Возможности анализа и уточнения моделей детерминации педагогических процессов самосовершенствования, самореализации и рефлексии педагога и обучающегося в технологиях оценки достижений определяются спецификой поставленной задачи научного поиска и научного исследования.

Педагогическая технология [1-11] как продукт развития современного образования и культуры определяет перспективность исследования качества и возможностей развития личности в конструктах современных педагогических процессах и условиях воспроизводства опыта деятельности личности, включенной в социально-образовательные и профессионально-трудовые отношения.

Педагогическая технология (традиционное понимание) – совокупность методов и средств определения и решения задач развития личности (педагогического взаимодействия) в системе образования, выделенной педагогом и контролируемой системой непрерывного образования, гарантирующих определенный уровень качества воспроизводства социального и профессионального знания в модели культуры, образования, спорта, искусства и прочих направлений социализации и самореализации личности.

Педагогическая технология как средство решения профессионально-педагогических задач определилась в конструктах педагогического моделирования [12-19], определение понятия может быть отражено в различных направлениях научного поиска, наиболее популярна детерминация в трех смыслах – широком, узком и локальном.

Педагогическая технология в широком смысле – педагогический конструкт, фасилитирующий выбор направления деятельности педагога в целеполагании, выделении педагогических средств и методов, уровня качества решения педагогических задач, способов и условий оценки и оптимизации качества профессионально-трудовых отношений и развития обучающегося в системе непрерывного образования.

Педагогическая технология в узком смысле – педагогическое средство оптимального решения педагогических задач и проблем, гарантирующих учет детерминированных условий развития и качества образования.

Педагогическая технология в локальном смысле – способ решения ситуативно выявляемых условий и возможностей развития личности в модели современного образования, построенного в интересах человека и государства.

Технология оценки достижений личности – педагогическая технология, гарантирующая объективность и достоверность определяемых условий и возможностей развития личности в системе приоритетов и конструктов современного образования и профессионально-трудовых отношений.

Самосовершенствование – процесс многомерного, персонифицированного определения и решения задач развития и саморазвития личности в модели деятельности и общения, гарантирующий своевременность достижений личности в выделенной плоскости оценки качества решения задач развития и самоутверждения, социализации и самореализации, взаимодействия и сотрудничества.

Самореализация – процесс определения и решения задач личностного совершенствования и становления в конструктах идеального и материального продуцирования объектов деятельности и возможностей, условий, моделей воспроизводства решения задач развития и сотрудничества.

Рефлексия – процесс самоанализа деятельности и ее продуктов в модели образования, культуры, труда и прочих направлений развития и самосохранения антропосреды.

Рефлексия педагога – процесс оценки качества решения поставленных профессионально-педагогических задач, предопределяющих успешность педагогической деятельности и педагогического общения, гарантирующий качественное стимулирование обучающихся в выборе условий и возможностей решения поликультурных противоречий самоопределения и самореализации «хочу – могу – надо – есть».

Рефлексия обучающегося – процесс оценки качеств решения задач развития и самоутверждения обучающимся в модели современного образования и сотрудничества.

Рефлексия педагога и обучающегося в технологиях оценки достижений – процесс планомерного определения цели и качества выбранных средств и методов решения поставленных задач, особенности которых непосредственно и опосредованно связаны с процессами развития и саморазвития, социализацией и самореализацией.

Технология портфолио – реализуемая модель оценки качества достижений личности в системе выделенных приоритетов и норм культуры и образования, гарантирующая стимулирование результатов деятельности обучающегося в институтах образования, культуры, спорта, социализации и досуга.

Технология портфолио [20-28] – одна из реализуемых практик современного образования в системе самоанализа достижений и возможности качественной оценки сформированности культуры самостоятельной работы.

Технология рейтинга – механизм верификации качества развития личности в микро-, мезо-, макрогрупповых отношениях и способах самоутверждения через качественно решаемые задачи развития и саморазвития, социализации и самореализации, самосовершенствования и самоактуализации.

Технология самоанализа результатов деятельности – специфически выделяемая совокупность педагогических средств и методов, определяющих в целостном измерении возможностей развития личности достигнутые вершины и возможные проекции развития, гарантирующие успешность личности в выделенной плоскости самореализации и самоутверждения.

Самосовершенствование, самореализация и рефлексия педагога и обучающегося в технологиях оценки достижений – уникальная система самоорганизации развития личности и общества, гарантирующая повышение уровня жизни в обществе.