В современном мире деятельность педагога уже давно выходит за границы образовательных учреждений. С увеличением сферы деятельности, увеличились задачи преподавателя [1]. Если, когда-то основная задача педагога состояла  в передаче знаний  ученикам, то со временем к этой основной задаче прибавлялось множество других. К ним относятся: воспитание трудолюбия и усидчивости,  формирование моральных принципов (доброты, терпимости, уважения),  воспитание командного духа и коммуникабельности, обучение учеников структурированию полученные знания и применению их на практике и т.д. [2]. Для достижения этих целей преподаватель, как руководящее учениками лицо, должен хорошо уметь организовывать деятельность обучающихся,  мотивировать на достижение новых вершин, направлять и контролировать их [3, 4].

Менеджер – это руководящее лицо, основная задача, которого, управление подчиненными, включающая планирование, организацию, мотивацию и контроль, для достижения целей фирмы. Его деятельность, в общем, называется менеджментом. Менеджмент – это умение достигать поставленные задачи, используя труд, интеллект и мотивы поведения других людей [5, 6].

Так и  педагог достигает решения педагогических задач, используя интересы учащихся. Используя верную тактику, он добивается соблюдения дисциплины, интереса к уроку, задействует учащихся во внеклассной деятельности,  взращивает в учениках качества, необходимые для современного цивилизованного человека. Так же  педагог должен справляться с организацией не только детей, но и своих коллег, если занимает руководящую должность.

Помимо этого современный педагог обладает и  большинством личностных качеств, присущих настоящему менеджеру [7]. К таким качествам, прежде всего, относят: честность, порядочность  и справедливость. Любой руководитель должен стараться видеть в своих подчиненных, прежде всего  личностей, заботиться об их интересах, стремясь к сотрудничеству.

Учитель, как и менеджер должен уметь сопротивляться давлению  окружающих, уметь отстаивать свое мнение, управлять стрессом, не перекладывая свои проблемы и свой негатив на окружающих. Он должен уметь формировать у себя положительные эмоции. Так, из всего выше сказанного мы можем выделить следующее качество, самое важное – гуманность. Это умение понимать и сопереживать  окружающим. Оставаться человеком, не смотря ни на какие трудности.

Что касается качеств, способствующих карьерному росту, то можно выделить такое качество, как умение бороться со своими недостатками. Другими словами в любой ситуации формировать в себе положительное отношение, как к работе, так и к жизни в целом. Никогда не опускать руки и стремиться к совершенству, предела, которого, как известно, нет.

Среди профессиональных качеств  менеджера и педагога так же очень много общего.

Одно из главных качеств это – компетенция. Проще говоря, своеобразный комплекс знаний, умений и навыков, помогающий ему хорошо справляться со своей деятельностью. При этом к профессиональным качествам можно отнести и творческий взгляд на мир. Так  педагог, как и менеджер должен испытывать потребность в переменах, искать новые, нестандартные, более простые пути решения поставленных задач, легко воспринимать новые идеи, как свои, так и окружающих.  Поощрять  свободное выражение эмоций и нестандартное мышление. Легко  получать информацию из внешней среды и отдавать ее. Но это не возможно без способности схватывать все на лету и анализировать полученную информацию. Что менеджер, что учитель, должны  быстро оценить обстановку, понять, что в ней  изменилось, и оценить какие, положительные или отрицательные, перемены произошли.

Не менее важное качество для обеих профессий это энергичность. И менеджер, и учитель должны справляться со всеми задачами, успевать все и  оставаться на позитиве. Тем самым подавая пример коллегам и подчиненным. Они должны уметь зажечь, заинтересовать, стать примером, передать свою увлеченность окружающим.

Таким образом, управленческая деятельность и личностные качества менеджера похожи с поведением и деятельностью учителя, но полностью перенос модели управления из одной социокультурной среды в другую практически невозможен. Это связано с множеством факторов,  среди которых формы государственного устройства, типы собственности, степень развитости рынка и др.

Поэтому со временем выделилась отдельная теория менеджмента – педагогический менеджмент. Он имеет большой перечень возможностей:

• Создает комфортный климат для каждого участника образовательных отношений.
• Обеспечивает возможность развития каждой личности.
•  Позволяет перейти от вертикальной командно-административной системы управления к горизонтальной системе профессионального сотрудничества, в основе которой лежит корпоративный стиль управления. Который учитывает качества каждого человека и личностно ориентированный подход к деятельности для достижения максимальных результатов.

Теория  педагогического менеджмента, основываясь на сложившимся опыте  управления образовательным учреждением, выделяет пять типов такого управления или по-другому их еще называют типы лидерства, необходимых руководителю, чтобы его деятельность считалась успешной [8].

1. Техническое лидерство. Руководитель такого типа успешен в составлении бюджета, отчетов, учебного расписания. Хорошо понимает в хозяйственной части школы.
2. Человеческое лидерство. Этот руководитель легко управляется с конфликтами. Его деятельность оказывает влияние на формирование моральных устоев и нравственных ценностей обучающихся.
3. Образовательное лидерство. Здесь предполагается успешность руководителя в диагностике проблем в работе школы, учителей. Оказание помощи в оценке учителей. Ему хорошо дается составление учебного плана и структурирование программы обучения.
4. Символическое лидерство. Этот руководитель – лицо своего образовательного учреждения. Многие знают это учреждение не по названию, отзывам знакомых, рекламе, а по фамилии руководителя. Он присутствует на всех церемониях, собраниях, делает обходы школы, знает по имени всех и каждого. Его коллектив уверен в своем руководители и ценит его, ощущая свою  вовлеченность в дела школы.
5. Культурное лидерство. Здесь руководитель наподобие «верховного жреца». Он главный  хранитель традиций  и символов школы. Он поддерживает основные задачи и направления учебного учреждения. В результате его работы люди воспринимают учебное заведение, как единую сильную культуру, придавая ей чувство значимости.

В любом случае педагогический менеджмент – это, то чем студентам, будущим педагогам, непосредственно придется заниматься во время практики и работы в школе или любом другом образовательном учреждении. Так, как даже обычный учитель предметник, а уж тем более классный руководитель, выступает  своеобразным менеджером. Он взаимодействует с малыми отделами (классами), к каждому классу нужно найти свой метод преподнесения  информации, для каждого ученика каждого класса нужно найти свою мотивацию на учебную деятельность.

Обобщая все вышесказанное, можно сказать, что  профессия – менеджер   просматривается через призму педагогической деятельности, являясь важной ее частью.

1. Авдонина Д.С., Бочкарева Ю.В. Подходы к формированию современного имиджа руководителя // В сборнике: Индустрия туризма и сервиса: состояние, проблемы, эффективность, инновации сборник статей по материалам Международной научно-практической конференции. 2016. С. 104-106.
2. Булганина С.В., Тюмина Н.С., Погодина Т.В.  Особенности формирования коммуникативных универсальных учебных действий учащихся  // Наука, техника и образование. 2015. № 9 (15). С. 75-77.
3. Егоров Е. Е. Мотивация и стимулирование труда в управлении персоналом // Е. Е. Егоров монография /.; М-во образования Рос. Федерации, Волж. гос. инженер.-пед. акад.. Н. Новгород, 2004.
4. Егоров Е.Е. Переход к новым принципам управления образовательной организацией // В сборнике: Актуальные вопросы образования и науки сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции: в 11 частях. 2014. С. 70-72.
5. Кулешова С.С., Шкунова А.А. Технологии коммуникативного взаимодействия в системе педагогического менеджмента // В сборнике: Инновационные технологии управления Всероссийская научно-практическая конференция. 2014. С. 125-130.
6. Синева Н.Л. Принципы креативного менеджмента // В сборнике: Инновационные технологии управления Всероссийская научно-практическая конференция. 2014. С. 33-35.
7. Авдонина Д.С., Бочкарева Ю.В.Требования к современному учителю// Сборник статей по материалам  XIV Международной научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Студенческий гений -2016» (19 мая 2016 г.) – Н. Новгород: Гладкова О.В., 2016 – С. 177-179.
8. Каткова  О.В., Лебедева Т.Е., Фокина Т.А.  Инновационные методы обучения специалиста сферы сервиса // Вестник Мининского университета. 2013. № 2 (2). С. 13.

Все статьи автора «Булганина Светлана Викторовна»