Педагогика развития как область профессионально-педагогического знания определяет возможность использования педагогического моделирования и педагогических технологий в структуре уточнения категориального аппарата педагогики развития. Теория и практика использования педагогического моделирования [1-13] в профессионально-педагогическом образовании определила возможность уточнения категории «социализация» и «самореализация», в качестве примеров выполняемой работы по педагогическому моделированию детерминаций понятийного аппарата современной педагогики выберем научные публикации [14-19].
Определим категории «социализация личности» и «самореализация личности» в конструктах современной педагогической методологии, фасилитирующей определение и решение задач развития личности в модели современного научно-педагогического поиска.
Социализация личности с точки зрения адаптивного подхода – процесс формирования социального опыта и социальных ценностей в модели адаптивной педагогики и способа решения задач развития личности, определяющей для себя адаптивный путь включения в социальные отношения и выбор способа самореализации в плоскости адаптивного знания и средств самовыражения личности базовым механизмом самосохранения и самоутверждения личности.
Социализация личности с точки зрения акмеологического подхода – процесс реализации условий акмепроектирования способов и форм включения личности в систему социальных отношений и способов познания социального пространства в моделях социального опыта, социального знания, социальных ролей, социальных приоритетов, социальных ценностей, социального взаимодействия и прочих социально значимых единиц современного социально-педагогического взаимодействия, корректирующих качество решения задач реализации личности в деятельности и общении, качество которых предопределяют и качество решения всех задач развития личности и общества, и как следствие, успешность и удовлетворенность социальным пространством и собственными достижениями в микро-, мезо-, макро- и мегадетерминантах контроля и мониторинга результативности описываемого процесса и непосредственно связанных с ним функций и ресурсов воспроизводства антропосреды.
Социализация личности с точки зрения аксиологического подхода – процесс верификации качества формирования смыслов и идей развития личности в социальной среде, определяющей устойчивые связи и отношения в микро-, мезо-, макро- и мегамасштабах оценки качества социального развития и персонифицированной значимости личности в модели деятельности и общения.
Социализация личности с точки зрения антропологического подхода – процесс системной верификации качества самосохранения антропопространства в персонифицированной модели развития личности, коррекция качества которой определяется микро-, мезо-, макро- и мегадетерминантами социальной среды, определяющей личность неподдельной ценностью и целью всех преобразований.
Социализация личности с точки зрения герменевтического подхода – процесс уточнения механизмов развития личности в социальном воспроизводстве условий и ресурсов самосохранения личности и антропосреды, гибко визуализирующих возможности и условия полноценного развития и продуцирования надлежащего качества идеальных и материальных средств, стимулирующих активность личности к развитию и самореализации в социальном пространстве, частным случаем которого является профессиональная среда.
Социализация личности с точки зрения гносеологического подхода – процесс познания условий и перспектив развития личности и антропосреды в модели микро-, мезо-, макро- и мегагрупповых способов решения задач и самоутверждения в поликультурной среде как суперпозиционного поля смыслов, ценностей, мотивов, продуктов, объектов социального воспроизводства уровня жизни и самосохранения личности и социума, гарантирующих успешность решения задач и оптимальные изменения выбора личности в модели деятельности и общения, предопределяющих качество описываемого процесса.
Социализация личности с точки зрения графологического подхода – процесс визуального определения возможностей развития личности в модели формирования системы ценностей и приоритетов развития личности и общества, гарантирующих в единстве моделирования и претворения результатов высокий и надежный результат самосохранения личности и общества, а также качество решения задач описываемого процесса.
Социализация личности с точки зрения гуманистического подхода – процесс формирования социальных ценностей и специфических условий развития личности в модели гуманизации образования и всех сфер жизнедеятельности личности, предопределяющих высокие результаты в теории и практике познания и преобразования социального в антропопространстве.
Социализация личности с точки зрения деятельностного подхода – процесс формирования мотивов деятельности в социальном воспроизводстве уровня культуры как высшей ценности всех происходящих изменений в антропосреде, гарантирующих личности и обществу успешное развитие и востребованность в системе социальных институтов и социальных отношений.
Социализация личности с точки зрения диалектического подхода – процесс развития личности и общества в иерархии формируемых моделей и образов, предопределяющих успешность и качество развития как ценности и смысла всех производимых благ, продуктов и услуг, направленных на повышение уровня жизни личности и общества, учет механизмов эволюции антропосреды, формируемых смыслов и ресурсов воспроизводства развития как гарантированного условия самосохранения и сотрудничества в модели адаптивной педагогики и акмепедагогики.
Социализация личности с точки зрения диалогического подхода – процесс формирования личности в поле смыслов и продуктов социального пространства, определяющего идеи и цели, мотивы и ресурсы самосохранения и саморазвития – необходимым условием качественного образования, гарантирующего личности в модели непрерывности и персонификации успешность решения всех детерминируемых социально значимых противоречий и задач.
Социализация личности с точки зрения дихотомического подхода – процесс дуалистического самопознания и саморазвития, самореализации и самоутверждения личности в социальном пространстве, определяющий важность деятельности и труда, обещания и сотрудничества, качество которых визуально представляются в качестве жизни личности и общества в целом.
Социализация личности с точки зрения здоровьесберегающего подхода – процесс формирования ценностей здоровья базовым механизмом саморазвития и самореализации личности в социальном пространстве, гарантирующий за счет качественного образования высокий уровень описываемого явления и процесса, обеспечивающий самосохранение личности и общества в целом.
Социализация личности с точки зрения информационного подхода – процесс информационного обогащения личности и общества в поле смыслов, ценностей, мотивов, приоритетов, способов продуктивного решения задач развития личности и общества в различных масштабах и условиях воспроизводства социального знания, гарантирующего успешность любо социально значимой и личностно определяемой задачи.
Социализация личности с точки зрения исторического подхода – процесс историко-культурного формирования основ развития и самореализации личности в социальном пространстве, гарантирующий успешное формирование социального опыта, социальных отношений, своевременную смену социальных ролей и способов продуктивного решения задач обогащения антропосреды новыми продуктами и инновациями, конкурентоспособность которых объективна.
Социализация личности с точки зрения культурологического подхода – процесс верификации качества объективности постановки и решения задач развития личности и общества в различных конструктах и моделях современной доминирующей культуры, предопределяющей оптимизацию выбора способов и форм развития и формирования социального опыта как гаранта стабильности и конкурентоспособности личности и социальных отношений в иерархии формируемых условий воспроизводства уровня культуры, гарантирующей самосохранение личности и общества в целом.
Социализация личности с точки зрения лексического подхода – процесс верификации качества пополнения лексического состава словесно-логических моделей развивающейся личности в системе социальных отношений и норм речевой культуры, предопределяющей качество самовыражения личности и, как следствие, качество самореализации и самоутверждения личности в поле смыслов, ценностей, целей и ресурсов самосохранения антропосреды.
Социализация личности с точки зрения мультисредового подхода – процесс многовариативной, реверсивной постановки задачи включения личности в микро-, мезо-, макро-, мега- и комбисреды, предопределяющий надлежащий уровень формирования социального опыта и самопознания личности, самореализации и самоутверждения через продукты деятельности и общения.
Социализация личности с точки зрения поликультурного подхода – процесс поликультурного обогащения личности в конструктах ведущей деятельности и общения, системно модифицирующих социальный опыт и возможность продуктивного, персонифицированного адаптивного или акмепедагогического его использования в различных направлениях описываемого процесса и самореализации.
Социализация личности с точки зрения полисистемного подхода – процесс полисистемного определения противоречий развития личности и общества, многомерность проверки качества определяемых решений в котором зависит от выбора способа самоутверждения и самореализации (адаптивное или акмепедагогическое знание), уровня развития социально-коммуникационных средств, качества непрерывного профессионального образования, способности личности креативно и гибко определять перспективы всех прогнозируемых явлений и свойств описываемого процесса, гарантирующего личности и обществу своевременность коррекции и оптимизации всех ресурсов антропосреды.
Социализация личности с точки зрения синергетического подхода – процесс самоорганизации условий формирования социального опыта в модели культуры и образования, гарантирующих личности и обществу своевременность и стабильность развития как гарантов успешности и состоятельности выбора условий и возможностей оптимизации описываемого процесса.
Социализация личности с точки зрения системного подхода – процесс системного включения личности в социальные отношения, предопределяющий успешность всех составных развития в иерархии условий и объективных возможностей эволюционирующей антропосреды.
Социализация личности с точки зрения стилистического подхода – процесс выбора стиля или направления формирования социального опыта, методов и условий решения социально значимых задач, предопределяющих успешное воспроизводство уровня культуры и этики в развитии и сотрудничестве, самоутверждении и самореализации, общении и взаимодействии.
Социализация личности с точки зрения тезаурусного подхода – процесс формирования надлежащего словарного запаса, верифицирующий успешность поиска и решения задач развития личности и антропопространства в многомерной практике мониторинга и оптимизации качества идей развития и эволюции.
Самореализация личности с точки зрения адаптивного подхода – процесс решения задач получения продуктов деятельности и общения личности, использующей адаптивный метод самоутверждения и сотрудничества, предопределяющий возможность получения качественных результатов описываемого явления и процесса в персонифицированных ограничениях и успешных способах повышения качества игры, учения и трудовых отношений в системном понимании единства каждого звена и его продуктивной ресурсности использования и ситуативности детализации и развития.
Самореализация личности с точки зрения акмеологического подхода – процесс определения максимально высоких результатов развития личности в системе приоритетов и норм общества, гарантирующий всему социальному пространству и личности в частности высокий уровень продуктивной активности и конкурентоспособности личности и общества.
Самореализация личности с точки зрения аксиологического подхода – процесс определения потребностей личности и общества в продуктах идеального и материального генеза, системно детализирующих успешное решение противоречий «хочу – могу – надо – есть» в конструктах современной педагогической аксиологии.
Самореализация личности с точки зрения антропологического подхода – процесс решения задач самоутверждения личности в системе ценностей и идей самосохранения личности и антропосреды, гарантирующих возможность самоорганизации выбора средств и методов оптимизации качества реализуемого процесса.
Самореализация личности с точки зрения здоровьесберегающего подхода – процесс формирования модели деятельности и общения личности в конструктах самоутверждения и самоактуализации, обеспечивающих в единстве ценностей, смыслов, приоритетов развития личности и общества определение здоровьесберегающих идей и условий формирования ценностей здорового образа жизни ресурсом повышения качества определяемого процесса.
Самореализация личности с точки зрения культурологического подхода – процесс формирования модели деятельности и общения в структуре определения условий и механизмов воспроизводства культуры как высшей ценности и способа отображения данных описываемой плоскости отношений, располагающих общество и личность к всестороннему анализу и принятию возможности выбора максимальных условий развития личности и общества в качестве механизма оптимизации развития, качество воспроизводства социального опыта и продуктов определяется уровнем сформированности потребностей личности и социальных групп, учетом возможностей и происходящих изменений, качеством персонифицированного уточнения описываемого процесса.
Самореализация личности с точки зрения синергетического подхода – процесс качественного решения задачи продуцирования идеального и материального в развитии личности и антропосреды, самоорганизация условий и возможностей оптимального описания и верификации качества которого предопределено условиями развития антропосреды и культуры.
Выделенные детерминации будут использованы в педагогическом моделировании при выполнении научно-педагогического поиска педагогических условий социализации и самореализации личности.
Библиографический список
- Козырев Н.А., Козырева О.А. Педагогическое моделирование как продукт и метод научно-педагогического исследования // Современная педагогика. 2015. № 8. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2015/08/4791
- Козырев Н.А., Козырева О.А. Разноуровневая технология изучения темы … в структуре подготовки будущих педагогов // Гуманитарные научные исследования. 2015. № 11. URL: http://human.snauka.ru/2015/11/13079
- Козырев Н.А., Козырева О.А. Специфика и возможности педагогического моделирования в процессе использования технологии системно-педагогического моделирования в вузе // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 12. URL: http://web.snauka.ru/issues/2015/12/61223
- Козырева О.А. Некоторые модели формирования культуры самостоятельной работы педагога и обучающегося в системе непрерывного профессионального образования // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 5-4 (49). С. 144-149.
- Козырева О.А., Козырев Н.А. Некоторые возможности определения понятий «педагогическое проектирование» и «педагогическое моделирование» в структуре подготовки педагогов // Гуманитарные научные исследования. 2015. № 8. URL: http://human.snauka.ru/2015/08/12213
- Козырева О.А., Козырев Н.А. Педагогическая рефлексия в модели детерминации, оптимизации и исследования качества профессионально-педагогической подготовки // Психология, социология и педагогика. 2015. № 8. URL: http://psychology.snauka.ru/2015/08/5658
- Козырева О. А. Продуктивность использования технологии системно-педагогического моделирования в модели формирования культуры самостоятельной работы педагога // European Social Science Journal. 2015. №5. С.164-171.
- Козырева О. А. Специфика создания педагогических условий включения будущего педагога в научно-исследовательскую работу // Вестник КемГУ. 2015. № 2-3. С.63-67.
- Козырева О. А. Технология системно-педагогического моделирования в условиях непрерывного профессионального образования // Современные наукоемкие технологии. 2016. № 3-2. С. 355-359.
- Коновалов С. В., Козырева О. А. Возможности педагогического моделирования в решении задач научного исследования // Вестник ТГПУ. 2015. № 12 (165). С.129-135.
- Свинаренко В.Г., Козырева О.А. Научное исследование по педагогике в структуре вузовского и дополнительного образования: учеб. пособ. для пед. вузов и системы ДПО. М.: НИЯУ МИФИ, 2014. 92с. ISBN 978-5-7262-2006-2.
- Судьина Л. Н., Козырева О. А. Педагогическая поддержка будущего педагога в адаптивном обучении как ресурс социализации и самореализации личности // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2016. № 1 (21). С.152-156.
- Сукиасян А.А., Козырева О.А. Продуктивная подготовка будущих педагогов к участию в научно-практических конференциях // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2015. №4 (20). С.151-155.
- Белявская С.М., Козырева О.А. Особенности включения будущего педагога по физической культуре в процесс уточнения категории «социализация» // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 4. URL: http://human.snauka.ru/2016/04/14755
- Бобровская Ю.К., Козырева О.А. Теория и практика исследования качества моделирования категориального аппарата современной педагогики // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 4. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/04/66552
- Власкина С.И., Зубанов В.П., Тютченко В.Н. Социализация как модель реализации гуманизма // Современная педагогика. 2016. № 4. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/04/5603
- Гусева Р.Б., Козырева О.А. Здоровьесбережение как продукт современной педагогической теории и практики решения задач социализации и самореализации личности // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 4. URL: http://human.snauka.ru/2016/04/14720
- Мосолова С.А., Козырева О.А. Программно-педагогическое обеспечение деятельности педагога как ресурс самореализации и самоутверждения // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 4. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/04/66559
- Старостин И.О., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Особенности исследования качества моделирования категории «социализация» в профессиональной подготовке педагогов по физической культуре // Современная педагогика. 2016. № 4. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/04/5597