На сегодняшний день во всех ВУЗах для оценки учебных и внеучебных достижений студентов существуют различные системы оценки, позволяющие достаточно объективно оценить качество образовательного процесса.

Системный подход, единые и четкие правила начисления баллов, постоянный доступ, выстраивание личного рейтинга обучающихся по уровню успешности дают возможность повысить активность и дисциплинированность студентов, их мотивацию к получению знаний [1,2] .

Целью автоматизированной системы учета достижений является объективная оценка степени участия студента в учебной, научно-исследовательской, досуговой деятельности образовательного учреждения посредством выявления всех необходимых критериев и параметров активности [3].

В итоге такая интерактивная система представляет собой базу электронных документов, подтверждающих личные достижения каждого студента. За каждое достижение начисляется определенное количество баллов, которые накапливаясь, формируются в рейтинг, выступающий показателем активности по итогам семестра/учебного года/всего периода обучения в различных сферах деятельности.

Оценка достижений студента используется для структурирования информации о работе студентов в течение всего периода обучения, повышения эффективности управления образовательным процессом, определения места, которое занимает каждый конкретный студент в группе, на курсе, в ВУЗе.

Система позволяет обеспечить ряд преимуществ для студентов, учебного заведения, а также для организаций-партнёров ВУЗа [4] .

Преимущества для ВУЗа

1. Получение оперативной информации для оценки и аккредитации ВУЗа, а также реальной картины тенденций развития ВУЗа, его истории в цифрах и фактах.
2. Структурирование последовательности конкурсов, олимпиад и конференций российского, регионального и местного масштаба на каждый учебный период для последующего участия в них студентов.
3. Увеличение уровня организации образовательного, научного и организационно-воспитательного процессов в ВУЗе.
4. Облегченный поиск кандидатов для участия в разного рода мероприятиях (олимпиады, конкурсы, поездки и др.).
5. Поощрение и поддержка высокой активности студентов, а также возможность заинтересовать их участием в наиболее актуальных направлениях деятельности.
6. Отслеживание активности каждого студента за весь срок обучения в ВУЗе.
7. Повышение мотивации студентов к освоению образовательных программ путем более высокой дифференциации оценки их учебной работы.

Преимущества для студентов

1. Портфолио студента хранится в единой базе данных.
2. Лидирующие позиции в рейтинге являются плюсом при трудоустройстве.
3. Возможность объективно оценить свой уровень достижений в учебной и внеучебной деятельности.

Преимущества для партнёров

1. Получение необходимой информации о студенте, претендующего на вакансию предприятия (организации), такую как личные заслуги и рейтинг.
2. На основе списка рейтинга возможность назначения именных стипендий.

В настоящее время в мире используется более 50 шкал оценивания знаний. В некоторых из них для подсчета применяются цифры и даже используются дробные значения, в других используются буквенные обозначения. Самыми популярными являются следующие системы:

1. Бальная система. Часто применяется в средних образовательных учреждениях. В России прижилась 5-балльная система, но оценку «1» постепенно перестали использовать, в результате чего система перешла в 4-балльную. В данный момент оценку за обучающий период выводят как среднее арифметическое текущих оценок.

Таблица 1. 5-балльная шкала оценивания[5]

Знаки “+” и “–” часто применяются с целью демонстрации различия между оценками: например, 4+ лучше, чем 4, но хуже, чем 5−. Однако такие оценки запрещены в официальных документах.

2. Балльно-рейтинговая система. Используется многими ВУЗами России.

Итоговый рейтинг по дисциплине представляет собой сумму баллов, полученных студентом за прохождение контрольных точек, включая финальные (зачет/экзамен)[6].

В зачетки и приложения к диплому выставляют баллы по принятой в России традиционной шкале.

Таблица 2. Перевод баллов из рейтинговой системы в традиционную в ВПИ

3. Система ECTS. ECTS — общеевропейская система учёта учебной работы студентов при освоении образовательной программы или курса[6]. Её используют практически во всех учебных заведениях Европы.

Оценка успеваемости студентов [6]

• A «Отлично» («Превосходно»)
• B «Очень хорошо» («Отлично»)
• C «Хорошо»
• D «Удовлетворительно»
• E «Посредственно»
• Fx «Условно неудовлетворительно», с правом пересдачи
• F «Безусловно неудовлетворительно», без права пересдачи

В настоящее время отсутствует единая методика оценки внеучебной активности студентов. Каждый ВУЗ создает собственную с учетом актуальных для него аспектов. Существующие методики можно разделить на несколько групп с похожими математическими моделями.

Первая методика: при подсчете общей оценки достижений студента предусмотрен учет баллов, набранных студентом в течение учебного семестра, как за учебу, так и за внеучебные мероприятия.

Робщ = Ру + Рн + Рв, 

Где Ру – балл успеваемости, Рн– баллы за участие студента в научно-исследовательских мероприятиях, Рв– баллы за участие студента в спортивных, культурно-массовых и прочих внеучебных мероприятия.

Если студент не набирает определенное количество баллов, ему назначаются дополнительные работы в учебной, научной или внеучебной деятельности.

Вторая методика: общий балл за семестр высчитывается как сумма среднего балла по результатам промежуточного контроля, баллов, начисленных за успешную и регулярную учебную работу, баллов за внеучебную деятельность и штрафные санкции за нарушение Устава университета.

A_n=B_n+C_n+D_n-E_n,

где An – общий балл n-го семестра, Bn – средний балл по результатам промежуточного контроля, Cn – дополнительные баллы, начисляемые деканатом за успешную и активную работу, Dn – баллы, которые выставляют за активную внеучебную деятельность, En – штрафные баллы.

Третья методика: В данной группе методик оценка выставляется специальной экспертной комиссией по каждой работе отдельно. Учитывается только научная работа студентов:

где K_c – соответствие содержания работы, K_в – личный вклад автора, K_сл – уровень сложности задачи, b_акт – актуальность темы, b_нов – новизна, b_кор – корректность постановки задачи, b_мет – соответствие использованных методов сложности задачи, b_полн – полнота решения задачи, b_лит – анализ литературы, b_пат – уровень патентно-лицензионной проработки, b_публ – публикации, b_внедр – внедрение, b_оформ – качество оформления, B_эксп–дополнительный балл эксперта.

Четвертая методика: не имеет определенной формулы для подсчета рейтинга внеучебной активности студента, поэтому баллы, поставленные по определенным критериям, просто суммируются. В основном методики отличаются критериями и балльной шкалой оценивания.

Пятая методика: предполагает интегральный рейтинг студента, который представляет собой функцию от частных рейтингов: академического и внеучебного. Считается сумма рейтингов с учетом установленных внутри ВУЗа приоритетов виде:

R_инт = w_ак * R_ак + w_в * R_в ,

где Rинт– интегральный рейтинг студента, Rак, Rв– значения частных рейтингов студента, wак, wв– весовые коэффициенты частных рейтингов студента.

Шестая методика: рейтинг за каждый вид внеучебной деятельности высчитывается по достаточно гибкой методологии оценивания, где вся деятельность была разделена на два блока: научно-исследовательская работа и иная (спорт, творчество и т.д.).

где  – баллы за участие в мероприятиях,

 – баллы за публикацию,  – баллы за награды,  – баллы за охранные документы.

По данной формуле производится расчет рейтинга научно-исследовательской работы студента за семестр, год и весь период обучения, а по следующей – иные внеучебные достижения.

где B_сем– балл за внеучебную деятельность за семестр,  – баллы за участие в мероприятиях,  – баллы за полученные награды,  – баллы за полученные звания и разряды.

Также предусмотрена формула расчета итогового рейтинга студента за все время обучения, в которой суммируются баллы за семестр, учебный год и все время обучения с ослабляющими коэффициентами.

B_итог = B_сем * k₁ + B_уч.год * k₂ + B_обуч * k₃ ,

где B_итог– итоговый рейтинг за семестр, B_сем– балл за семестр, B_уч.год– балл за учебный год, B_обуч– балл за все время обучения, k₁, k₂, k₃– ослабляющие коэффициенты.

Внеучебная деятельность позволяет студентам применить на практике полученные знания, развивает навыки самостоятельной научной работы, повышает интерес к процессу обучения. Рассмотренные выше методики учета внеучебных достижений студента имеют как положительные качества, так и отрицательные, анализ которых представлен в таблице 3. Для более точного сравнения были выбраны учреждения из каждой группы методик, которые лучше всего представляют модель учета внеучебных достижений студентов.

Таблица 3 – Сравнительный анализ методик учета внеучебных достижений студентов ВУЗов.

Кроме математической модели, нами были рассмотрены реализации систем, с учетом предоставленных выше методик. Реализации оценивались по следующим критериям:

-содержание сайта (возможность сортировки данных; полнота предоставленной информации, не менее 90% материала по заданной тематике),
-дизайн (наличие оригинального оформления; стилистика связана с тематикой системы; удобная навигация; стандартизация интерфейса, т.е. близость к интуитивно-понятному интерфейсу; неперегруженность ссылками, баннерами),
-сервисы (ограничение прав доступа; обратная связь позволяет пользователю сообщить о неполадках или выразить свое мнение о системе),
-технические характеристики (отсутствие «мертвых ссылок»; быстрая загрузка страниц; статистка посещения страниц необходима для отслеживания непопулярных, чтобы их исключить).

Таблица 4 – Сравнительный анализ реализованных систем учета достижений студентов ВУЗа.

Таким образом, анализ различных методик и алгоритмов оценки, применяемых современными ВУЗами, показал, что на сегодняшний день имеются существенные различия в принципах подсчета рейтинга достижений. Оценка не всегда объективна и охватывает не все аспекты активности студента. Существует необходимость создания унифицированной системы, которая бы совмещала в себе все наиболее важные критерии и факторы, и могла бы послужить основой для создания интерактивных систем, отражающих реальную картину успеваемости ВУЗа. На данный момент наиболее объективной системой учета внеучебных достижений студентов является методика №6, так как она является самой гибкой и учитывает большинство параметров.

1. Абрамова О.Ф. Формирование образа мышления современного специалиста с помощью case-технологий // Известия Волгоградского государственного технического университета. 2013. Т. 10. № 13 (116). С. 10-12
2. Рыбанов А.А., Макушкина Л.А., Фадеева М.В. Технология повышения эффективности информационной поддержки, мониторинга и контроля за процессом выполнения выпускных квалификационных работ // Известия Волгоградского государственного технического университета. 2013. Т. 10. № 13 (116). С. 122-125.
3. Рыбанов А.А. Технологии удаленного управления компьютером в повышении эффективности взаимодействия участников образовательного процесса // Дистанционное и виртуальное обучение. 2010. № 9. С. 28-34.
4. Рочев К. В., Моданов А. В. Индексно-рейтинговая система сравнительной оценки деятельности и стимулирования студентов вуза // Управление экономическими системами: электронный научный журнал. № 01. 2013.
5. https://sites.google.com/site/obsestvoznaniesch88omsk/
6. http://www.muiv.ru/
7. Трофимов И.Е. Методы, алгоритмы и программное обеспечение для оценки внеучебной деятельности студентов вуза. – Кемерово, 2014. – 89 с.
8. Беликова Л.Ф. Отношение студентов к внеучебнойдеятельности в вузе. – 2000. – 7 с.
9. Колосовский С. М.Современные средства контроля успеваемости студентов. – Минск, 2010. – 45 с.
10. Митрофанова К.А., Ивачев П.В., Кузьмин К.В. Использование электронных технологий учета достижений в управлении качеством образования.-Екатеринбург, 2014.
11. Rybanov A.A. Set of criteria for efficiency of the process forming the answers to multiple-choice test items // Turkish Online Journal of Distance Education. 2013. Т. 14. № 1. С. 75-84.
12. Макушкина Л.А., Рыбанов А.А., Приходько Е.А. Электронный учебник как знаковое средство построения и организации обучения // Известия Волгоградского государственного технического университета. 2009. Т. 10. № 6. С. 98-100.
13. http://www.nstu.ru/
14. http://uu.kventz.ru/
15. http://vivt.ru/
16. http://uu.kventz.ru/
17. http://www.campus-online.ru/
18. http://bibliofond.ru/
19. http://studcenter.mtuci.ru/
20. http://www.sciyouth.ru/

Все статьи автора «MaryZhevalkina»