Теоретические проблемы, связанные с вопросами здоровьесбережения в образовательных системах относятся к числу инновационных проблем педагогики. Вопросы моделирования здоровьесберегающих образовательных систем являются мало разработанными. Данные о разработке математического алгоритма анализа эффективности здоровьесберегающей образовательной модели в литературе не найдены.

Научная и практическая ценность работы связана с актуальностью проблемы развития технологий здоровьесбережения в образовательной среде, отнесенной президентом РФ Д.А. Медведевым к числу основных национальных приоритетов (национальная образовательная стратегия–инициатива «Наша новая школа», Приказ № 271 от 04 февраля 2010г.).

Целью данного исследования является математическое моделирование процесса мониторинга ОУ любого профиля и режима обучения применительно к педагогической модели здоровьесберегающего образовательного процесса.

Представим систему мониторинга здоровьесберегающей деятельности школы . Система включает секторы , . В свою очередь, -ый сектор представляет набор критериев , . Для каждого сектора количество критериев может быть различным. В разработанной системе мониторинга присутствуют квалиметрические и качественные критерии. По каждому критерию исследуемый объект должен получить оценку , значение которой зависит от вида критерия:

– если критерий квалиметрический, то с ним связаны варианты ответов , , и соответствующие им значения баллов . В процессе мониторинга исследуемому объекту присваивается один вариант ответа , тогда значение оценки будет равно ;

– если критерий качественный, то необходимо сформулировать ответ , описывающий качественное состояние исследуемого объекта. Соответствующее ответу количество баллов определяется специалистом по вопросам здоровьесберегающей педагогики, причем не может быть больше заранее определенного максимального значения балла для критерия .

Таким образом, для мониторинга здоровьесберегающей деятельности школы необходимо провести исследование по каждому -ому сектору и получить оценку по каждому критерию.

Анализ предложенной модели предполагает необходимость рассмотрения как квалиметрической оценки эффективности разных критериев здоровьесберегающей деятельности, сгруппированных в сектора здоровьесберегающей образовательной модели, так и совокупную эффективность здоровьесберегающей деятельности ОУ по комплексу показателей (по группе секторов или по всем секторам).

В нашей модели мы предлагаем методику представления данных отдельную для каждого мониторируемого сектора (психологического, педагогического и др.) и способ определения итоговой оценки совокупной эффективности здоровьесберегающей деятельности ОУ по комплексу секторов. Для этого необходимо вычисление абсолютных величин в баллах, набранных ОУ по каждому из мониторируемых секторов здоровьесберегающей модели,

.

При этом необходимо указывать количество критериев, по которым проводился мониторинг, поскольку, если мониторинг по какой-то причине проводился не по всему набору критериев, квалиметрическая оценка будет не полной и эта информация должна быть представлена в сопровождающих систему мониторинга документах. Представление данных в абсолютных величинах является начальным этапом накопления данных по состоянию здоровьесберегающей работы в мониторируемом ОУ.

Поскольку в пределах каждого сектора здоровьесберегающей модели ОУ имеется различное количество критериев здоровьесберегающей деятельности, для возможности сопоставления реализации различных секторов необходимо вычисление %-ных оценок по каждому из секторов. Для получения %-ной оценки по -ому сектору требуется предварительно вычислить максимальное количество баллов в абсолютных величинах, которое может быть получено в результате исследования по -ому сектору,

а затем отыскать %-ную оценку

.

В данном случае мы получаем представление данных в относительных величинах.

Общая сумма, характеризующая продуктивность здоровьесберегающей деятельности ОУ, равна арифметической сумме всех полученных баллов
по каждому -ому сектору. Для перевода данных в %-ную оценку необходимо рассчитать %-ный коэффициент

.

Уровень эффективности здоровьесберегающей деятельности школы оценивается по схеме:

— высший уровень, соответствующий высшему уровню здоровьесберегающей деятельности школы;

— высокий уровень, соответствующий высокому уровню здоровьесберегающей деятельности школы;

— средний уровень, соответствующий среднему уровню здоровьесберегающей деятельности школы;

— репродуктивный уровень соответствует достаточному уровню здоровьесберегающей деятельности школы;

— непродуктивный уровень, соответствущий низкому уровню здоровьесберегающей деятельности школы;

— несоответствие деятельности школы стандартам здоровьесберегающего образования.

В проекте визуализация значений эффективности здоровьесберегающей модели проводится в форме таблиц, содержащих числовые данные, а также в графической форме
—
в виде гистограмм и лепестковых диаграмм [1, 2]. При этом табличные данные приводятся как в абсолютных, так и в относительных показателях, которые следует рассматривать отдельно.

Опишем структуру таблицы, представляющей результаты мониторинга. В таблице определены шесть столбцов: номер сектора ; количество критериев в секторе ; максимальное количество баллов в секторе ; количество критериев, по которым получена оценка в секторе; абсолютные показатели по сектору ; относительные показатели по сектору в %. В каждой строке такой таблицы приводятся данные по каждому исследуемому сектору. В последней строке указываются итоговые показатели по секторам здоровьесберегающей модели.

Рассмотрим способы представления результатов в графической форме.

Столбчатые гистограммы удобны для представления относительных данных, демонстрирующих статическое состояние – уровень здоровьесберегающей деятельности ОУ, достигнутый на момент прохождения мониторинга. Столбчатые диаграммы строятся на осях координат в соответствии с набранными %-ными коэффициентами . При этом число столбцов гистограммы в графическом представлении равно числу секторов, по которым ОУ проходило систему мониторинга, а их высота покажет эффективность здоровьесберегающей работы в рамках данного сектора.

Другой графической формой представления данных, демонстрирующих итоговый результат здоровьесберегающей эффективности ОУ в целом, являются лепестковые диаграммы, которые удобны для визуального представления динамики изменения здоровьесберегающей эффективности ОУ во времени, выявленного в ходе ступенчатого мониторинга (проведенного по всем секторам в трех точках исследования: до прохождения школой системы повышения квалификации по организации здоровьесберегающего образовательного процесса, в ходе прохождения системы повышения квалификации и по истечении определенного времени после прохождения системы повышения квалификации). Такие диаграммы удобны также в случае сравнительного анализа эффективности здоровьесберегающей деятельности разных ОУ в случае прохождения школами поперечного срезового исследования в рамках одной временной точки (на момент исследования).

В случае лепестковых диаграмм результаты представляются в виде звезд, число лучей в которых равно числу секторов системы мониторинга здоровьесберегающей деятельности ОУ. Угол между лучами равен . Откладывая по лучам значения переменных по шкале от 0 до 100 и соединяя полученные отрезки, можно построить многоугольники, при этом форма многоугольника отражает степень сбалансированности вклада всех показателей в итоговый результат, а размер фигуры условно характеризует интегральную «мощность» объекта исследования по выбранному набору секторов.

В случае необходимости более дробной (внутрисекторальной) оценки возможно выделение групп критериев в пределах каждого сектора с последующим анализом абсолютных и относительных величин в динамике развития здоровьесберегающей модели ОУ.

Т.о., в предлагаемой модели представлены два типа показателей — абсолютные и относительные. Абсолютные показатели характеризуют количественную сторону процесса, масштаб здоровьесберегающей деятельности ОУ, но они не позволяют проводить сравнительный анализ разных секторов в пределах разрабатываемой здоровьесберегающей модели. Относительные показатели представляют собой сравниваемые
итоговые показатели по разным секторам, позволяющие сравнивать разные характеристики ЗОУ между собой, при этом качественные различия сравниваемых объектов становятся более четко выраженными.

Рассмотренная модель позволяет получить количественную информацию о здоровьесберегающем потенциале школы, результативности здоровьесберегающей деятельности, и обеспечивает возможность сравнительного анализа деятельности разных ОУ. Предложенная модель может также послужить основой для построения рейтинга программ ЗОУ, что потребует введения весовой дифференциации используемых индикаторов.

В рамках предлагаемой нами здоровьесберегающей модели предполагается отдельная квалиметрическая оценка каждого мониторируемого сектора, составляющего здоровьесберегающую образовательную систему (психологического, педагогического и др.), и итоговая оценка совокупной эффективности здоровьесберегающей деятельности ОУ по комплексу секторов.

Модель обусловленности здоровья, принятая Всемирной Организацией Здравоохранения, свидетельствует о том, что от образа жизни зависит 50-55% здоровья, от состояния окружающей среды – 20-25%, от наследственности – до 15%, от деятельности органов и учреждений здравоохранения – не более 15%. Таким образом, посредством реализации на государственном, личностном и профессиональном уровнях комплекса мер, обеспечивающих ведение гражданами здорового образа жизни, возможно воспроизводство запасов здоровья у большей части населения нашей страны.

С  точки зрения междисциплинарных исследований, в условиях современного инновационного общества первичная профилактика представляется менее всего проработанной. В процессе разработки единых критериев мониторинга эффективности мероприятий противоалкогольной, противотабачной и противонаркотической направленности необходимо применить междисциплинарный подход. Философско-психологические аспекты формирования новой субъектности и проблемы профориентации российской молодежи рассматриваются в ряде опубликованных работ [2-14]. Актуальные вопросы здоровьесбережения нации, необходимости формирования доминант здорового образа жизни у будущих врачей с целью их дальнейшей профилактической работы с населением рассматриваются в исследованиях ученых РостГМУ [15-31].

Отечественные исследователи актуализируют рациональный подход к ведению здорового образа жизни членами медицинского сообщества и освоению приемов сохранения психоэмоциональной устойчивости организма. А.А. Баранов утверждает, что устойчивость, в широком смысле, нужно рассматривать как функцию двух переменных – окружающей среды и внутренней структуры системы. Устойчивость – как особая организация существования личности – обеспечивает максимально эффективное функционирование системы. Соответственно, стрессоустойчивость можно считать частным случаем психической устойчивости, проявляющейся при действии стресс-факторов. Специфичность же стресс-агентов будет определяться конкретным видом профессиональной деятельности, в том числе и медицинской [32]. Л.М. Аболин утверждает, что решающим показателем, детерминирующим эмоциональную устойчивость, являются знак и интенсивность эмоций. Преобладание положительных интенсивных эмоций, по мнению исследователя, свидетельствует об умении спортсмена преодолевать отрицательные переживания, неизбежно возникающие в сложных соревновательных условиях, и является одним из определяющих факторов эмоциональной устойчивости [33].

Следовательно, активные занятия физкультурой и спортом в российских вузах формируют основы стрессоустойчивости у молодежи. Психоэмоциональная устойчивость является значимым показателем профессиональной подготовки студентов в рамках реализации целостной системы физического воспитания и гражданско-правовой активности обучающихся.

В современной России все большую популярность приобретает забота о сохранении своего здоровья посредством занятий физической культурой и спортом. Набирает обороты и Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и обороне». Мотивацией для большего вовлечения молодежи в ряды ГТО является материальная заинтересованность, поскольку обучающимся, имеющим золотой знак отличия Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса, может быть назначена повышенная государственная академическая стипендия в порядке, установленном Министерством образования и науки Российской Федерации [34].

Физическая подготовленность и продолжительность жизни граждан нашей страны во многом зависят от уровня сформированности у населения осознанных потребностей в систематических занятиях физической культурой и спортом, физическом самосовершенствовании и ведении здорового образа жизни. В деле повышения общего уровня знаний населения о средствах, методах и формах организации самостоятельных занятий, в том числе с использованием современных информационных технологий, необходимо задействовать СМИ.

В заключении следует подчеркнуть ведущую роль междисциплинарного и межведомственного подходов в  процессе модернизации системы физического воспитания и системы развития массового, детско-юношеского, школьного и студенческого спорта в образовательных учреждениях страны. Только общими усилиями семьи, гражданского общества и государства можно добиться, чтобы здоровый образ жизни стал осознанным выбором человека.