Но не стоит забывать, что одна из основных функций педагогики – это воспитание юных дарований.

Модернизация, происходящая в обществе, привела к появлению ложных ценностей, ориентиров и отчуждению подрастающего поколения от институтов воспитания. Именно педагог должен стать нравственным ориентиром современной молодежи.

Существует множество определений педагога, но мы решили остановиться на следующем:

Педагог – это тот, кто имеет способности учить, воспитывать и проявляет это в своей деятельности.
[2]

Исходя из этого определения, можно сказать, что педагогом может стать не только тот, кто преподает в школе, техникуме или вузе, но и, например, вожатый.

Вожатый – это педагог, организующий работу детского объединения.

Именно он демонстрирует детям совокупность требований (законов) и ценностей, помогая ребенку разобраться в себе, определиться с жизненными целями и путями их достижения.

Рисунок 1. Функции вожатого

Вожатый – это не профессия, а призвание. Вожатым становятся не по принуждению и не из личной выгоды, а из чистой любви к детям, желанию сделать их жизнь лучше, интереснее, научить их чем-то новому, передать свой опыт. Именно такой человек сможет подарить юному дарованию истинные знания о жизни, понимание нравственных идеалов и зажечь огонь в их сердцах.

Сейчас в школах интеллектуальная нагрузка на ученика иногда выше, чем у взрослого человека. Ребенок перегружен информацией и воспринимает лишь то, что ему интересно. Вопрос культуры иногда уходит на второй план, а иногда и на третий. Получаемые знания в большей своей части пассивны и ребенок не понимает, зачем они ему нужны. Опытное познание не актуально, ведь все можно узнать из сети Интернет, но есть лагеря, которые запрещают детям пользоваться своими гаджетами в период смены, отводя определенное время для звонков родителям. Такое нововведение позволяет детям самостоятельно познавать мир, природу и даже самого себя.

В условиях ДОЛ (Детский Оздоровительный Лагерь) вожатый находится с детьми в среднем 24 часа в сутки 7 дней в неделю на протяжении 21 дня. Зачастую он является большим примером, чем учителя или преподаватели, которые проводят с ребенком не более 8 часов в день, без учета выходных. Такую степень воздействия вожатого на ребенка можно даже сравнить с воздействием родителей, ведь он выполняется функции мамы и папы на протяжении всей смены. Иногда вожатый может дать ребенку то, что не смогли дать родители. Например, некоторые мамы сами заправляют за детьми кровать, и приезжая в лагерь ребята не могут сделать это самостоятельно, но вожатый обязательно их всему научит, ведь даже такое незатейливое действие дисциплинирует и формирует личные качества ребенка.

Обучение в условиях пребывания ребёнка в детском лагере должно быть вплетено в среду его естественного развития и направлено на формирование мировоззрения, культуры мышления и информационной ориентированности: развивать ум, воображение, умение мыслить, критическое отношение ко всем видам информации. Воспитание пытливости, сообразительности, наблюдательности, объективности являются основными задачами умственной подготовки ребят. [3]

Таким образом, можно сказать, что деятельность вожатого существует в рамках педагогики.

организованный отдых в летние каникулы. Каждому ребёнку необходим отдых для восстановления здоровья и сил после учёбы, а также эмоциональной разрядки. Одним из способов организации отдыха детей в летние каникулы является летний оздоровительный лагерь.

Исследователь А.Д. Манылов отмечает, что ключевые особенности организации воспитательной работы в летнем оздоровительном лагере состоят в первую очередь в месте и времени её осуществления. Педагоги в рамках лагеря несут ответственность за жизнь ребёнка, его нравственное, физическое и психологическое состояние. Большое значение имеет деятельность вожатых, которые должна обладать навыками воспитательной работы и педагогического общения [1].

Особенностью воспитательной работы в летнем оздоровительном лагере является то, что досуговая деятельность детей проходит в рамках лагерной обстановке с отсутствием родителей, чёткого режима и необычного уклада жизнедеятельности. Дети наиболее самостоятельны в лагере, чем дома. Лагерь предоставляет новые интенсивные формы и виды осуществления деятельности. Время в лагере насыщенно и включает в себя много интересных событий.

Если говорить о лагерной смене, то она представляет собой определённый период работы летнего оздоровительного лагеря, в рамках которого педагоги и вожатые непосредственным образом осуществляют организацию жизнедеятельности и быта детей, совместную деятельностью с целью оздоровления и воспитания.

В свою очередь, О.С. Кольцова выделяет следующие особенности воспитательной работы в летнем оздоровительном лагере:

- возможность применения возможностей специфической территориальной обстановки летнего оздоровительного лагеря с целью приобщения ребёнка к определённым социокультурным ценностям;

- осуществление развития личности ребёнка в условиях временного коллектива;

- высокий уровень монопольности и интенсивности характера воспитательного воздействия;

- замещение социального окружения ребёнка специально созданным воспитательным пространством [2].

Исследователь Д.А. Богданов считает, что специфика смены в летнем оздоровительном лагере состоит в следующих аспектах:

- высокая динамичная событийность;

- функционирование отрядов, как временных детских коллективов;

- интенсивная коммуникация и взаимодействие;

- неповторимость социокультурного пространства каждого отдельно взятого детского лагеря [3].