ПРИМЕНЕНИЕ СКАЗКОТЕРАПИИ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Сказкотерапия – это направление практической психологии, использующие сказки для решения большого спектра задач, особенно в коррекции поведения. Сказкотерапия не подвергая опасности ребенка, может выявить проблему и незамедлительно приступить к работе. Сказкотерапевт при помощи сказок входит в доверие к ребенку и приходит к нужному результату коррекции в кратчайшие сроки. Уже после первых занятий можно заметить устранение психического напряжения улучшение эмоционального фона ребенка.  С помощью сказкотерапии ребенок может исследовать свою личность, раскрыть ресурсы, выйти за рамки, что выстраивает окружение, дополнить запас возможностей. Все это станет ориентиром для возможности увидеть иные пути развития событий и решения проблем.

В сказках не наблюдаются прямые поучения, что дает возможность ребенку прислушаться, а не сделать наоборот. История сказок идет естественно и события плавно вытекают одно из другого, что позволит ребенку воспринимать причинно – следственные связи, которые существуют в нашем мире. Сказкотерапия даёт возможность ребенку погрузиться во внутренний мир, увидеть и принять свою уникальность.

Сказкотерапия даёт специалисту свободу для работы, позволяет применять техники из других направлений психологии: психодраммы, гештальт-психологии, арт-терапии.

Принципы сказкотерапевтической психодиагностики:

1. Под психодиагностикой с помощью «сказочных» приемов подразумевается проективная диагностика, описывающая как целостную картину личности, так и отдельные ее проблемы, и потенциальные элементы.

2. Под сказкотерапевтической коррекцией понимается систематическое усиление потенциальности и творческих способностей человека, за счет которого происходит преодоление проблемных элементов.

3. Сказкотерапевтическая коррекция предлагает в сказочной форме различные модели поведения в ситуациях и предоставляет возможность проживания из этих моделей для улучшения адаптации к условиям окружающего мира.

Методические рекомендации работы над сказкой:

1. Для правильного восприятия сказки, героев и их действий стоит подготовить наглядно – практическую деятельность. Например, перед тем, как начать читать «Колобок» нужно, чтобы дети увидели, рассмотрели, поняли текстуру, форму колобка, посмотрели, как катится, а также вспомнить зверей, которые попадаются на пути колобка.

2. При чтении сказки необходимо показывать диафильм, иллюстрации в книге для того, чтобы ребенок сразу представлял персонажей сказки, их особенности и взаимодействия между собой, а так же для понимания последовательности сюжета.

3. При прочтении сказки стараться использовать чтение-рассказывание, когда сказкочитатель только подглядывает в книгу и сохраняет больше разговорную речь. Стараться использовать сопровождение жестами и мимикой для того, чтобы проникнуться переживаниями героев.

4. При анализе сказки не следует акцентировать внимание на том, что является вымыслом, а что правдой. В связи с этим вопросы нужно формировать так, как будто все события происходили в реальной жизни.

5. Сказку можно попробовать читать по ролям, но прежде чем приступить, следует познакомить детей со сказкой и проанализировать героев и ситуации.

Таким образом, сказкотерапия является эффективным методом, который используют в работе с детьми младшего школьного возраста для коррекции негативных психоэмоциональных проявлений.

1. Вачков И.В. Сказкотерапия. Развитие самосознания через психологическую сказку [Текст] / И.В. Вачков – М.: Просвещение, 1997.
2. Защиринская О.В. Сказка в гостях у психологии. Психологические техники: сказкотерапия [Текст] / О.В. Защиринская – М.: Гуманит. изд. ВЛАДОС, 2003.
3. Логинова О.И. Сказкотерапия [Электронный ресурс] / О.И. Логинова. URL: http://olga2901l. narod.ru/skazkoterap.html
4. Репницын Г.М., Ерыкалова С.П. СКАЗКОТЕРАПИЯ – СОВРЕМЕННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ПСИХОТЕРАПИИ, ПСИХОЛОГИИ, ПЕДАГОГИКИ // Международный студенческий научный вестник. – 2020. – № 5. ; URL: https://eduherald.ru/ru/article/view?id=20297 (дата обращения: 13.07.2022).
5. Пустовойтова О.В., Шепилова Н.А., Чернобровкин В.А СКАЗКОТЕРАПИЯ КАК СРЕДСТВО ПРОФИЛАКТИКИ АГРЕССИИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА // Современные наукоемкие технологии. – 2020. – № 4-2. – С. 317-321; URL: https://top-technologies.ru/ru/article/view?id=38017 (дата обращения: 13.07.2022).
6. Денисова Е.В. СКАЗКОТЕРАПИЯ КАК МЕТОД ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ // European Student Scientific Journal. – 2013. – № 2. ; URL: https://sjes.esrae.ru/ru/article/view?id=150 (дата обращения: 13.07.2022).

Все статьи автора «Широкова Любовь Константиновна»