Современная российская семья живет в условиях динамичных изменений в экономике, социуме и образовании, оказывающих непосредственное влияние на воспитание детей, формирование личности и познание человеком окружающего мира. Проблема воздействия социального контекста на все стороны жизни семьи является актуальной для теоретической и практической психологии.

В последнее время мир политики, управления и идей быстро меняется, что обусловливает изменения социального пространства, в котором находится современная семья. Это отражается на общественных экономическом статусе семьи, ее положению в обществе, на воспитании детей и т.д.

Воздействие социального контекста на формирование личности и познания человеком окружающего очевидно, и эта проблема является одной из самых животрепещущих вопросов на сегодняшний день в социальной психологии, потому прослеживается множество задач для современной научной и практической психологии, для исследования воздействия и влияния социального контекста на воспитание ребенка.

Общие подходы к пониманию сущности социального контекста представлены в ряде психологических исследований (А.А. Вербицкий, В.Г. Калашников, А.В. Мудрик и др.), однако конкретных исследований, направленных на выявление влияния его разных сторон на содержание и процесс воспитания детей, формирование личности человека, недостаточно.

В определенные исторические периоды в результате теоретических обобщений множества эмпирических результатов, психологическая наука может прийти к  обоснованию новых психологических категорий, которые обогащают арсенал науки, ее теоретические и прикладные возможности [8]. А. Роберта трактует понимание термина “контекст” в нескольких значениях, одно из которых представляет собой события и процессы, физические и психические, характеризующие конкретную ситуацию, указывающие на внешнее и поведение индивида; второе – как специфические обстоятельства, при которых происходят действие или событие [8].

По утверждению Б. Боденхаммера, понятие “контекст”берет начало в психотерапии, теории семейных систем, гештальтсихологии, компьютерных науках и т.д., особенно в НЛП, где понятие “контекст” почти заменило понятия “условие”, “ситуация”, “обстоятельство” [1]. По мнению А.А. Вербицкого, основанием для  утверждения, что понятие «контекст» может претендовать на статус новой психологической категории, в полной   мере, является тот факт, что механизмы контекстного влияния привлекаются для понимания практически всего круга психических явлений – от бессознательного и иллюзий восприятия до творческого мышления, социально-психологических и патопсихологических феноменов [3].

Впервые этим автором дано определение категории «контекст»: «Это система внутренних и факторов и условий поведения и деятельности человека, влияющих на особенности восприятия, понимания и преобразования конкретной ситуации, определяющих смысл и значение этой ситуации, как целого и входящих в него компонентов» [2]. А.А. Вербицкий, В.Г. Калашников отмечают, что понятие «контекст» фактически выступает как общенаучная психологическая и психолого-педагогическая категория,  опора на которую открывает новые перспективы в научном познании и обраовательной практике.

В психологии употребляется значение понятия “контекст”, не только  в традиционном или лингвистическом значениях, а в словосочетаниях «социальный / культурный/ духовный контекст» как обозначение социальной среды, окружающей человека [6].

По утверждению Л.С. Выготского, социальный контекст в широком понимании – это развивающая среда, представляющая собой социокультурное пространство, в рамках  которого стихийно или с различной степенью организованности осуществляется процесс развития личности, понимаемый как социализация [4]. Сущность социализации может трактоваться по-разному, в зависимости от ее концептуального определения социализации, а также от того,  в русле какого подхода это делается [7]. Согласно А.В. Мудрику, социализация человека осуществляется в процессе его взаимодействия с многообразными и многочисленными факторами, группами, организациями, агентами; от того как это происходит, во многом зависят развитие и саморазвитие человека на его жизни.

Развитие человека детерминируется множеством факторов и обстоятельств: природными задатками (А.В. Запорожец), потребностями (А.В. Петровский), сотрудничеством и взаимодействием с другими людьми (Л.С. Выготский), социальной средой (Д.Б. Эльконин), собственной деятельностью человека по овладению окружающей действительностью (С. Н. Карпова), успешностью решения возрастных задач (Э.Эриксон) [7].

По своему влиянию на человека понимание социального контекста очень близко к понятию социализация.  социализации и факторам ее влияния на человека. А.В. Мудрик отмечает, что   социализация – это общий процесс развития  и становления человека, обусловленный конкретными социальными условиями,  где эти условия и есть, по сути, социальный контекст, обуславливающий социализацию как процесс развития [7].

Условия, воздействующие на человека и влияющие на его развитие, принято называть факторами социализации. Условно они объединены в четыре группы: мегафакторы, представляющие собой условия, оказывающие всеобщее  влияние на социализацию жителей планеты; макрофакторы, характеризующие условия, которые влияют на социализацию в рамках общества, государства, страны, этноса; мезофакторы – условия социализации больших групп людей, выделяемых по виду поселения, по принадлежности к той или иной субкультуре; микрофакторы – семья, соседи, сверстники, воспитательные и религиозные организации [7].

Опираясь   на факторы, влияющие на развитие личности в процессе социализации, можно параллель и обозначить основные влияющие факторы социального контекста. Социальный контекст и его воздействующее влияние будут зависеть: от географического местоположения страны и климатических условий; от исторической эпохи; от этноса, как исторически сложившейся общности людей; от социальной структуры,  политики и экономической стабильности государства; от фундаментальных ценностей общества – его культуры, духовности, конфессиональной принадлежности, гендерной культуры; от субкультуры, принятых норм поведения, взаимодействия и взаимоотношений, речевой культуры, эстетических пристрастий; от семьи, ее демографической структуры, социально-культурного уровня, участия членов семьи в жизни общества, социально-экономической занятости, условий проживания, ориентированности в вопросах воспитания, эмоциональной вовлеченности членов семьи в деятельность друг друга и др.

Анализ психологической, педагогической и социальной литературы по проблеме  влияния социального контекста на воспитание человека показал, что на сегодняшний день недостаточно рассмотрены теоретические основы подходов к пониманию сущности и определения социального контекста. Но можно утверждать, что социальный   контекст – это: совокупность множества социальных факторов и условий,  оказывающих всеобщее или частичное воздействие, прямое или косвенное влияние  на поведение и деятельность человека на всех возрастных этапах его развития; многослойная среда как упорядоченное или хаотичное пространство, возникшее стихийно или созданное целенаправленно, прямо или косвенно воздействующее на человека множеством  социальных факторов и  конкретных условий, влияющих на развитие человека  на всех возрастных этапах.