В основе лежит понятие компетентности, которое рассматривается как интегральное качество личности, ее способность готовности к выполнению какой-либо деятельности, в том числе и иноязычной деятельности.  Компетентностный подход является тем самым подходом к построению профессионального образования и обучения, с позиции которого необходимо осуществлять модернизацию языкового образования. Целью обучения иностранному языку в высшей школе является формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетентности, которая в неязыковом вузе должна быть профессионально ориентированной.

Компетентностный подход тесно связан с социокультурным подходом.

Социокультурный подход к обучению иностранного языка является одним из подходов к обучению, согласно которому занятия по иностранному языку проводятся в тесном взаимодействии с ознакомлением со странной и культурой изучаемого языка. Изучая иностранный язык, мы изучаем культуру другого народа, ибо человек как языковая личность, язык как воплощение культурных ценностей и культура языка неразрывны.

Данный подход подразумевает знание национальных обычаев, способность извлекать необходимую информацию и пользоваться ею.

Изучение иностранных языков способствует осознанию национальной и общечеловеческой культуры и овладению способностью к межкультурной коммуникации, то есть адекватному взаимопониманию участников общения, принадлежащих к разным национальным культурам. Становится ясно, что оба подхода, способствуют формированию и развитию иноязычной коммуникативной компетенции.

Язык- зеркало культуры и не существует вне культуры. Язык формирует человека, определяет его поведение, образ жизни, мировоззрение, национальный характер, идеологию. Личность, язык и культура взаимосвязаны и не существует вне друг друга.

Язык не существует вне человека, а человек вне языка. Язык отражает культуру, созданную человеком, хранит ее для человека и передает ее от человека к человеку.  Языковая картина образуется в единицах языка и текстах, создаваемых с помощью средств языка.

В качестве обучения можно рассматривать текст. Текст является результатом говорения или письма, продуктом речевой деятельности.

Текст рассматривается как основная единица коммуникации, которой человек пользуется в процессе речевой деятельности. Текст обладает единством темы и замысла, связанностью и законченностью. Текст характеризуется к определенному стилю – разговорному, публицистическому, деловому и др. С методической точки зрения тексты делятся на аутентичные и учебные. Аутентичный текст, либо устный, либо письменный, является реальным продуктом речевой деятельности носителей языка и обучающихся с учетом их уровня владения языком.

При подготовке студентов технических вузов по специальности в рамках дополнительного образования  используются приведенные и описанные выше компетентностный и социокультурный подходы. На занятиях по дисциплине студенты работают с аутентичным материалом носителей языка, выполняя различные виды перевода как устного, так и письменного и знакомятся с текстами  научно-технической и узкоспециальной направленности.  Курс профессионально ориентированного перевода имеет целью приобретения обучаемыми профессиональной коммуникативной компетенции, которая позволяет им вступить в роли переводчика на профессиональном уровне.