], Р. Патнэмом [3], Ф. Фукуямой [4], Дж. Коулменом [5] и другими западными исследователями, работы которых составляют концептуальную основу теории социального капитала.
Так, Л. Дж. Ханифан исследовал такие аспекты социального капитала как взаимная симпатия, умение налаживать хорошие взаимоотношения среди людей и семей. П. Бурдьё использовал понятие «социальный капитал» для описания социальных связей, которые могут быть ресурсом для получения выгоды (теория конвертации социального капитала в экономический). Р. Патнэм определял социальный капитал как систему социальных связей, норм взаимодействия и доверия, которые возникают в общении между людьми. Ф. Фукуяма рассматривал социальный капитал в контексте неформальных норм и ценностей, которые позволяют достигать желаемых целей группе лиц. Дж. Коулмен толковал социальный капитал как потенциал взаимного доверия и взаимопомощи, который целенаправленно формируется в процессе отношений между людьми.
В работах современных исследователей «социальный капитал» определяется как социальные связи, социальные нормы и доверительные отношения в группе/коллективе [6]; структура знакомств, которая определяет доступ человека к товарам и информации [7]; ожидания относительно социального действия в рамках коллектива, влияющие на поведение членов этого коллектива [8]. То есть ключевыми аспектами социального капитала ученые считают доверие, хорошие межличностные коммуникации, способность людей поддерживать длительные и стабильные социальные связи.
Применительно к образовательной организации можно выделить два направления развития социального капитала:
1) внутренний социум (отношения между коллегами, студентами, руководством);
2) внешние коммуникации (с работодателями, представителями других вузов, бизнес-партнерами, органами власти).
Как показывает российское исследование [9], готовность преподавателей к формированию и использованию социального капитала посредством совместной деятельности базируется на принятии таких базовых ценностей как высокий уровень межличностного доверия, культура взаимодействия, профессиональные знания. Авторы исследования отмечают, что «вузы, где высокий уровень доверия преподавателей друг к другу, коллегам с других кафедр и руководству, демонстрируют наибольшую результативность в образовательной, научной, воспитательной деятельности, высокий уровень групповой сплоченности и ценностного единства, более позитивное отношение к студентам» [9].
Далее рассмотрим опыт Уральского федерального университета (УрФУ) по формированию социального капитала в рамках реализации программы академического лидерства «Приоритет-2030».
Во-первых, миссия университета, утвержденная в Программе развития до 2030 года, гласит о том, что УрФУ нацелен на повышение конкурентоспособности, наращивание человеческого и научно-технического потенциала, сбалансированное обновление традиционных и развитие постиндустриальных отраслей экономики России [10]. В основе реализации стратегических целей – кооперация университета с научно-образовательными центрами, институтами Уральского отделения Российской академии наук, ведущими региональными и международными корпорациями.
Во-вторых, важным конкурентным преимуществом УрФУ является создание на базе вуза инновационно-предпринимательской инфраструктуры, включающей инжиниринговые центры и программы поддержки технологического предпринимательства.
В-третьих, УрФУ является участником сетевых университетов БРИКС и СНГ. Особенностями реализации сетевых образовательных программ являются: 1) ресурсный обмен (использование учебно-методических и кадровых ресурсов вузов-партнеров); 2) академическая мобильность преподавателей и студентов.
В-четвертых, в УрФУ активно работает Центр по развитию партнерства с выпускниками. Ведь именно выпускники представляют собой социальный, интеллектуальный и репутационный капитал вуза [11]. Для взаимодействия с выпускниками УрФУ сотрудничает с российскими и зарубежными центрами науки, культуры и спорта.
В-пятых, реализуется сотрудничество преподавателей и научных работников в форме совместных публикаций (статей, монографий, учебников), грантов, конкурсов. Научная коллаборация с коллегами других кафедр (факультетов, вузов) не только увеличивает индивидуальный социальный капитал, но и формирует «сетевое сотрудничество между участниками, облегчая обмен информацией и идеями внутри профессионального сообщества через активизацию встреч и обсуждений» [9].
Таким образом, формирование и развитие социального капитала Уральского федерального университета происходит в формате следующих механизмов:
1) развитие партнерских отношений с представителями науки и бизнеса;
2) поддержание перспективных отношений с выпускниками университета;
3) имплементация принципов социальной культуры в образовательной среде вуза, ведь именно на межличностном уровне возможно создание устойчивых связей и эффективных взаимоотношений университета и внешних контрагентов [11].
4) выстраивание доверительных и доброжелательных отношений между сотрудниками университета, а также с представителями других вузов для совместной реализации различных проектов.
Автор полагает, что развитие социального капитала университета будет способствовать усилению его конкурентных преимуществ в контексте достижения целей программы «Приоритет 2030».
Библиографический список
- Hanifan L.J. The Community Center. Boston, 1920. 230 p.
- Bourdieu P. The forms of capital // Handbook of Theory and Research for the Sociology of Education / [Ed. by J.G. Richardson]. N.Y.: Greenwood Press, 1986. P. 241-258.
- Putnam R.D. The Prosperous Community, Social Capital and Public Life // The American Prospect. 1993. Vol. 4 (13). P. 35–42.
- Fukuyama F. Social capital and the global economy // Foreign Affairs. 1995. № 74. P. 52–58.
- Коулмен Дж. Капитал социальный и человеческий // Общественные науки и современность. 2001. № 3. С.121–139.
- Алексеева А. Уверенность, обобщенное доверие и межличностное доверие: критерии, различения // Социальная реальность. 2008. № 7. С. 85−98.
- Бюссе С. Социальный капитал и неформальная экономика в России // Мир России. 2002. № 2. С. 93–104.
- Колпина Л.В., Реутов Н.Н. Теоретические основы исследования социального капитала работников вуза и разработка его эмпирических показателей // Современные проблемы науки и образования. 2014. № 6.
- Трапицын С.Ю., Федоров П.М. Социальный капитал вуза как фактор повышения эффективности научно-образовательной деятельности // Лидерство и менеджмент. 2022. Т. 9. № 3. С. 671–690.
- Программа развития УрФУ на 2021-2030 годы. Режим доступа: https://2030.urfu.ru/
- Пономарев А.В., Осипчукова Е.В. Модель развития партнерства университета и его выпускников // Университетское управление: практика и анализ. 2023. Т. 27. № 1. С. 65–76.