Электроные образовательные средства  и ,в первую очередь, электронные учебники  самого разного направления широко используются в высшей школе, желающими повысить свою квалификацию , получить второе образованние[1-4]  .  Каждый учебник  может иметь , как свои достоинства, так и недостатки[5]. В  последние годы они стали применятся и при обучение детей[6,7] . Но психология  усваиваемости материала   взрослым человеком и ребенком различная. Если первого интересует в основном полезность предлагаемого текста, то во втором случае необходим соответствующий  дизайн , который позволит облегчить ребенку читаемость текста , повысить его заинтересованость.  Выбор стиля шрифта сопровождается передачей  определенного  значения,  эффект применения конкретного шрифта  зависит  не только  от  контекста, но в основном от подсознательных психологических оссобеностей воспринимающей личности , особенно детской . Известно, что  типы шрифтов  могут передавать  специфические качества и характеристики.., что правильно подобрав  шрифт , можно передать настроение сообщения, повлиять на восприятие информации читателем. Ребенок эмоционально и  психологически может  по разному  воспринимать, геометрические формы ,как   отдельные буквы, так и  слова, или группы слов,  размер текста, интервал между строками, длину строк и размещение текста на странице , простота  или сложность контура,толщина штрихов, жирность шрифта, оттенение  на концах основных штрихов, площадь пробела внутри контура,  Психоэстетического воздействия на ребенка оказывает цвет, который  и создает определенное настроение, влияет таким образом на человеческие эмоции.

  К сожалению этот вопрос не  разбирается в имеющихся работах по психологии использования шрифтов[8-10].   При создании электронного учебника для детей необходима   правильно подобранная комбинация шрифтов, их размеры и примененных к ним эффектов, что способствует повышению интереса при чтение материала   и усваиваемости информации.                              

При выборе шрифта для электронного учебника в первую очередь нужно определить насколько хорошо текст  читается с экрана компьютера. Шрифты подразделяются на имеющие   засечки( Serif) и без них(Sans Serif  ).

Засечки облегчают чтение текста, они разделяют буквы между собой и помогает взгляду учащегося скользить вдоль информации ,поэтому информация написанная этими шрифтами читается намного легче. Тексты в электронных учебников целесообразно писать этим типом шрифтов. Примером  шрифтов Serif является семейство Times new Roman.Подобная группа шрифтов состоит из трех частей(рис.1):

Рис 1

1 – Основные штрихи, 2- Соединительные шрифты, 3- Засечки.

Шрифты без засечек  выглядят намного более совреммено. Ими стоит писать названия новых тем в ЭУ, этим их выделяя, заставля читателя обратить на них внимание.Примером  шрифтов Sans Serif является семейство  Arial. Шрифты без засечек состоят из двух частей(рис.2):

Рис 2

1 – Основные штрихи, 2- Соединительные шрифты.

Также стоит отметить существование декоративных шрифтов(рис.3):

Рис 3

С помощью этих шрифтов создатель электронного учебника может привлечь внимание читателя. Их надо использовать довольно редко, т.к. шрифтам такого типа свойственно более быстро утомлять читающего.

Используя текстовые и графические редакторы ,становится возможным применять эффекты букв , подчеркивать , делая полужирным, курсивным, зачаркивать и так далее(рис.4). Используя эти эффекты мы заставляем учащегося обратить внимание на конкретную информацию.

Рис 4

Для более полного восприятия  текста учащимися ,при создании электронных средств необходимо использовать минимальное количество разных шрифтов,  два  или максимум три .

Большое значение имеет правильно выбраное расстояние между буквами и между строками текста. Для того , чтобы внимание ребенка не рассеивалось расстояние не должно быть  большим, необходимо, чтобы блок текста  был, как один элемент. Обратный эффект достигается , ниже приведеным текстом ,содержащим  пробелы (рис.5)..

Рис 5

Расстояние между буквами и строками не должно быть малым. т.к. в этом случае  буквы или строки будут слепленны что понизит, читаемость  усваиваемость материала(рис.6).

Рис 6

Текст довольно трудно читается, из-за маленького межстрочного интервала.

Исхоя из вышесказанного можно сформулировать следущие требования к шрифтам , используемым при создание электронных образовательных средств , что позволит улучшить читаемость предлагаемого материала  и, как следствие  повысить заинтересованность ребенка и его образовательный уровень:

1.Содержимое  текста  электронного учебника должно быть выполнено шрифтом с засечками, заголовки  же должны  шрифтом без засечек.

2.При создании электронного учебника необходимо  использовать минимально возможное  количество разных шрифтов.

3.Для выделения информации необходимо использовать эффекты над текстом и в меньшей мере декоративные шрифты.

4.Расстояние между строками и буквами не должно быть очень большим или очень маленьким.

1. Ravid, G., Kalman, Y.M., Rafaeli, S. (2008). Wikibooks in Higher Education: Empowerment through Online Distributed Collaboration. Computers in Human Behavior, 24, 1913-1928.
2. Schuetze, C.F. (2011). Textbooks finally take big leap to digital.  http://www.nytimes.com/2011/11/24/world/americas.
3. Baker-Eveleth, L., Miller, J. R. & Tucker, L. (2011). Lowering Business Education Cost witha Custom Professor-written Online Text. Journal of Education for Business, 86(4), 248-252.
4. Ефремов О.Ю. Разработка и применение учебных электронных изданий по гуманитарным дисциплинам в высшем военно-учебном заведении. СПб,2003
5. Романченко Т.Н. Электронный учебник как средство формирования информационной культуры студентов  .  Автореф. …канд. педагогических наук .Саратов,2005, 37с.
6. Явич М.П. Электронный учебник, его преимущества и недостатки. // Современные научные исследования и инновации. – Октябрь, 2012 [Электронный ресурс]. URL: http://web.snauka.ru/issues/2012/10/16884
7. Ивченко, Т. В. Электронный учебник “Биология: 6 класс. Живой организм”.    Биология в школе. – 2007. – № 7. – С.59-62.
8. Босова, Л. Л. Цифровые образовательные ресурсы для пропедевтического курса информатики и ИКТ   . Информатика и образование. – 2009. – № 2. – С.32-47.
9. О.Флоренская  ,. Психология бытового шрифта , из-во  University of Michigan, 2007,53с.
10. О. Флоренская, Ю. Гулитов, Ю Молодковец, О.Шагапов, М Харшак. От психологии бытового шрифта к графической археологии,  Издательство: Literra Scripta, 2006 ,164с.
11. Осетрова. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПРИЯТИЕ ШРИФТА В РЕКЛАМЕ .ВЕСТНИК ВГУ. Серия: Филология. Журналистика. 2004, № 2,с.145=150.

Все статьи автора «Явич Максим Павлович»