В Китае опубликовано многотомное собрание образцов ойратского (калмыцкого) фольклора с комментариями и переводами на китайский язык. Первой из российских исследователей собирала и изучала устное наследие ойратов СУАР КНР ученый-лингвист Тодаева Б. Х. Полевые материалы, собранные ею в ходе научных экспедиций в Китай, были опубликованы Калмыцким институтом гуманитарных исследований РАН (три тома синьцзянской версии эпоса «Джангар» [1, 2, 3,], ойратская версия эпоса «Гесер» [4], пословицы и поговорки [5]). В 2015 г. Осорин Утнасун опубликовала книгу «Мифы, легенды и предания синьцзянских ойратов и калмыков: сравнительно-сопоставительный анализ» [6]. Данное исследование является первой попыткой изучения в сравнительно-сопоставительном аспекте ойратских и калмыцких мифов, легенд и преданий, которые занимают значительное место в монголоязычном фольклоре. В нем рассмотрены вопросы бытования, распространения, изучения мифов, легенд и преданий в Монголии, России, Бурятии, Калмыкии, Китае (Синьзцяне), проведен сравнительный анализ ойратских и калмыцких текстов.

В 1980-е гг. с целью сбора образцов фольклора монголоязычных народов Китая, в том числе и ойратов СУАР КНР, китайские ученые начали проводить научные экспедиции. Результаты опубликованы в научно-популярном журнале «Хан Тенгер» [7]. Журнал «Хан Тенгер» печатался Народным издательством Синьцзяна (ойр. Šinjiyang-giyin aradiyin kebleliyin xorō) в г. Урумчи Синьцзян-Уйгурского автономного района КНР с 1981 по 1993 годы. Выходил четыре раз в год. «Хан Тенгер» ― это последнее свидетельство активного бытования «ясного письма» в Синьцзяне.

Настоящая статья посвящена изучению жанровой классификации ойратского фольклора, опубликованного в журнале «Хан Тенгер» (1981-1993). Все образцы ойратского фольклора, опубликованные в журнале «Хан Тенгер» автором статьи представлены в виде таблицы формата Excel. В таблице отражена информация: транслитерация названия фольклорного произведения с ойратского языка (всего 641 ед.); перевод на русский язык (641 ед.); жанровая принадлежность фольклорного произведения (миф, легенда, эпос, сказка, восхваления и др.); номер, выпуск, страницы журнала; оригинальность произведения.

Собрание настоящих фольклорных текстов является уникальным. Уменьшение носителей ойратского языка и, соответственно, фольклорной традиции не позволяет надеяться, что в будущем удастся существенно пополнить этот фольклорный материал. Ойратов в Синьцзяне осталось около 170 тысяч человек. Журнал «Хан Тенгер» состоит из фольклорных текстов, скомпонованных по тематическим разделам: «Üliger-in dalai» «Море сказок» (мифы, сказки, легенды, предания и т.д.), «Zang dadγal» «Традиции и обряды» (этнографические заметки, исследования по материальной культуре ойратов), «Jangγar-in sudulal» «Исследования «Джангара» (научные статьи, отрывки из эпоса), «Xur-in dusal» «Капли дождя» (триады, пословицы, загадки и т.д.). Научная классификация, теоретически обоснованная, ойратского фольклора по жанрам в настоящее время отсутствует, поэтому тематическая разбивка в журнале «Хан Тенгер» проведена условно: легенда может рассматриваться как предание, и наоборот и т. п. Тексты записаны «ясным письмом». К некоторым текстам даны предисловия, в которых указаны имена собирателей. При этом нет данных по информантам – сказителям, носителям устной традиции, и месту записи.

Проведенный анализ ойратских фольклорных текстов, опубликованных в журнале «Хан Тенгер» показал, что все произведения по социальной функции можно поделить на две большие группы: обрядовые и необрядовые. Под обрядовыми следует понимать фольклорные произведения, имевшие магическое значение, или произведения, исполняемые в процессе обряда и описывающие содержание его. К ним мы относим: воскурения «Boqdo Činggis xāni sang orošibai» («Воскурение Богдо Чингис-хану»), «Ang-giyin sang» («Воскурение для призывания удачной охоты»), «Geser-in sang orošibai» («Воскурение Гесеру»); «призывания Temēni dallaγa» («Призывание птиц»), «Temēni dallaγa» («Призывание увеличения поголовья верблюдов»), «Bȫ-giyin duudalγa» («Шаманские призывания»); семейно-бытовые протяжные песни «Xurim nayir-in duumuud» («Свадебные песни») и др.; благопожелания «Γal-in yörȫl-in sudur orošibai» («Сутра благопожелания огню»), «Uuca-in yörȫl» («Благопожелание задней части бараньей туши»), свадебные благопожелания «Beri-in yörȫl» («Благопожелание невестке»), «Xurim-in yörȫl» («Свадебное благопожелание»), «Zusu xadaq-in yörȫl» («Благопожелание сватовству») и др. Благопожелания опубликованы в десяти выпусках журнала «Хан Тенгер».

Необрядовые ойратские фольклорные произведения исполняются вне ситуации исполнения ритуала, имеют развлекательный или назидательный характер: эпос «Jangγar-in maqtāl» («Восхваление Джангару»), «Bökü Mönggün Šiqširge xān» («Хан Боке Менген Шикширге»), «Geser xān» («Гесер хан»), «Abai gerel xatuntai Altan čēǰi bāba xān» («Алтан Чеджи бабай-хан с ханшей Абай Герел»); тууль-улигеры «Arban tabutai Aral Mergen» («Пятнадцатилетний Арал Мерген»), «Cereq-in caγān xān» («Белый хан войска»), «Üküši ügei töröqsen Üren tüben xān» («Бессмертный Урен Тубин-хан»), «Xān Cenggel tayiǰi» («Хан Ценгел тайджи»), «Γang xara tebke» («Ган Хара Тебке»), «Ezen sayin zērde moritai ere-in sayin Mimilceq» («Лучший из мужей Мимилцег с рыжим конем»); мифы «Luu külüqleqsen emegen2 («Старуха, оседлавшая дракона»), «Kümün nücüken noxoi üsütei boluqsan bui?» («Почему человек голый, а собака с шерстью?»), «Xarγai, arcan, zērgene möngküdü kökü boluqsan-ni» («Почему ель, можжевельник, ежевика стали вечнозелеными?»), «Takā yuundu sȫ dunda duuγāradaq?» («Почему петух кричит среди ночи?»); «Tenggeri γazar yaγaji bui boluqsan bui?» («Как появились небо и земля?»); «Ēji bāba kümü keqsen» («Cотворение человека матерью и отцом»); «Morin yaγād nisči čidaxu ügei boluqsan bui?» («Почему лошадь не стала летать?») и др. Всего насчитано по таблице 22 мифа.

Среди ойратов СУАР КНР и Монголии протяжные песни условно поделены по мастям коней, что не встречается в калмыцкой традиции. Это говорит о том, что фольклор ойратов имеет четкую связь с кочевым образом жизни, с пятью видами традиционного скота, где конь занимает главенствующее место. В журнале «Хан Тенгер» опубликовано 15 необрядовых песен (5 песен из раздела «Арван гурван кеерийн дуун») («13 песен о гнедых»); (5 песен из раздела «Арван гурван шаргайн дуун») («13 песен о соловых»); (5 песен из раздела «Арван гурван зээрдэйн дуун») («13 песен о рыжих»).

Следующий жанр, который относится к необрядовым ‑‑ это сказки. Они частично разделены по жанрам. Составители обозначили только сказки о животных, мы же даем традиционную классификацию (бытовые, волшебные, богатырские, о животных). Сказки о животных: «Sāral sayixan boqširγo» («Красивый серый воробей»); «Ünegen ba ötöge» («Лиса и медведь»); «Temē, ünegen, čono, bars dörbü» («Верблюд, лиса, волк и барс»); «Xulγuna ünügen-igi mekeleqsen-ni» («Как мышь лису обманула»); «Doγolong alaq šāzaγai» («Хромая пестрая сорока») и др.  Богатырские сказки: «Babuq bātur» («Бабуг-батыр»); «Malzan Ulān bātur» («Батыр Малзан Улан»); «Bam ulān bātur xortu moγoi-du bariqdaqsan-ni» («О том как Бам Улан –батыр поймался ядовитой змее»); «Ere sēr bātur» («Эр Сер-батыр»); «Yabuγan Mergen» («Йобогон Мерген») и др. Волшебные сказки: «Cecen dagini» («Мудрая дакини»); «Māni caγān tüšimel-in erdeni caγān takā» («Драгоценная белая курица Мани Цаган-тушимеля»); «Siditü erdeni» («Волшебная драгоценность»); «Tarbus-in altan üre» («Золотая арбузная семечка»); «Altan-yēr bādaq eljigen» («Осел испражняющийся золотом») и др. Бытовые сказки: «Tabun ējitei tarγun šara köbüün» («Толстый рыжий мальчик, у которого было пять матерей»); «Nusuxai boro marγā abuqsan-ni» («О том, как Нусха Боро выиграл спор»); «Šaγāčin köbüün» («Мальчик, собиратель альчиков»); «Önöčin köbüün» («Мальчик сирота»); «Xarālči lama-in üliger» («Сказка о ламе-проклинателе») и др. Все сказки оригинальны, и не имеют аналогов в калмыцком фольклоре, кроме сказки о Йобогон Мергене. Эти сказки оригинальны, т.е. бытовали в чисто ойратской среде. Язык их красочен и самобытен, изобилует афоризмами.

К необрядовому фольклорному жанру относим легенды: «Sayin zaluu Sartamba sanā ügeyidēn Sayiram nuurtu tolγoi-bēn aldaqsan-ni» («О том, как лучший муж Сартамба необдуманно сложил голову у озера Сайрам»); «Amursanān bātur-in üliger» («Сказка о Амурсана-батыре»); «Āni bardaniq ba tüüni sāral morin» («Ани Барданиг и его соловый конь»); «Сebeqdorji-in xara kere morin («Вороной гнедой конь Цебек-Дорджи»); «Sümbür uula-in aγui-du Burxan baqši dayān-du suuγād nom bišilγaqsan-ni» («О том как Будда созерцал на горе Сумеру»).

Итак, из приведенной таблицы формата Excel, заметна неоднородность жанрового состава фольклора ойратов Синьцзяна. В силу определенных исторических, географических особенностей сохраняется значительный пласт жанров, характеризующихся архаичностью (bāturliq üliger, bāturliq tuuli, maqtāl, aradiyin duud, yörȫl, onisuγa, züyir cecen üge). В дальнейшем предстоит более полное и всестороннее исследование народного поэтического творчества ойратов Синьцзяна.

Данный раздел в школьной программе по учебно-методическому комплексу автора Л.Л. Босовой начинают изучать с 6 класса. Учащихся знакомят с понятиями информационного моделирования, а так же с его разнообразием. В учебниках представлены знаковые (словесные, математические модели), табличные информационные модели, графики, диаграммы, схемы. С каждым классом объем знаний по разделу добавляется и усложняется, например, в 6 классе изучаются информационные модели в виде таблиц «объект – свойства», «объект – объект», то есть рассматриваются типы связи «один к одному» и «один ко многим». В 7 классе в раздел моделирование добавляются информационные модели, описывающие связи «многие ко многим», например «объекты – объекты», «объекты – свойства – объекты». Для подготовки учеников к ГИА и ЕГЭ, начиная с 8 класса, после каждой главы учебника расположены тестовые задания для самоконтроля.

При решении задач по информатике в области моделировании школьникам приходится сталкиваться с различными видами информационных моделей. В данной статье рассмотрим задачу по моделированию, которая связана с анализом графиков и диаграмм в электронных таблицах, а также разберем особенности решения задачи построения кратчайшего пути  в таблице смежности для формирования навыков учащихся исследования графов.

Граф — совокупность непустого множества вершин и наборов пар вершин (связей между вершинами)[1]. Объекты представляются как вершины, или узлы графа, а связи — как дуги, или рёбра[3]. Графы применяются в разных областях, для каждой области применяется определенные, которые имеют свою направленность, ограничения, а так же дополнительные данные о вершинах и ребрах.

Графы можно представить различными способами:

1)    графический способ – изображение графа;

2)    список ребер – перечисление всех ребер графа как пар обозначений связываемых этими ребрами вершин;

3)    матрица смежности – квадратная симметричная таблица, в которой столбцы и строки соответствуют вершинам графа, а на пересечении ячеек записываются числа, обозначающие наличие или отсутствие связей между соответствующими парами вершин;

4)    матрица инцидентности – таблица, строки которой соответствуют ребрам, а столбцы – вершинам, на пересечении ячеек указывается связь между инцидентными элементами графа (ребро и вершина).

Таблица – это систематизированный перечень цифровых данных или каких-либо иных сведений, расположенных в определенном порядке по графам.

Диаграмма – это графическое представление данных. Они используются для анализа и сравнения данных, представления их в наглядном виде.

Существуют различные виды диаграмм:

1)    гистограмма – графическое представление в виде прямоугольников одинаковой ширины, расположенных вертикально, одиночные прямоугольники либо сгруппированные по определенному признаку. применяются для распределения числовых значений какого-либо показателя во времени или по составным частям; 

2)    линейчатые диаграммы – графическое представление в виде прямоугольников, расположенных горизонтально. высота прямоугольников соответствует числовым значениям сравниваемых величин; 

3)    круговая диаграмма – графическое представление в виде окружности, круга. применяется для изображения удельного веса составных частей какого-либо целого (в долях или процентах).

Рассмотрим типовые задачи по моделированию.

Пример 1.

Между городами A, B, C, D, E, F проложены дороги, протяженность которых приведена в таблице (отсутствие числа в таблице означает, что дороги нет). Определите длину кратчайшего пути между городами А и F (при условии, что передвигаться можно только по построенным дорогам).

Решение:

Нам дана таблица смежности, следовательно, эта задача на построение графа. Вершинами графа являются названия городов, от A до F, а ребра определяются наличием в таблице чисел, указывающих вес этих ребер. Расставляем вершины и соединяем линиями, только те на пересечении столбца и строки имеются непустые ячейки. Число, в соответствующих ячейках, записываем над ребрами.

В условии задачи не говорится, что движение в одном направлении, следовательно, граф не является ориентированным. Матрица смежности зеркально симметрична (т.е. ячейки над главной диагональю и под симметричны).

Граф для данной таблицы смежности:

Методом перебора, перечислим все возможные пути от A к F и определим самый короткий путь.

AF – длина пути: 24;

ABCDF – длина пути: 4+3+3+8=18;

ABCF – длина пути: 4+3+14=21;

ABCEF – длина пути: 4+3+7+6=20;

ACDF – длина пути: 10+3+8=21;

ACF –длина пути: 10+14=24;

ACEF –длина пути: 10+7+6+23.

Самый короткий путь ­– ABCDF длиной 18 единиц.

Пример 2.

Дан фрагмент электронной таблицы.

После выполнения вычислений была построена диаграмма по значениям диапазона ячеек A2:D2. Укажите получившуюся диаграмму.

Решение

Вычисляем значения формул и вписываем их в таблицу:

Анализируем ответ:

• 2-й вариант не подходит, т.к. все доли равны.
• 3-й не соответствует, т.к. A2 и D2 равны и меньше B2 и C2.
• 4-й является не верным, т.к. D2=A2+B2+C2,  а согласно таблице: 2=1+1+1 – равенство не верное, значит ответ не правильный.

Ответ: диаграмма № 1 (поскольку A2,B2,C2 равны между собой и каждая из этих долей вдвое меньше D2).

Навыки анализа информационных моделей, умение конструировать оптимальные маршруты в графах способствуют развитию логического мышления детей.  Задачи компьютерного моделирования учат школьников не только выполнять вычисления, использовать математические формулы и логику, но и дают возможность самостоятельно исследовать законы и явления из разных научных областей, сравнивать и давать анализ объектам.

Информатизация общества и связанное с ней широкое распространение вычислительной техники и средств коммуникации устанавливают максимальный приоритет задаче, для создания специальных методов обработки данных: их поиск, защиту, обработку и хранение.

Целью данной статьи является проектирование информационной системы Вуза. Данная тема является актуальной, так как в современных условиях внутренний контроль любой корпорации должен присутствовать на всех уровнях управления, а практически эффективная система внутреннего контроля – это гарантия успешной деятельности учебного заведения.
Информационная система Вуза предполагает учет успеваемости студентов различных групп.

В соответствии с поставленной целью в работе предполагается решить следующие задачи:

1. Проанализировать заданную предметную область и создать логическую модель базы данных. Проверить модель на удовлетворение требованиям нормализации;

2. Создать физическую модель базы данных, предусмотрев значения по умолчанию и условия вводимых пользователем значений;

3. Провести прямое проектирование;

4. Проверить базу данных в Oracle;

5. Провести обратное проектирование базы данных из Oracle;

6. Проверить модель средствами Validator и устранить ошибки;

7. Написать запросы.

1 ИНФОЛОГИЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ

1.1. Предметная область

Предметной областью данной работы является база данных вуза.

Рассматривая данную тему, необходимо выделить основные объекты, которые являются ключевыми для создания модели данной системы.

БД хранить информацию о студентах разных групп и специальностей, учебном плане с указанием дисциплины, количества часов на каждый вид занятий по дисциплине, и формы контроля.

Студенты разных специальностей, форм обучений и факультетов сдают соответствующий зачет или экзамен на оценку преподавателю, которая заносится в ведомость.

Преподаватели относятся к определенной кафедре и факультету, и подчиняются заведующему кафедры.

1.2. Инфологическая модель

В рассматриваемой системе можно выделить следующие сущности:

1. СТ включает в себя информацию о студенте (Номер_зачетки, Дата_поступления, Номер_группы, Паспорт_ст, Фамилия, ст, Имя_ст, Отчество_ст, Факультет, Форма_обуч)
   
2. Группа включает в себя информацию о группе (Номер_группы, Направление)
   
3. Ведомость хранит информацию о сданных зачетах и экзаменах (Дата_сдачи, Семестр, Оценка, Номер_зачетки, Номер_дисц, Номер_преп, Форма_контр)
   
4. Дисциплина включает в себя информацию об учебном предмете (Номер_дисц, Наименование)
   
5. Учебный план хранит информацию о том, для студентов каких специальностей читается данная дисциплина (Код_уч_пл, Код_спец)
   
6. Часы включает в себя информацию о количестве часов на каждый вид занятий по определенной дисциплине (Курс, Семестр, Вид_зан, Номер_дисц, Часы, Код_уч_пл)
   
7. Преподаватель включает информацию о преподавательском составе вуза (Номер_преп, Фамилия_пр, Имя_пр, Отчество_пр, Должность, Факультет_пр, Паспорт_пр, Номер_каф, Подчиняется)
   
8. Кафедра включает в себя информацию о кафедре (Номер_каф, Наименование)
   
9. Специальность включает в себя информацию о специальности (Код_спец, Название)
   
10. Дисц_Пред включает в себя информацию о том, какую дисциплину ведет каждый преподаватель (Номер_дисц, преп)
11. Дисц_уч_план включает в себя информацию какая дисциплина прописана в каждом учебном плане (Номер_дисц, Код_уч_пл)

Между сущностями существуют следующие связи:

1. В одной группе может учится много студентов, но один студент может учится только в одной группе (1:М).
2. Один студент может сдавать экзамены и зачеты по многим дисциплинам, но по одной дисциплине могут сдавать экзамены и зачеты много студентов (М:М).
3. В учебном плане хранится информация о многих дисциплинах, но одна и та же дисциплина может быть указана в нескольких учебных планах (М:М).
4. Один преподаватель может работать на определенной кафедре, но на одной кафедре может работать много преподавателей (1:М).
5. Один преподаватель может подчиняться заведующему кафедры, который также может преподавать, но у одного заведующего кафедры в подчинении может находиться много преподавателей (Унарная связь).
6. Один преподаватель может вести много дисциплин, одну дисциплину может вести много преподавателей (М:М)

Логическая модель базы данных представлена на рисунке 1.

Рисунок 1- Логическая модель

1.3. Нормализация отношений

Согласно требованию первой нормальной формы, в таблице все строки должны быть различны и все элементы внутри ячеек должны быть атомарны[1]. Отсюда следует, что спроектированная модель находится в первой нормальной форме.

Таблицы также находятся и во второй нормальной форме, так как любое её поле, не входящее в состав первичного ключа, функционально полно зависит от первичного ключа[1].

Также можно сказать, что эти таблицы будут находиться в третьей нормальной форме, потому что неключевые атрибуты зависят от составного ключа нетранзитивно, эти атрибуты взаимно не зависимы, что удовлетворяет правилу третьей нормальной формы[1].

2. Датологическое проектирование

2.1. Физическая модель с указанными типами данных

Для реализации связи М:М (многие ко многим) вводятся ассоциативные таблицы:

Для связи между таблицами Дисциплина и Учебный_план вводится таблица Дисц_Уч_план.

Для связи между таблицами Преподаватель и Дисциплина вводится таблица Дисц_Преп.

Физическая модель с указанными типами данных представлена на Рисунке 2.

Рисунок 2 – Физическая модель

Для поля Часы вводится значение по умолчанию. Для некоторых полей предусмотрено условия проверки вводимых пользователем значений. Результаты представлены на рисунках 3 и 4 соответственно.

Рисунок 3–Наложение значений по умолчанию

Рисунок 4 – Наложение условия проверки вводимых значений

2.2. Отчет по ошибкам из Validator

После проверки созданной модели программой ERwin Data Model Validator, ошибок обнаружено не было. Результат представлен на рисунке 5.

Рисунок 5 – Диагностика модели в Validator

2.3. Прямое проектирование

Было проведено прямое проектирование, в результате которого создаются объекты базы данных в Oracle. На рисунках 6 и 7 соответственно представлено начало и результат прямого проектирования.

Рисунок 6 – Начало прямого проектирования

Рисунок 7- Результат прямого проектирования

2.4. Заполнение таблицы

Таблицы БД SQL Developer необходимо заполнять данными в определенной последовательности. Сначала надо заполнять главные таблицы, а затем подчиненные. Заполнение таблиц для базы данных вуза целесообразно выполнять в такой последовательности: Группа, СТ, Дисциплина, Кафедра, Преподаватель, Ведомость, Специальность, Учебный_план, Часы, Дисц_уч_план, Дисц_Преп.

На рисунках с 8 по 18 включительно представлены заполненные таблицы в указанной последовательности.

Рисунок 8 – Таблица Группа

Рисунок 9 –Таблица СТ

Рисунок 10 – Таблица Дисциплина

Рисунок 11 – Таблица Кафедра

Рисунок 12 – Таблица Преподаватель

Рисунок 13 – Таблица Ведомость

Рисунок 14 – Таблица Специальность

Рисунок 15 – Таблица Учебный_план

Рисунок 16 – Таблица Часы

Рисунок 17 – Таблица Дисц_Уч_План

Рисунок 18 – Таблица Дисц_Преп

2.5. Проверка работоспособности

Для некоторых полей вводятся значения по умолчанию и условия проверки вводимых пользователем значений. Если при заполнении таблицы не учитывать эти ограничения SQL Developer выдает ошибку “check constraint”.

Для поля Оценка в таблице ведомость должно быть условие Оценка = ‘отл’ or оценка = ‘хор’ or оценка = ‘удовл’ or оценка = ‘плохо’ or оценка = ‘зачет’ or оценка = ‘незачет’. Для поля Форма_контроля должно быть условие форма_контроля=’зачет’ or форма_контроля=’экзамен’.

Результат представлен на рисунке 19.

Рисунок 19 – Проверка условий для полей Оценка и Форма_контроля

Для полей Курс и Семестр в таблице Часы значения должны быть положительными. Результат представлен на рисунке 20.

Рисунок 20 – Проверка условий для полей Курс и Семестр

Для поля Вид_зан условие должно быть Вид_зан=’Лекция’ or Вид_зан=’Семинар’ or Вид_зан=’ЛР’ or Вид_зан=’КР’. Результат представлен на рисунке 21.

Рисунок 21 – Проверка условий для поля Вид_зан

Для поля Часы в таблице Часы установлено значение по умолчанию, равное нулю. Результат представлен на рисунке 22.

Рисунок 22 – Проверка условия по умолчанию для поля Часы

2.6. Выполнение запросов

Виды запросов в информационной системе:

select фа_ст

from ст left outer join

ведомость

on ст.ном_зач = ведомость.ном_зач

where ст.ном_зач != all

(select ном_зач

from ведомость

where сем_тр =1);

Рисунок 23 – Запрос 1

select distinct ст.фа_ст as “фамилия”, ведомость.оценка , ведомость.номер_дисц,

(select н_гр from ст where н_гр =531 ) as “номер группы”

from ст inner join ведомость

on ст.ном_зач = ведомость.ном_зач

where номер_дисц =1;

Рисунок 24 – Запрос 2

select фамилия_пр,count(ведомость.ном_зач) as “кол-во ст”

from преподаватель inner join ведомость on преподаватель.номер_преп=ведомость.номер_преп

where оценка = ‘удовл’ or оценка = ‘хор’ or оценка = ‘отл’ or оценка = ‘зачет’ and номер_дисц = 1

group by фамилия_пр

having фамилия_пр =’алексеев’;

Рисунок 25 – Запрос 3

select s.фамилия_пр as “зав_каф”,n.фамилия_пр as “препод”

from преподаватель s

inner join преподаватель n

on s.номер_преп = n.подчиняется;

Рисунок 26 – Запрос 4

select фамилия_пр,count(номер_дисц) as “кол-во предметов”

from преподаватель inner join дисц_преп on преподаватель.номер_преп=дисц_преп.номер_преп

group by фамилия_пр;

Рисунок 27 – Запрос 5

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате выполнения работы была спроектирована информационная система Вуза. Данный проект удовлетворяет основным требованиям, предъявленным в задании.

В процессе выполнения работы была проанализирована заданная предметная область, выполнена проверка базы данных, в результате которой аномалий выявлено не было, все таблицы были нормализованы. Была построена модель базы данных в ERwin, были предусмотрены значения по умолчанию и условия вводимых пользователем значений. Спроектированная модель была проверена в ERwin Validator, обнаруженные ошибки были устранены.
Было произведено прямое и обратное проектирование, были заполнены таблицы и написаны SQL запросы.