Опираясь на общепринятую модель проведения форсайта, в качестве основы исследования была разработана и принята как отправная точка следующая схема технологии выполнения работ по данному проекту (рис. 1).

Рисунок 1. Этапы исследования перспективных направлений развития менеджмента

Таким образом, проект форсайта развития теории и технологии менеджмента является одним из инструментов менеджмента качества по направлению НИР (научно-исследовательской работы) университета по предметной области менеджмент.

Были сформированы 3 уровня проведения исследований по проекту форсайта развития теории и технологии менеджмента, которые представлены на рис. 2.

Рисунок 2 – Уровни проведения исследований по проекту

Отправной точкой для разработки проведения опросов (анкетирования) является перечень проектных тем НИР по направлению менеджмент, разработанных на основе как перспектив развития РФ в будущем времени, так и с учетом сложившихся в указанной предметной области тенденций. Самым логичным в данной ситуации казалось оттолкнуться от прогнозов научно-технологического развития РФ; высшей школы и науки на период до 2030 года (на основании данных министерств и ведомств РФ, статистических данных, форсайт исследований в данных областях) в соответствии с потребностями ведущих отраслей промышленности и направлениями научной деятельности РЭУ им. Г.В. Плеханова. Структура данного этапа исследования выглядела бы следующим образом (рис. 3, 4):

Рисунок 3 – Методология проведения проекта (сегмент «Бизнес и госструктуры»)

Рисунок 4 – Методология проведения проекта (сегмент «Минобрнауки и научные фонды»)

Однако, изучение таких документов как: Прогноз научно-технологического развития РФ на период до 2030 года (утв.03.01.14); Государственная программа «Развитие науки и технологий» на 2013-2020гг.; Государственная программа РФ «Развитие промышленности и повышение ее конкурентоспособности» (от 15.04.14); Федеральная целевая программа «Исследования и разработки по приоритетным направлениям научно-технологического комплекса России на 2014-2020гг. свидетельствует, что в них отсутствуют целенаправленные руководства по развитию российского менеджмента как в научном, так и прикладном аспекте. Данные документы послужили бы хорошей основой для проекта технологического форсайта в РФ. Перед нами встала задача: «перекинуть мост» от сложившихся тенденций развития российского менеджмента (за период 5 лет) к перспективным его направлениям с учетом всех угроз и возможностей внешней среды, которые чрезвычайно активно обостряются в последнее время. Именно с целью четко измерить в каком направлении развивался российский менеджмент как наука были проанализированы диссертационные исследования в РФ за (2010-2014гг.) по предметной области менеджмент. На основе статистических инструментов был получен перечень степени повторяемости слов в темах диссертационных исследований (рис. 5).

Рисунок 5 – Повторяемость слов в темах диссертационных исследований по предметной области менеджмент (2010-2014 гг.)

Очевидно, что за последние 5 лет акцентом внимания российских ученых направления менеджмент стали системы менеджмента качества промышленных предприятий и организаций. В диссертационных исследованиях вначале рассматривались основы формирования, затем развития и наконец, механизмы и методы совершенствования, оценки и повышения эффективности СМК компаний. Если тенденция диссертационных исследований по направлению менеджмент была обоснована достаточно понятно, то ситуация по направлению «управление предприятием» не позволяет сделать какое-либо однозначное утверждение (рис. 6).

Рисунок 6 – Повторяемость слов в темах диссертационных исследований по предметной области управление предприятием (2010-2014 гг.)

Очевиден традиционный для формулирования тем диссертации набор слов: система, основа, развитие, механизм. Можно отметить, что в условиях весьма разнонаправленных диссертационных исследований по данному направлению можно выделить группы исследований, объектами изучения которых стали:

• стратегические аспекты развития предприятий;
• методы, модели и технологии развития и совершенствования предпринимательских бизнес-структур, в том числе малых предприятий.

Таким образом, на данном этапе проекта мы выявили общероссийскую тенденцию в сфере научных исследований по направлению менеджмент – эволюционные этапы разработки и развития СМК на отечественных предприятиях. Однако, данный вывод имеет не только позитивный вывод о повышении внимания к вопросам менеджмента качества и стратегического развития в бизнес-структурах, но и отсутствие в научной среде попыток предопределить степень влияния долгосрочных перспектив развития технологий, экономики и общества на функционирование российских компаний в настоящее время и на формирование их стратегического поведения в условиях чрезвычайно нестабильной внешней среды, чтобы определить направления исследований и новые технологии менеджмента, способные принести наибольшие социально-экономические выгоды.

Следующий этап проекта будет направлен на изучение тенденций по поддержанным российскими научными фондами проектам по направлению менеджмент с целью понять, какие приоритеты в данной области вызвали интерес в данных структурах.

Процесс «НИД» может быть представлен следующим образом (рис. 1). Данная схема соответствует классическому пониманию процесса как деятельности по преобразованию входа(ов) в выход(ы) при помощи управляющего воздействия и использования необходимых ресурсов.

Рисунок 1 – Контекстная диаграмма процесса «НИД» университета

Как отдельный процесс, НИД осуществляется в рамках отбора перспективных направлений, разработки и реализации проектов в соответствии с поставленными целями. Основной целью данного аспекта НИД является получение и внедрение востребованных рынком научно-исследовательских продуктов [2]. Следовательно, совершенствование системы управления НИД ФГБОУ ВПО «РЭУ им. Г.В. Плеханова» должна основываться на принципах интеграционного взаимодействия вуза, научных тенденций по предметным областям, инвесторов, производителей и потребителей, т.е. на основе проведения форсайт-исследований (рис. 2). Таким образом, входом в процесс «НИД» будут являться результаты форсайт-исследований образовательных, научных, инновационных потребностей потребителей, а выходом – удовлетворение этих потребностей.

Рисунок 2 – Выполнение и управление НИД с привлечением механизма форсайт-исследований

На основе проведенного исследования, предлагается следующая процедура «Совершенствование НИД университета на основе проведения форсайта по различным предметным областям на регулярной основе».

Цель процедуры «Совершенствование НИД университета на основе проведения форсайта по различным предметным областям на регулярной основе» – документально зафиксировать порядок внедрения форсайт-исследований в механизм планирования, организации, осуществления и управления научно-исследовательской и инновационной деятельностью в ФГБОУ ВПО «РЭУ им. Г.В. Плеханова». Процедура распространяется на структурные подразделения университета, деятельность которых связана с планированием, организацией, осуществлением и управлением научно-исследовательской и инновационной деятельностью. За разработку, внесение изменений в документированную процедуру соблюдение требований несет ответственность проректор по научной работе.

Процесс научно- инновационной деятельности на основе проведения форсайта по различным предметным областям на регулярной основе (рис. 3) включает следующие виды работ:

- организация научно-исследовательской работы вуза;

- подготовка кадров высшей квалификации;

- проведение научных мероприятий;

- научно-исследовательская работа студентов,

- выполнение научно-исследовательских работ, финансируемых из внешних источников (участие в открытых конкурсах, грантах, выполнение задания Министерства, выполнение НИР для нужд сторонних организаций).

Рисунок 3 – Процесс научно- инновационной деятельности на основе проведения форсайта по различным предметным областям на регулярной основе

Важным вопросом Процесса научно- инновационной деятельности на основе проведения форсайта по различным предметным областям на регулярной основе является разработка Модели и сети этапов процесса «Проведение форсайт-исследований» (рис. 4 и 5).

Рисунок 4 – Модель процесса «Проведение форсайт-исследования развития теории и технологии менеджмента»

Рисунок 5 – Сеть этапов бизнес-процесса «Проведение форсайт-исследования развития теории и технологии менеджмента»

Построение Процесса НИД на основе проведения форсайта по различным предметным областям на регулярной основе требует адекватной организационной структуры управления. Разработка и внедрение методологии форсайт-исследований по предметным областям в НИД вуза способствует:

• развитию научно-инновационной подсистемы университета,
• встраиванию НИД вуза в региональную и национальную инновационную системы,
• взаимодействие вуза со структурами реального сектора экономики для обеспечения генерации, распространения и использования знаний,
• повышению конкурентоспособности университета в современных условиях.

Республика Крым населена множеством различных народов, каждый из которых имеет своё вероисповедание и религию. Из века в век каждый народ, живший на территории полуострова, оставлял после себя различные памятники духовной жизни для того, чтобы передать потомкам свою культуру и верование. Имея множество таких памятников, имеющих отношение к религии, в Крыму получил распространение религиозный туризм. Множество паломников разных религий, из материковой части России, заинтересованы в посещении святынь, находящихся на полуострове.

По данным Бабкина А.В. [1, с. 14] религиозный туризм – это вид туристической деятельности, направленный на предоставление услуг и удовлетворение потребностей туристов, путешествующих к святым местам и религиозным центрам, которые находятся за пределами обычной их среды. Поясняя обычными словами это путешествие к местам поклонения какой бы то ни было религии. Человек, путешествующий с религиозной целью, является туристом, который выезжает с места постоянного проживания на срок не более полугода для посещения святых мест и центров религии.

Религиозный туризм, как и многие другие виды туризма, имеет несколько подразделения. Так выделяют паломнический туризм и религиозный туризм экскурсионно-познавательной направленности [3, с. 111].

Паломническим туризмом называют поездки представителей различных конфессий с паломническими целями. Целями этими, в основном, является поклонение святым местам. Кроме того можно выделить следующие причины для совершения паломничества [4, с. 251]:

• вылечить болезни, как духовные, так и физические;
• помолится за близких и родных людей;
• отмолить грехи;
• получить благодать (т.е. дар посланный свыше);
• выполнить бескорыстную богоугодную работу;
• поблагодарить за блага посланные свыше;
• проявить свою верность религии;
• стремление к подвижничеству во имя веры;
• обретение смысла жизни.

Само название «паломничество», с точки зрения филологов, произошло от латинского слова «palma», что в переводе означает пальма. С вязано это с обычаем, по которому после посещения Святой земли (Палестины) во время праздника «Вход Господень в Иерусалим» принято было привозить именно ветвь этого дерева. У славянских народов, исповедующих христианство, данный праздник именуется «Вербное воскресение».

Религиозный туризм экскурсионно-познавательной направленности немного отличается от паломнического туризма. Такой туризм направлен не на поклонение определённой религии, а скорее на изучение ее (или их) культуры и традиций, не смотря на то, существует она (религия) или давно забыта нынешним поколением. Туристы, путешествующие с такими целями, посещают различные религиозные объекты, принимают участие в различных религиозных обрядах, шествиях и так далее [2, с. 142]. Для таких туристов важно место размещение, питание и ряд других дополнительных услуг, в то время как туристы-паломники не требуют высокого сервиса.

Основное содержание.

Как говорилось выше, туристический потенциал Крыма в плане религиозного туризма, достаточно высок. На территории полуострова находится множество христианских церквей, храмов и монастырей, привлекающие паломников. Для исповедующих ислам – мечети. Есть здесь и караимские кенассы, и армянские церкви, и святыни других не столь распространенных религий.

В общей сложности в Крыму находится около 814 религиозных объектов различных культур [5]. Основная их часть относится к православному вероисповеданию, так же немало объектов относящихся к исламской религии. Все они распространены по всему полуострову. Однако большая часть их располагается в центральной и северо-западной части Крыма, а также на Южном Берегу. Основными центрами развития религиозного и паломнического туризма на крымском полуострове принято считать Бахчисарайский район, Евпаторийский, а также районы Ялты и Севастополя.

К наиболее посещаемым культовым сооружениям православия относятся: Собор во имя Св. князя Александра Невского (Симферополь), Свято-Успенский пещерный мужской монастырь (Бахчисарай), пещерный монастырь Качи-Кальон (Бахчисарайский район), Свято-Георгиевский монастырь (Балаклава), церковь Двенадцати апостолов (Балаклава), Топловский Свято-Троице-Параскевиевский женский монастырь (с. Тополёвка, Белогорский район), Покровский Собор покрова Пресвятой Богородицы (Севастополь), Свято-Никополькая церковь (Севастополь), Свято-Климентовский пещерный мужской монастырь (Инкерман), храм Светлого Христова Воскресения (Форос), Храм Святого Архистратига Михаила (Ореанда), Храм-Маяк святителя Николая (с. Малореченское, Большая Алушта) и многие другие.

Из объектов, посещаемых паломниками исламского вероисповедания выделяют: Текие дервишей (Евпатория), Мечеть Джума-Джами (Евпатория), Кебир Джами (Симферополь), Биюк Хан Джами или Большая Ханская мечеть (Бахчисарай), Исми Хан Джами (Бахчисарай), Орта Джами (Бахчисарай), Мечеть Байбарса (Старый Крым), Мечеть хана Узбека (Старый Крым), Аджи-бей (Судак), Муфти-Джами (Феодосия).

Из религиозных объектов других вероисповедений в Крыму выделяют:
Еврейскую ремесленную синагогу Егия-Копай (Евпатория), Армянская церковь Сурб-Никогайос (Евпатория), Караимские кенасы (Евпатория), Армянская церковь Св. Акоба (Симферополь), молитвенные дома караимов – кенассы (пещерный город Чуфут-Кале, Бахчисарай), караимское кладбище (Бахчисарай), Армянский монастырь Сурб-Хач (Старый Крым),Лютеранская кирха Святой Марии (Ялта). Кроме культовых сооружений религиозными объектами, привлекающими паломников, являются также святые источники, рощи, озёра, пруды, капища и т.д.

Стечение людей к святым местам часто связывают с определенными событиями. Так, например, многие православные паломники стекаются в крымские храмы для встречи Рождества, для караимов это являются праздники Песах (Пасха), Шавуот (Пятидесятница) и Суккот. Представители других религиозных культур посещают свои святыни дабы доказать уважение своей вере и культуре. К примеру, крымские татары считают обязательным посещение Бахчисарая, так как ранее он являлся священной столицей Крымского ханства.

Такое большое количество мест для паломничества дает возможность туристическим фирмам полуострова предложить большое количество религиозных туров. В таблице 1 приведены характеристики наиболее популярных в 2013 – 2015 гг. паломнических туров по Крымскому полуострову.

Таблица 1. Основные характеристики наиболее популярных паломнических туров в Крыму 

Как видно из табл. 1, среди популярных паломнических туров по Крымскому полуострову присутствуют как достаточно продолжительные (8 – 12 дней), так и однодневные туры. Наибольшей популярностью, как это следует из рис. 1, пользуются программы, длительность которых составляет 10 дней (9 ночей).

Основным средством передвижения, как видно из табл. 1, во всех случаях выступает автобус, что несколько снижает вариативность паломнического туризма в Крыму и объясняется, прежде всего, расположением объектов паломничества. Также, подавляющее большинство предлагаемых религиозных туров не предполагают трансфер до полуострова, а включают в себя только передвижение непосредственно по Крыму. Этот фактор  существенно снижает популярность въездного паломнического туризма на территории Республики.

Из табл. 1 также следует, что популярные религиозные туры Крыма в 2013 – 2015 гг. полностью ориентированы на объекты православия, и лишь один из них посвящен осмотру мест ислама, и еще один является комбинированным: тур «Малый Иерусалим», в рамках которого предполагается посещение святых мест православия, ислама и караимизма. В то же время, как упоминалось выше, на территории Крыма существует большое количество мест паломничества и других религий. Их низкая популярность у клиентов туристических фирм объясняется неполнотой предлагаемых программ, отсутствием рекламы, а также малым количеством информации по подобным объектам.

Выводы.

С точки зрения туристического потенциала и туристических ресурсов Крымский полуостров является весьма привлекательной территорией для развития религиозного туризма. Большое количество мест паломничества различных религий позволяет разработать разнообразные программы, которые могут быть ориентированы на разный контингент. Анализ наиболее популярных паломнических туров в Крыму за 2013 – 2015 гг. показал, что основным направлением религиозного туризма  на территории полуострова является осмотр святых православных мест. Причем популярны как продолжительные туры (8 – 12 дней), так и однодневные. В то же время, остаются практически неиспользованными богатые туристические ресурсы Крыма в области святых мест других религий.

Инновации, применяемые в школе это мониторинг интеллектуального развития детей, применение ведущего механизма формирования современного ученика, т.е. воспитательных технологий, личностно – ориентированные технологии в преподавании предмета.

Инновации,  с целью реализации творческого потенциала и формирования общих компетенций в среднем образовании  могут включать творческие задания на аудиторных занятиях, а также осуществлять внеурочную работу, проводя внеклассные мероприятия, кружки, предлагая и координируя участие в конкурсах, олимпиадах, конференциях. При этом мероприятия должны нести не только познавательный характер, позволять студентам показать свои знания по учебным дисциплинам, но и формировать, проявлять, развивать творческое профессиональное мышление

Инновации в высших учебных заведениях включают в себя следующие особенности:

- Развитие многоуровневой системы во многих университетах России

- Повсеместное оснащение вузов современными  технологиями, а также интенсивным развитием дистанционного обучения.

- Появление университетских комплексов, и налаживание сотрудничества между российскими и зарубежными учебными заведениями

- Переход образовательных учреждений на самофинансирование

Мы выявили ведущие тенденции инновационной подготовки: тенденция формирования инновационного поведения и степени развития профессиональной свободы, ее творческой самореализации; тенденция открытости, отношения к педагогическому наследию; тенденция воплощения гибких развивающихся самостоятельно  систем профессиональной подготовки.
Инновационная деятельность педагога эффективна, если она разворачивается в общеизвестных учебных формах и решает  задачи формирования инновационной готовности к восприятию новшества и обучения умениям действовать по-новому.
Одной из ведущих тенденций инновационной подготовки учителя в вузе считается пересмотр самой концепции организации учебно-познавательной деятельности студентов и их руководителей.

На основании всего вышеизложенного можно сделать вывод, что чем больше в нашей стране будут использоваться педагогические инновации, тем более развиты будут ученики и ознакомлены с процессами внедрения инноваций руководители и учителя.

Рассмотрим признаки информационного общества:

1. Осознание обществом приоритетности информации перед другим продуктом деятельности человека.

2. Первоосновой всех направлений деятельности человека (экономической, производственной, политической, образовательной, научной, творческой, культурной и т.п.) является информация.

3. Информация же является продуктом деятельности современного человека.

4. Информация в чистом виде, сама по себе, является предметом купли – продажи.

5. Равные возможности в доступе к информации всех слоев населения.

6. Безопасность информационного общества, информации.

7. Защита интеллектуальной собственности.

8. Взаимодействие всех структур государства и государств между собой на основе ИКТ.

9. Управление информационным обществом со стороны государства, общественных организаций.

Термин «непрерывное образование» многозначен. Во-первых, непрерывное образование обозначает некое постоянное, непрерывное совершенствование знаний, умений, навыков (ЗУН) человека, связанное с необходимостью быть актуальным в современной среде — профессиональной, социальной. Во-вторых, под этим термином понимается система взглядов на образовательный процесс в целом. Эта система рассматривает учебную деятельность как неотъемлемую и основную составляющую образа жизни человека в любом возрасте; предполагает необходимость достройки образовательной лестницы новыми ступенями, рассчитанными на все периоды жизни человека. В-третьих, непрерывное образование предусматривает постоянное обогащение творческого потенциала личности, развитие человека как творческой личности30.

Термин «непрерывное образование» впервые был употреблен в 1968 г. в материалах ЮНЕСКО, а в 1972 г. принято решение ЮНЕСКО, признавшее непрерывное образование основным принципом, «руководящей конструкцией» для нововведений или реформ образования во всех странах мира.

В России вопрос о непрерывности образования на уровне правового регулирования более сложен. Непрерывное образование присутствует в различных концепциях и целевых программах, утвержденных нормативными актами, в федеральных законах и подзаконных актах, типовых положениях и других документах. Причем понимание непрерывного образования во всех документах различно, а нормативное определение непрерывного образования появилось только в сентябре 2005 г. В основном, данный термин используется для обозначения принципа государственной политики, системы безостановочного повышения уровня образования, мероприятий в рамках системы образования. Одновременно в документах встречаются даже упоминания учреждений системы непрерывного образования.

Самообразование может включать:

- получение хорошего средне-профессионального, высшего профессионального образования;

- овладение иностранными языками;

- ПК;

- совершенствование своего культурно-технического уровня;

- постоянное стремление к получению новых знаний, умений, навыков, быстрому их обновлению и пополнению;

- совершенствование таких качеств, как дисциплинированность, ответственность, инициативность, творческий подход к деятельности.

Таким образом, цель непрерывного образования не только в том, чтобы учить человека всю жизнь, но и в том, чтобы он учился сам.

Непрерывное профессиональное образование может быть:

1. Систематическим — обучение без длительных перерывов.

2. Периодическим — регулярное обучение через более длительные промежутки времени или перерывы, обусловленные особенностями профессиональной деятельности.

3. Эпизодическим — обучение по необходимости, в связи с изменением места работы (социального статуса), а также для удовлетворения личных потребностей, в том числе обучение профессиональным навыкам для целей, не связанных с профессиональной деятельностью.

В настоящее время непрерывное профессиональное образование можно характеризовать как эпизодическое и несистематическое для большинства граждан. Исключение составляют работники бюджетной сферы, например, педагоги и медики, для которых повышение квалификации закреплено законодательно и является обязательным условием продолжения профессиональной деятельности.

Такое положение дел не позволяет решать вопросы динамичного развития экономики. Непрерывное профессиональное развитие очень важно, так как организации должны подстраиваться к меняющемуся глобальному рынку. А для этого нужен персонал с актуальным набором компетенций, отвечающих требованиям современного рынка. Самому работнику важно быть востребованным на рынке труда в течение всей его жизни, что требует постоянного профессионального самосовершенствования. В связи с этим, формирование эффективной системы непрерывного профессионального образования является приоритетной целью государственной образовательной политики.

Сегодня, в среднем, возраст рабочих высокой квалификации, во многих отраслях экономики достигает 55–60 лет, поэтому мы видим нарастание дефицита высококвалифицированной рабочей силы.

Если говорить о России, то в последние годы правительство РФ взяло направление на повышение гибкости рынка, что дает возможность работодателям способствовать повышению квалификации или изменению профиля подготовки имеющейся рабочей силой. Так, в «Концепции долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 г.», утвержденной распоряжением Правительства РФ от 17.11.2008 г. № 1662–р, в качестве стратегической цели государственной политики в области образования определено повышение доступности качественного образования в соответствии с требованиями инновационного развития экономики и современными потребностями общества, задачами геополитической конкурентоспособности России в глобальном мире. Одной из важнейших задач, обеспечивающих реализацию указанной цели, является создание современной системы непрерывного образования, подготовки и переподготовки профессиональных кадров.

Целью утверждённой Распоряжением Правительства РФ от 8 декабря 2011 г. № 2227–р Стратегии инновационного развития РФ на период до 2020 г. «Инновационная Россия — 2020» является перевод к 2020 г. экономики России на новый путь развития. В качестве одной из основных задач Стратегии обозначено развитие кадрового потенциала в сфере науки, образования, технологий и инноваций, предполагающее формирование целостной системы непрерывного образования, отвечающей требованиям, предъявляемым инновационной экономикой, а также создание стимулов и условий для

постоянной переподготовки и повышения квалификации всего экономически активного населения страны.

Рассмотрим основные задачи непрерывного обучения персонала организации:

1. Существенное повышение компетентности сотрудников организации в решении проблем, стоящих на пути осуществления целей работодателя.

2. Информирование сотрудников о перспективах развития организации и сферы деятельности, отрасли, в которой работает данная организация.

3. Развитие умения сотрудников организации мыслить экономическими категориями, добиваться высоких производственных результатов.

4. Демонстрация сотрудникам организации на конкретных примерах лучших образцов проявления творческой инициативы, предприимчивости, способности к инновациям.

5. Развитие умений сотрудников увязывать личные интересы с интересами компании в целом.

6. Посредством повышения компетентности персонала формировать гибкость организации в целом, его легкую приспособляемость к меняющимся условиям внешней среды.

7. Ознакомление сотрудников организации с методами формирования эффективных деловых отношений и благоприятного психологического климата. 8. Формирование у сотрудников потребности в постоянном самосовершенствовании.

На основе вышеизложенного, хочется отметить, что важность непрерывного обучения связана с рядом факторов:

1. Внедрение новой техники, технологии, производство современных товаров, например, бытовой, теле- и видеотехники, компьютеров, автомобилей, предоставление различного рода новых информационных услуг, например, Интернет, телефония, рост коммуникационных возможностей создают условия для ликвидации или изменения некоторых видов работ.

2. На данный момент наблюдается высокий уровень конкуренции между организациями. Компании, имеющие современную систему инженерного обеспечения производства и программы непрерывного образования персонала, лидируют в условиях этой конкуренции. Благодаря этому они имеют возможность в кратчайшие сроки ответить на любой «вызов конкурентов» повышением производительности и результативности труда.

3. Быстротечные изменения, происходящие во всех областях жизни, являются главным элементом современности. Постоянные, не прекращающиеся и быстрые изменения техники, технологии, методов и форм производства, безусловно, требуют создания, внедрения и реализации в организации программы, системы непрерывного обучения персонала. Более эффективным и экономичным для организации является повышение отдачи от уже работающих сотрудников на основе их непрерывного обучения, чем привлечение новых работников. Вновь привлеченных в компанию сотрудников также необходимо обучать, как и уже работающий персонал, в первую очередь, начиная с их адаптации.

Проблема принудительного труда и порабощения корейских женщин препятствовала отношениям между Республикой Кореей и Японией на протяжении десятилетий. Япония, которая оккупировала Корейский полуостров с 1910 по 1945 год, урегулировала все претензии, связанные с колониальным периодом, в двустороннем договоре, подписанном в 1965 г. для нормализации отношений между двумя соседними странами. В нем настаивалось, что две страны должны улучшить взаимоотношения друг с другом [1].

Официально, проблема женщин для комфорта (вианбу) решена по итогу соглашения 2015 г. [2]. Соглашение вызвало шквал негодования, и по итогу, от фонда отказались. В 2017 г. экс-президент Мун Чжэ Ин заявил, что данное соглашение неприемлемо для РК, так как содержит ряд существенных недостатков [3]. Новый виток противостояния дали многочисленные памятники пострадавшим женщинам. В результате, Япония отозвала своего посла из Республики Корея [4]. В 2023 г. вражда из-за истории женщин для утех между Токио и Сеулом не углубляется. Теперь настоящая проблема заключается в том, что японское правительство упорно пытается защитить заявление Коно, которое номинально поддерживает теорию женщин для утех [5]. Другими словами, правительство Токио воздерживается от оспаривания теории женщин для утех, в которой сами корейцы начинают сомневаться. Тем временем Япония беспомощно сидит, пока по всему миру постоянно воздвигают статуи вианбу.

Проблема эксплуатации японскими компаниями корейских граждан во время колониального периода так же не была урегулирована. В 2018 г. Республика Корея обязала японские компании Mitsubishi Heavy Industries и Nippon Steel & Sumitomo Metal Corporation выплатить компенсации корейцам, пострадавшим от их эксплуатации. Mitsubishi и Sumitomo-лишь две из 70 компаний, чьи аналогичные дела рассматриваются в корейских судах [6]. Двустороннее соглашение марта 2023 г. пытается наладить отношения и восстановить сотрудничество путем выплаты компенсаций корейским жертвам принудительного труда через фонд, состоящий из средств корейских компаний, а не японских [7]. Это должно ослабить напряженность в связи с делами Верховного суда Республики Кореи в 2018 г. и позволить Японии поддержать свой аргумент о том, что все претензии были урегулированы договором 1965 г., и поэтому японским компаниям не нужно предоставлять компенсацию. Но с намерениями президента не согласны граждане РК и семьи пострадавших. Около дюжины протестующих провели демонстрацию, из-за сделки Юн Сок Ёля с Японией по оплате компенсаций пострадавшим рабочим в ходе аннексии [8].

Чтобы улучшить отношения, Сеулу и Токио, скорее всего, потребуется добиваться безопасности и экономического сотрудничества, где они могут, а также предпринимать немедленные шаги для разрешения исторических споров.

К счастью, и президент Республики Кореи Юн Сок Ёль, и премьер-министр Японии Кисида Фумио выразили заинтересованность в том, чтобы сделать больше, чем их непосредственные предшественники, для налаживания связей. В июне администрация Юна объявила о создании консультативного совета, который будет заниматься поиском путей решения проблемы принудительного труда. В следующем месяце министр иностранных дел Республики Кореи Пак Джин сказал своему японскому коллеге Хаяси Ёсимасе, что он будет стремиться решить проблему принудительного труда до того, как Верховный суд Республики Кореи вынесет соответствующее решение во второй половине 2023 г. [9].

Наиболее осуществимым решением может быть концепция совместного фонда, которая требует, чтобы корейские и японские компании выплачивали компенсацию жертвам принудительного труда. В качестве альтернативы, арбитраж в соответствии с Соглашением о претензиях 1965 г. предлагает юридически обязывающее обращение. Спор о принудительном труде является наиболее острой проблемой, как и такие как судебные дела и статуи женщин для утех. Соглашения о претензиях 1965 г., в конечном итоге должны быть решены. на двусторонней основе для поддержания прочных отношений. Обмены и диалоги гражданского общества между академическими, религиозными, культурными и неправительственными группами могут помочь в этом отношении. Тем временем Япония должна немедленно отменить экспортный контроль над полупроводниковыми химическими веществами, и каждая сторона должна вернуть другую в свои соответствующие торговые белые списки [9].

Юн также должен потребовать, чтобы японское правительство не ограничивалось наследованием дискурса предыдущих администраций, а продемонстрировало искренность и раскаяние в конкретных формулировках, которые не будут нарушены последующими лидерами. Японское правительство могло бы установить признание прошлых правонарушений и принятие ответственности в качестве официальной и неизменной политики. Признание японским правительством юридической ответственности за злодеяния военного времени также стало бы решающим шагом на пути к примирению [10].

Продвижение отношений между РК и Японией с прицелом на будущее не означает, что прошлое больше не должно обсуждаться. Это подразумевает компромисс в отношении общего понимания сути и последствий исторического наследия, а также взаимную приверженность примирению и сотрудничеству. Это проложит путь к более прочным, устремленным в будущее дипломатическим отношениям [11].

Некоторыми исследователями отмечено, что «история советского художественного перевода началась с издательства «Всемирная литература», организованное Максимом Горьким в 1918 году [2].

На развитие перевода татарской поэзии на русский язык влияли и разные системы письма. До 1927 года татары использовали арабское письмо. В 1927–1939 годах в Советской России произошел переход письменности ряда народов страны на латиницу. В настоящее время татары используют кириллицу. И это значительно упростило работу переводчиков.

В СССР существовала системная работа по подготовке переводчиков, плановые подготовка и издание книг татарских авторов в лучших издательствах Москвы, Санкт-Петербурга, Казани и других городов страны. В Литературном институте им. М. Горького готовили переводчиков по основательной филологической программе.

В 1929 году возникает новая и надолго сохранившаяся форма межнационального культурного обмена – Неделя национальных литератур и искусств в Москве, в программе которых были многочисленные вечера поэзии, встречи с писателями, читательские конференции и т. д.

Необходимо также отметить, что качество переводов различных стихотворений татарского поэта в 20–30-е годы ХХ века был невысоким. Но это была общая ситуация. Советская школа переводоведения делала первые шаги. В эти годы в центральной печати появляются статьи, посвященные качеству художественного перевода. Одной из самых знаковых стала статья О. Мандельштама в газете «Известия» [3]. Она вызвала дискуссию, развернувшуюся в литературных изданиях, в которой широко обсуждались проблемы художественного перевода и подготовки переводчиков.

В 1932 году по постановлению ЦИК СССР был создан Институт мировой литературы, который позже стал одним из важнейших центров изучения и издания произведений зарубежных и национальных литератур России.

В советские годы была поставлена задача познакомить русскоязычного читателя с лучшими образцами национальных литератур. И это оказало большую помощь переводчикам. Многонациональная поэзия страны обогатилась произведениями поэтов-классиков из различных национальных литератур.

Например, особое значение имело издание в 1938 году в Москве книги переводов лирики классика татарской литературы Габдуллы Тукая на русский язык. К переводу произведений Тукая М. Джалиль, секретарь Союза писатлей Татарской АССР, привлек известных в то время поэтов и переводчиков: К. Липскерова (14 стихотворений), С. Липкина (8 стихотворений), А. Миниха (8 стихотворений), П. Радимова (перевел 6 стихотворений), В. Державина (6 стихотворений), Д. Бродского (5 стихотворений), А. Ойслендера (5 стихотворений), Сидоренко (4 стихотворения), А. Тарковского (3 стихотворения), и др. В сборник 1938 года вошли 82 стихотворения татарского поэта.

В эти же годы решением Правления Союза писателей СССР был создан альманах «Литература народов СССР», ставший прообразом нынешнего журнала «Дружба народов», в котором регулярно публиковались произведения татарских поэтов, ныне классиков Сибгата Хакима, Хасана Туфана, Равиля Файзуллина, Рената Хариса, Ильдара Юзеева, Марселя Галиева, Мударриса Аглямова. Такие авторитетные литературные издания, как «Литературная газета» и «Литературная Россия» регулярно публиковали произведения татарских поэтов.

Переводами татарской поэзии на русский язык занимались выдающиеся русские советские поэты Анна Ахматова, Арсений Тарковский, Самуил Маршак, Семен Липкин, Константин Симонов, Борис Слуцкий, Вероника Тушнова. Многие русские поэты Советской Татарии переводили поэзию татар. Это Геннадий Паушкин, Бруно Зернит, Марк Зарецкий, Николай Беляев, Сергей Малышев, Роза Кожевникова и другие. Значительная часть советской татарской поэзии, особенно произведения классиков национальной литературы – Габдуллы Тукая, Мусы Джалиля, Сибгата Хакима, Хади Такташа, Фатиха Карима, Хасана Туфана и других, стала доступна русскоязычным читателям.

Юбилеи татарских писателей также  способствовали активизации процесса перевода произведений на русский язык. В апреле 1923 года, когда отмечалось 10-летие со дня смерти Г. Тукая, в газете «Татарстан» вышла статья Ахмета Габбаса «Тукай в русской печати», а газета «Известия Тат. ЦИКа» опубликовала стихотворения Тукая «Көзге җилләр» («Осенние ветры», 1911) и «Кыйтга» («Отрывок», 1913) в переводе П. Радимова.

Ещё в советский период появились татары, пишущие на русском языке. Одним из первых русскоязычных поэтов был Рустем Кутуй, который обогатил советскую литературу не только своим оригинальным творчеством, но и переводами произведений многих известных татарских поэтов. Уместно вспомнить также русского поэта и прозаика, основателя красноярского литературного журнала «День и ночь» Романа Солнцева. Его настоящие имя и фамилия Ринат Суфиев. Ещё один пример — поэт Михаил Львов. Его настоящие имя и фамилия Рафкат Маликов (Габитов). Но это единичные примеры творчества татар на русском языке в советский период.

В советское время начали говорить ответственности переводчика художественной литературы. Поэтому становится актуальным и изучение истории переводов, «которая демонстрирует этапы развития не только переводческого дела в России, но и историю взаимоотношений народов» [4].

Художественный перевод становится важнейшим средством коммуникации между народами, позволяющим не только лучше узнать друг друга, но и выстроить долгосрочные отношения народов на основе взаимопонимания и уважения к традициям друг друга, что становится особенно важным в условиях глобализации.