Овладение опытом творческой деятельности способствует формированию у будущих программистов  познавательной самостоятельности и способности творчески подходить к решению тех или иных стандартных задач. Само включение студентов в активную творческую деятельность базируется не только и не столько на рассказах о творческом процессе, знакомстве с результатами творческого поиска других людей, но, в первую очередь, на создании предпосылок и условий деятельности в условиях проявления ими самостоятельности и активности. Опыт, накопленный авторами в данном направлении организации процесса обучения, дает основания утверждать, что студенты, выполняя задания творческого характера, способны не только к более глубокому и всестороннему изучению тех или иных вопросов, к выражению своего отношения к изучаемому материалу и переносу известных способов решения в новые условия, но и к поиску принципиально новых сочетаний алгоритмов и способов получения искомого результата.

Предлагаемые студентам творческие задания должны  отражать систему и логику содержания учебного предмета; учитывать актуальный уровень развития и учебной подготовки; содержать ситуации мыслительного напряжения, ситуации противоречивости; создавать положительную мотивацию выполнения задания, а также иметь объективные условия для творчества.

Каждое творческое задание должно быть творчески выполнено, на что могут указывать наличие логики в содержании и целостность работы; оригинальность и нестандартность способов решения;  раскрытие новых сторон изучаемых явлений; отражение в работе индивидуальных склонностей, способностей и опыта обучающегося.[1]

Приведём примеры творческих заданий и их выполнения студентами факультета математики, физики и информатики ТГПУ им. Л. Н. Толстого.

Дисциплина «Социальные и этические вопросы информационных технологий», тема «Компьютерное пиратство».

Предлагается выполнить следующие задания:

1. Определите действия, которые относятся к нарушению авторских прав.
2. Выделите три основных способа защиты авторских прав в Интернете. Какой из этих способов, по вашему мнению, является наиболее действенным?
3. Докажите, можно или нельзя отождествлять два термина: «пиратство» и «незаконное копирование». С этой целью определите, какая точка зрения вам ближе и попытайтесь выдвинуть аргументы в защиту своей точки зрения. Сопоставьте ваши аргументы с аргументами ваших сторонников, образуйте команду и проведите импровизированный диспут с командой соперников. Фиксировать ваши аргументы и аргументы противников будет независимое и непредвзятое жюри, избранное по жребию.
4. Оцените программное обеспечение, используемое в рамках обучения на вашем факультете, по степени нарушения авторских прав. С этой целью ознакомьтесь с содержимым соответствующей сетевой папки на сервере вуза (в папке должны быть собраны программные продукты, используемые в учебном процессе и в организации деятельности вуза).

Итог выполнения задания – осознание ответственности за незаконное копирование и использование контента, понимание термина «компьютерное пиратство», формирование навыков ведения дискуссии и отстаивания собственной точки зрения (возможно даже, ошибочной!).

Дисциплина «Архитектура вычислительных систем», тема «Основные узлы и устройства персонального компьютера».

В процессе рассмотрения основных характеристик различных устройств персонального компьютера студентам предлагается выполнить следующие задания:

1. Определите диагональ экрана, измерив его ширину и высоту, и сравните полученное значение с заявленным. В случае расхождения опишите причину.
2. Подсчитайте количество видеопамяти, необходимое для отображения рабочего стола. Определите фактическое количество видеопамяти. Проанализируйте полученный результат.
3. Скорость вращения жесткого диска измеряется в оборотах в минуту. Переведите эти единицы в более привычные в быту – километры в час. Внутренний радиус пластин условно возьмите равным 2 см, внешний – 5 см. Средняя скорость вращения жесткого диска 7200 об/мин. Проанализируйте полученные результаты.

Итог выполнения задания: студенты учатся не только применять полученные знания для определения основных характеристик компьютера, но и находить новые способы решения поставленных задач, анализировать результаты, сопоставляя их с личным опытом.

Итоговым заданием по окончании изучения дисциплины обычно выступает следующее:

Разбейтесь на четыре группы. Каждая группа – сервисный центр по ремонту компьютеров. К вам поступили следующие заявки от клиентов. Определите основные причины возникших проблем и возможные пути их решения. Максимум баллов набирает та фирма, которая предложит как можно больше возможных вариантов причин неполадок и путей устранения. Итак, возникшие проблемы:

а) компьютер не включается, нет реакции на нажатие кнопки включения компьютера;

б) при загрузке компьютера не отображается содержимое рабочего стола;

в) синий экран (“экран смерти”) при загрузке компьютера;

г) компьютер при работе самопроизвольно перезагружается и зависает.

Итог выполнения задания – совместное нахождение различных путей решения проблемных ситуаций, обсуждение полученных результатов и составление «Инструкций пользователю» по решению соответствующих проблем.

Дисциплина «Структуры и алгоритмы компьютерной обработки данных», тема «Внутренние и внешние сортировки».

Предлагается восстановить недостающие фрагменты функции, реализующей алгоритм быстрой сортировки на языке С++, в левой части таблицы в соответствии со словесными описаниями из правой части.

Затем предлагается разбиться на группы и самостоятельно составить подобную таблицу для других алгоритмов сортировки. При этом, группы обмениваются таблицами и оценивают выполнение задания с точки зрения правильности словесного алгоритма, уровня трудности и однозначности в восстановлении пропущенных фрагментов.

Итог выполнения задания: студенты учатся составлять словесный алгоритм решения задачи, абстрагируясь от синтаксиса конкретного языка программирования, что является непременным условием подготовки успешного программиста, владеющего разными языками программирования.

Дисциплина «Языки программирования», тема «Сравнительный анализ языков программирования».

После рассмотрения и анализа программ на различных языках программирования высокого уровня императивной парадигмы студентам предлагается фрагмент программы на языке PAL (Paradox Application Language), входящем в СУБД Paradox 4.5 for DOS. Этот язык точно не известен студентам, т.к. активно использовался в конце 80-х – начале 90-х годов 20 века. Предлагается выполнить следующее задание:

1. Ниже приведён фрагмент программы на незнакомом вам языке. Попытайтесь ответить на следующие вопросы:

а) В виде какой смысловой единицы программы реализован данный фрагмент?

б) Какие алгоритмические конструкции вы смогли узнать в этом фрагменте?

в) С какими объектами работает программа?

г) Какие события обрабатываются программой?

д) Что, по вашему мнению, может означать команда Do_It!?

е) Какими средствами организован диалог с пользователем?

ж) Что, по вашему мнению, может выполнять команда ClearAll?

По итогам выполнения данного задания студентам предлагается сформулировать и дать трактовку таким требованиям к языкам программирования как наглядность, единство, однозначность. Далее предлагается дописать список требований к языкам на основе личного опыта и полученных ранее теоретических сведений.

Обобщающим творческим заданием по данной теме является следующее:

1. Разбейтесь на четыре подгруппы и в соответствии с выбранным языком (С++/С#, Бейсик, Паскаль, PHP) разработайте программное приложение «Генератор паролей», удовлетворяющее следующим требованиям:а) генерация паролей трёх уровней сложности;б) наличие удобного эргономичного интерфейса;в) возможность обмена данными с внешней средой;г) устойчивость к возможным ошибкам пользователя и т.п. (продолжите список требований сами).
2. Разработайте рекламную компанию по презентации и продвижению своего программного продукта на рынке. В ходе презентации ответьте на вопросы конкурирующих фирм и заинтересованных лиц.
3. Проведите оценку всех представленных программ в соответствии с предлагаемой методикой.

Рассмотренные примеры наглядно демонстрируют использование творческих заданий в процессе подготовки программиста. Научиться думать, находить аргументы, отстаивать свою позицию, создавать новое, оригинальное, своё – это трудно, но это и есть творчество! В условиях информационного общества программист должен логично мыслить, быстро действовать, хорошо ориентироваться в хитросплетениях трудных задач. И здесь роль творчества неоспорима. Человек наделён способностью к творчеству от рождения. Задача вузовской подготовки – развить эту способность для дальнейшей успешной профессиональной деятельности. Все дела – творчески, иначе – зачем?[2]