В современных условиях модернизации образования конкурентоспособность выпускников российских вузов становится определяющим фактором в оценке качества образовательных услуг. На взгляд А.Н. Кара, конкурентоспособность выпускника – это взаимообусловленное единство его мотивационных, квалификационных, личностных и деловых характеристик, обеспечивающих высокий уровень теоретической подготовки, владение практическими навыками профессиональной деятельности, свободную ориентацию в смежных областях, способность адаптироваться в профессиональной среде, соответствие требованиям работодателя и внутренний баланс душевных и физических сил [5].

Исследуя конкурентоспособность выпускника, Ю.В. Андрияко в своих работах, говорит, что конкурентоспособная личность – это личность, способная быстро и безболезненно адаптироваться к постоянным изменениям социальных условий, научно-технического прогресса и новых видов деятельности и форм общения при условии сохранения положительного внутреннего психоэнергетического потенциала и гармонии [1].

По мнению А.Я. Кибанова, конкуренция специалистов – это основное качество при обеспечении высокого уровня профессионализма и компетентности, личных качеств, инновационного и мотивационного потенциала[6].

Именно поэтому на наш взгляд одной из задач вузов является обеспечение конкурентоспособности молодых специалистов, развитии конкурентных качеств личности и занимает одно из центральных мест в образовательных реформах, выступая одновременно и целью, и важнейшим критерием успеха принимаемых мер.

Сегодня подготовка кадров, владеющих навыками эффективного управления инновационными процессами, умеющих разрабатывать и внедрять инновационные проекты является приоритетной федеральной и региональной проблемой. На первый план выдвигаются проблемы обеспечения конкурентоспособности национальных экономик, отраслей производства, предприятий и специалистов. Поэтому подготовка конкурентоспособных специалистов продолжает быть актуальной для российских вузов [12-15].

Ситуация на рынке труда в стране или регионе, экономический рост или наоборот, кризис или стагнация могут диктовать свои требования к специалистам. Поэтому соответствие требованиям работодателя обоснованно присутствует в большинстве определений конкурентоспособности на рынке труда.

Как мы полагаем, конкурентоспособный выпускник вуза – это выпускник в условиях промышленного города, обладающего личностными, деловыми характеристиками и профессиональными компетенциями, востребованными на современном рынке труда, способного адаптироваться к изменяющимся социальным условиям и обладающего внутренней мотивацией к профессиональному росту.

В целях повышения подготовленности выпускников к профессиональной деятельности в условиях конкуренции на рынке труда в 2015 году проведен опрос студентов старших курсов института экономики и управления педагогического направления в г. Магнитогорске по признакам конкурентоспособности методом самооценки (таблица 2).

Анкетирование проводилось по методике В. Андреева. Модель оценки конкурентоспособности В. Андреева содержит пять компонентов: мотивационно-ценностный, социально-ролевой, когнитивный, личностно-диагностический и рефлекторный (таблица 1).

В каждом компоненте выделено от 4 до 15 признаков. Студентам предлагалось оценить признаки конкурентоспособности по пятибалльной шкале. Далее рассчитывался показатель конкурентоспособности, а также дифференциальные показатели признаков сформированного свойства. По аддитивному усреднению определялись интегральные показатели характеристик, а затем комплексные показатели баллов для каждого блока как среднее арифметическое интегральных показателей.

Сверстка значений показателей баллов и приведение к относительной шкале измерения позволили получить численное значение показателя качества результата Р, принадлежащему интервалу [0, 1]. Расчет интегральных показателей конкурентоспособности (P1-P5) производился по формуле:

где

P1_j - интегральный балл оценки сформированного свойства;

к - количество признаков – характеристик конкурентоспособности (k = j);

5 - максимальная оценка сформированного признака.

В таблице 1 представлено, каким образом оценивались уровни сформированности конкурентоспособности студентов старших курсов института экономики и управления, обучающихся на педагогическом направлении Магнитогорского технического университета.

Таблица 1. Уровни сформированности конкурентоспособности студентов

Приведенные в таблице 1 уровни сформированности требуют детального анализа процесса формирования и изучения конкурентоспособности выпускников в условиях промышленного города. Следует учитывать, что образовательные программы не всегда в полной мере усваиваются выпускниками вуза, которые влияют на развитие их личностно-конкурентных качеств – возможно также сокращение кадров, которые не могут применить на практике свои профессиональные навыки и умения. И здесь возникает понятие сформированности конкурентоспособности выпускника, которая не всегда является полностью усвоенной и понятной. На наш взгляд, сформированность конкурентоспособности выпускника – это набор личностных, деловых, профессиональных характеристик выпускника, обладающие его мотивацией к профессиональному росту и которые являются востребованными на современном рынке труда [6-10].

Таким образом, после оценки уровня сформированности возникает необходимость оценить признаки и компоненты конкурентоспособности выпускника вуза. В результате анализа литературных источников [3-7] нами выполнена классификация, позволяющая оценить конкурентоспособность выпускника вуза (табл.2).

Таблица 2. Признаки и компоненты конкурентоспособности выпускника вуза

Анализ результатов оценки интегральных параметров конкурентоспособности, представленых на рисунке 1, показали, что более половины опрошенных студентов (63,6 %) имеют высокий уровень сформированное конкурентоспособности (Р = 0,789); менее половины опрошенных (36,8 %) имеют средний уровень сформированности конкурентоспособности (Р = 0,609).

Рисунок 1. Результаты оценки интегральных параметров конкурентоспособности

На основании вышеизложенного необходимо, на наш взгляд, предпринять следующие шаги в повышении конкурентоспособности молодых специалистов института экономики и управления педагогического направления в г. Магнитогорске.

Во-первых, привлекать представителей профильных предприятий к участию в разработке компетентностно-ориентированной модели выпускника по конкретному направлению подготовки.

Во-вторых, проводить экспертизу программ учебных дисциплин, практик на предмет их практической ориентации и направленности на будущую профессиональную деятельность с учетом требований и предложений работодателей.

В-третьих, приглашать ведущих специалистов для участия в учебном процессе, в том числе осуществлять информирование преподавателей о реальных проблемных ситуациях, возникающих в деятельности организаций с целью содействия в усилении практической направленности подготовки обучающихся.

Конкурентоспособность выпускника зависит не только от качества, полученного им образования, но и от совокупности личностных характеристик, обеспечивающих социальную и профессиональную успешность [15].

В качестве средств формирования совокупности личностных характеристик будущих специалистов по управлению качеством необходимо применять такие средства, как мотивация студентов к самостоятельной работе, развитие творческих способностей в ходе учебных занятий и во вне учебной деятельности, непосредственное взаимодействие теоретического обучения с практическим.

Итак, конкурентоспособность молодого выпускника института экономики и управления педагогического направления в условиях промышленного города (Магнитогорск) определяется совокупностью требуемых образовательным стандартом компетенций и профессионально важных личностных качеств, обеспечивающих ему возможность ориентироваться на рынке труда, выгодно отличаться от других, достигать успеха в конкурентной борьбе и обеспечить собственную самореализацию.

1. Андреева В.И. Делопроизводство. Организация и ведение. - http://www.bookvoed.ru/book?id=3948549
2. Андрияко, Ю.В. Конкурентоспособность выпускника высшего учебного заведения как организационно-педагогическая проблема // Вектор науки ТГУ. – 2010. – № 1(1). – С. 34- 36.
3. Варфоломеева, Т.Н. Информационная образовательная среда как основа повышения конкурентоспособности выпускников ВУЗА [Текст] / Т.Н. Варфоломеева, И.Н. Мовчан // Разработка инновационных механизмов повышения конкурентоспособности выпускников ИТ-специальностей вуза в условиях монопромышленного города: сб. науч. ст. ¾ Магнитогорск, 2012. – С. 100-105.
4. Варфоломеева, Т.Н. Пути повышения эффективности трудоустройства выпускников IT-специальностей ВУЗа в условиях монопромышленного города [Текст] / Т.Н. Варфоломеева, И.Ю. Ефимова // Разработка инновационных механизмов повышения конкурентоспособности выпускников ИТ-специальностей вуза в условиях монопромышленного города: сб. науч. ст. ¾ Магнитогорск, 2012. – С. 23-32.
5. Кара, А.Н. Оценка конкурентоспособности специалистов на региональном рынке труда: теория, методология, практика: Автореф. дис. …докт. экон. наук. – Москва, 2012. – 44 с.
6. Кибанов А.Я. Экономика и социология труда. – М.: Инфра-М, 2009. – 584 с.
7. Меркулова, Е.П. Информационная асимметрия на рынке образовательных услуг и профессиональная конкурентоспособность выпускников региональных вузов // Вестник ИрГТУ. – 2013. – № 9 (80). – С. 295 – 301.
8. Мовчан И.Н. Контроль информационной деятельности студентов вуза в рамках модульной технологии // Современная педагогика. – 2014. – № 8 – С. 3-8.
9. Мовчан И.Н. Некоторые аспекты информационной подготовки студентов вуза // Сборник научных трудов Sworld. – 2008. Т.18. – № 1. – С. 34-36.
10. Мовчан И.Н. О значении самостоятельной работы студентов в вузе // Сборник научных трудов Sworld. – 2007. Т.6. – № 1. – С. 72-73.
11. Окрепилов, В.В. Эволюция качества. – СПб.: Наука, 2008. – 744 с., ил.
12. Славова, Л.Д. Конкурентоспособность молодого специалиста в современных реалиях [Электронный ресурс] URL: http://rusnauka.com (дата обращения 04.06.2014).
13. Чернова Е.В. Академическое партнёрство вуза и производителя по как инструмент повышения конкурентоспособности ИТ-специалиста в области информационной безопасности на факультете информатики ФГБОУ ВПО «Магнитогорский государственный университет» // Разработка инновационных механизмов повышения конкурентоспособности выпускников ИТ-специальностей вуза в условиях монопромышленного города (сборник статей). Под ред. Г.Н. Чусавитиной, Л.З. Давлеткиреевой. – Магнитогорск: МаГУ, 2012. – 152 с. – с.117-126
14. Чернова Е.В. Опыт академического партнёрства вуза и производителей ПО в области информационной безопасности как инструмент повышения конкурентоспособности студентов // Фундаментальные исследования. – 2013. – № 1. – с. 111-115.
15. Чусавитина, Г.Н., Давлеткиреева, Л.З., Ефимова, И.Ю., Макашова, В.Н., Сахнова, Т.Н., Чусавитин, М.О., Курзаева, Л.В., Попова, И.В. Повышение конкурентоспособности выпускников ИТ-специальностей вуза в условиях монопромышленного города. – Магнитогорск: МаГУ, 2010. – 157 с.
16. Чусавитина, Г.Н., Давлеткиреева, Л.З., Ефимова, И.Ю., Макашова, В.Н., Сахнова, Т.Н., Чусавитин, М.О., Курзаева, Л.В., Попова, И.В. Повышение конкурентоспособности выпускников ИТ-специальностей вуза в условиях моно промышленного города. – Магнитогорск: МаГУ, 2010. – 157 с.

Все статьи автора «Породькина Вероника Владимировна»