Электронный научно-практический журнал «Современные научные исследования и инновации» » современные методы обучения

Ролевая игра как один из методов обучения иностранному языку

Шилягина Алла Михайловна — Sun, 08 Nov 2015 14:16:01 +0000

В связи с возрастающим интересом к изучению иностранных языков перепреподавателями высшей школы встают задачи, решить которые можно, используя современные педагогические технологии обучения. Занятие по любому предмету необходимо рассматривать как определенную среду, в которой возникают межличностные связи: преподаватель – группа, преподаватель – студент, студент – группа, студент – студент и т. д. Иными словами, учебный процесс – это взаимодействие всех его участников. Широкие возможности для такого взаимодействия дает использование на занятиях по иностранному языку ролевой игры, которая является одним из методов преподавания иностранных языков. Ролевая игра мотивирует речевую деятельность, так как обучаемые оказываются в ситуации, когда потребность что-либо сказать, спросить, выяснить, доказать выходит на первый план. Игра активизирует стремление студентов к контакту друг с другом и преподавателем, создает условия равенства в речевом партнерстве, разрушает традиционный барьер между преподавателем и студентом.

Ролевая игра – это обучающая ситуация, в которой участник временно принимает определенную социальную роль и демонстрирует поведенческие модели, которые, как он считает, соответствуют этой роли. Ролевая игра требует напряжения эмоциональных и умственных сил. Игра всегда предполагает принятие решения. Все участники игры оказываются в равных условиях. Даже слабые по языковой подготовке студенты могут принимать участие в ролевой игре, проявив при этом находчивость, сообразительность и артистичность.

Ролевые игры способствуют выполнению следующих задач:

1) подготавливают студентов к речевому общению;

2) формируют у студентов грамматические и лексические навыки;

3) обеспечивают усвоение языкового материала, благодаря многократному повторению речевых конструкций;

4) снимают языковой барьер и т.д.

Ролевая игра – это такой вид драматического действия, участники которого функционируют в рамках выбранных ими ролей, руководствуясь характером своей роли. То, как будут развиваться события, зависит именно от особенностей характеров самих игроков. Таким образом, сам процесс игры представляет собой моделирование группой людей той или иной ситуации. Каждый из них ведет себя «как хочет», играя за своего персонажа. Ролевая игра, является не только формой досуга, но и полноправным видом творчества, поэтому можно сказать, что она похожа на театр, в котором актеры играют не по сценарию, а свои роли определяют сами.

Ролевая игра – это метод в тренинге, используемый для отработки определенных навыков в сфере коммуникаций. Он предполагает наличие не менее двух участников, каждому из которых предлагается провести целевое общение друг с другом, исходя из определенной заданной роли (отсюда и название “ролевая”).

Обычно берутся роли из ежедневной практической деятельности. Например: преподаватель и студент, гид и туристы, продавец и покупатель, руководитель и подчиненный, родители и дети и т.д. Таким образом, использование данного метода обучения иностранному языку обеспечивает тесную связь с реалиями повседневной жизни, что положительно сказывается на качестве обучения языку.

Известно, что успех любой деятельности во многом зависит от того, насколько хорошо она организована, насколько точно участники деятельности представляют себе ее цель и содержание. Поэтому очень важным компонентом в ролевой игре является подготовительный этап, включающий в себя изучение лексико-грамматического материала, на основе которого будет проводиться ролевая игра; выполнение различных упражнений, некоторые из которых носят ролевой характер; подготовка раздаточного материала и т.д.

Ход проведения ролевой игры можно условно разделить на следующие этапы:

1. Инструктирование участников:

информирование о целях проведения игры;
инструкция о процессе игры.

2. Распределение ролей и выбор ведущего или наблюдателя:

короткие роли могут задаваться устно;
сложные роли записываются на карточки.

3. Проведение игры. Задачи ведущего:

контроль за соблюдением правил и временных рамок игры;
выяснение неправильно понятых указаний;
наблюдение за действиями участников.

4. Обсуждение игры:

выход из игровых ролей;
обсуждение и анализ игры.

При наличии специальной аппаратуры (видеокамеры, телевизора и т.п.) целесообразно провести видеоанализ ролевой игры. Это специальный метод коллективного обсуждения результатов ролевой игры, позволяющий участникам игры в ситуации «здесь и сейчас» увидеть себя со стороны, проанализировать с помощью преподавателя особенности своего коммуникативного поведения, выявить сильные стороны и ресурс развития. Сильные стороны – то, что «умею сейчас», ресурс развития – то, «чему надо научиться».

К ролевым играм предъявляется ряд требований. Назовем основные:

1. игра должна стимулировать мотивацию учения, вызывать интерес и желание хорошо выполнить задание;

2. ролевую игру необходимо хорошо подготовить с точки зрения содержания и формы;

3. игру следует проводить в доброжелательной атмосфере;

4. в ролевой игре должен максимально активизироваться изучаемый речевой материал.

5. в ролевой игре важно умение преподавателя устанавливать контакт сучащимися;

6. в процессе игры преподаватель может взять себе какую-либо роль, (но не главную), важно, чтобы эта роль помогла ему направлять речевое общение в группе.

7. в ходе игры преподаватель не исправляет ошибки, а лишь записывает их, чтобы на следующем занятии обсудить их.

Приведем примеры ролевых игр для изучающих английский язык разного уровня подготовки: начинающих (beginners), среднего уровня подготовки (intermediate) и наиболее подготовленных (advanced).

Role plays for beginners «In the street»

Role play 1

You meet ________ in the street. You are fine. Ask ________ if he/she would like a cup of tea/coffee in a cafe. There is a nice cafe in ________ Street.

Role play 2

You meet ________ in the street. You are fine. You ask ________ to have a drink with you. Go into the pub, ask ________ what he/she would like to drink, and get it from the bar.

A role play for intermediate «Office Gossip after the Summer Vacation»

Setting:	The offices of the famous international corporation “Rich People Banks”.
Situation:	The first working day after a summer vacation. Lunch time. The people speak about their tours to different places during their leaves. They mainly speak about the weather, which they were lucky or unlucky to have.
Characters:
Card 1-2	Mr. Merryweather, the boss’s assistant and Mrs. Merryweather, his wife. They stayed in a hotel on the Canary Islands for three weeks. The weather was very nice.
Card 3-4	Cleopatra, the secretary of the boss and Jane, her friend. They went hiking on Pennine Mountains in Great Britain. The weather was changeable.
Card 5-6	Nina and Tina, two typists. They went together to a youth camp in France. The weather was warm and sunny.
Card 7-8	Ted and Ned, two computer programmers. They went fishing to the lakes of Norway. The weather was rainy.
Card 9-10	Mrs. Ames, a clerk and Ann, her daughter. They went to the US to visit their relatives in California. It was very hot.
Card 11-12	Mrs. James, a clerk and Mr. James, her husband. They went to Canada to some sports events. The weather was cool, but they liked it.
Card 13	Mr. Flames, an accountant. He was unlucky not to have had a leave, but to have gone on business to Alaska. It was rather cold there.
Card 14	Mr.Blames, a business manager. He went travelling to China. It was hot but rainy.

A role play (advanced) «Types of companies»

Situation:	The students have decided to hold a conference and discuss the problem of advantages and disadvantages of different types of companies. Their points of view are very different. Elect the Chairman of the conference who will open, conduct and close the meeting. Before the meeting look through the list of roles and choose that one which is closer to your point of view. You should use any information available in the unit in your preparation.
Characters:
Student A	is interested in the problems of the USA economy and considers a Sole Proprietorship to be the most effective type of business.
Student В	is for a Sole Proprietorship too.
Student С	is against a Sole Proprietorship.
Student D	believes that the best type of business is a Partnership.
Student E	is against a Partnership and speaking about its disadvantages.
Student F	is speaking about Corporations.
Student G	is a football fan, business is a game for him.
Student H	is impressed by the speech of the previous speaker and summing up the advantages of a Corporation.
Student I	is not so optimistic about Corporations and speaking about their disadvantages.

В заключение отметим, что ролевые игры стали популярными в современной образовательной практике. Они способствуют развитию познавательной активности, делают учебный процесс более увлекательным и творческим, помогают формированию дружеской атмосферы, тем самым повышают мотивацию к изучению иностранного языка.

Современное преподавание медико-биологических дисциплин в медицинском ВУЗе

Акрамова Лола Юнусовна — Sat, 16 Apr 2016 16:45:35 +0000

Каким будет образование в ближайшие годы? Каковы тенденции развития медицинского образования? Такие вопросы далеко не праздные. В наш скоростной век, когда достижения в информационных технологиях буквально ежедневно распространяются по всем сферам экономикии жизни, подготовка конкурентноспособных специалистов, которые в ближайшие годы будут определять направления развития общества, становится задачей номер один.Согласно данным, приведенным в отчете отчете экспертной группой The New Media Consortium (NMC), сегодня каждый десятый студент в США обучается исключительно по онлайн-курсам, и спрос на подобные доступные методы обучения постоянно растет, что объясняет возросшее внимание университетов к «смешанным» программам.[6]Современное молодое поколение, или, как их называют «цифровые аборигены»[3], отличаются тем, что хотят рассматривать обучение не как повинность, а как игру, не только обучающую, но и развлекательную.

Как мы можем приблизить преподавание медико-биологических дисциплин (МБД) к современным методам обучения. Главным показателем современного обучения (личностно-ориентированного) является деятельность самих учащихся, т. е. активность студентов. Педагог является фасилитатором, он создает психолого-педагогические условия для саморазвития, для осмысленного освоения основ профессиональной деятельности и развития профессионального сознания будущих врачей. Образовательный процесс направлен на достижение целей обучения, которые сформулированы в квалификационной характеристике специалиста и заключаются в освоении соответствующего им содержания обучения.Существует, уже достаточно долго понятие «активные или интерактивные методы» обучения. К ним относятся всевозможные деловые, ролевые и ситуационные игры, «мозговой штурм», «общий галдёж», словесные ассоциации, воспроизведение информации, проекты, «цепочка», «каждый учит каждого», «черный ящик», «слабое звено», логические задачи и многое другое. Например по курсу «Нормальная физиология» составляем такиелогические задачи по теме : «Функциональные свойства нервного волокна»:

1. Почему по толстым мякотным волокнам возбуждение распространяется быстрее, чем по тонким?

2. Какая существует зависимость между структурными особенностями строения нервного волокна, величиной потенциала действия и скоростью его распространения?

3. Почему в толстых мякотных волокнах потенциал действия должен иметь большую амплитуду, чем в тонких?

4. Как обеспечивается изолированность проведения возбуждения в мякотных и безмякотных нервных волокнах?

Деловые, ролевые и ситуационные игры в медицине преследуют общие цели:

―погружать учащихся в атмосферу интеллектуальной деятельности, предельно близкую к профессиональной практической работе врача в распознавании болезней и лечении больных;

― создавать играющим динамически меняющуюся картину в зависимости от правильных и ошибочных действий и решений;

― нести ответственную воспитательную функцию;

―умение проводить дифференциальную диагностику кратчайшим путем в минимальное время и назначать оптимальную тактику лечения наиболее простыми и доступными методами лечения;

― сформировать оптимальный психологический климат общения с больными и коллегами по работе;

― эффективно действовать не в условиях богато оснащенных клиник, кафедр, институтов, а первичной врачебной сети — на амбулаторном приеме в поликлинике, на скорой помощи, в роли участкового врача.

Практические занятия по МБД, в основном, ставят своей целью научить конкретным практическим навыкам. Так, например, можно провести деловую игру «Кто больше, кто быстрее?» на практическом занятии по теме «Физиология слухового и вестибулярного анализаторов» (Предмет «Нормальная физиология») :

Для работы необходимо:

1 Карточки с вопросами по теме (количество карточек равно числу студентов в группе); в каждой карточке по 5 вопросов.

2. Секундомер.

Ход работы:

Игра проводится в устном виде.
Студенты поочередно вытаскивают карточки с вопросами.
В течение 3 минут каждый студент отвечает на серию вопросов, написанных на карточке.
Преподаватель считает число правильных ответов.
В игре участвуют все студенты.
Общее время игры 45 минут
Вопросы, на которые не были даны правильные ответы, обсуждаются.
Ответы студентов оцениваются по следующей форме:

Правильные 5 ответов – 0,9 балла;

Правильные 4 ответа – 0,7 балла;

Правильные 3 ответа – 0,5 балла;

Правильные 2 ответа – 0,3 балла;

Правильный 1 ответ – 0,1 балла.

Полученные студентами баллы учитываются при выставлении текущей оценки занятия. В нижней части журнала делается отметка о проведении игры с подписью старосты группы.

Комплекс вопросов для проведения деловой игры:

Где находятся слуховые рецепторы?
Наружное ухо включает…
Среднее ухо включает…
Рефлекторное сокращение каких мышц среднего уха приводит к уменьшению звукового давления, передаваемого улитке?
Сколько витков имеет улитка у человека?
Кто в 1863-году сформулировал резонансную теорию слуха?
Автор теории «бегущей волны» (50-60 года ХХ века).
Какие виды электрических явлений в улитке вы знаете?
Какую частоту имеют инфразвуки?
Сверхзвуковые колебания имеют частоту…
Собственно звуки имеют диапазон…
Как определяется острота слуха?
Где расположены рецепторы гравитации?
Из каких отделов состоит лабиринт?
Что такое макула?
Что входит в бульбарный вестибулярный комплекс?
Что такое глазной нистагм?
Какие статические рефлексы вы знаете?
Какие стато-кинетические рефлексы вы знаете?
Какие вестибуло-вегетативные рефлексы вы знаете?

Эффективность занятий во многом зависит от преподавателя. Сегодня особенно, мы должны отказаться от консервативных взглядов в образовании, от авторитаризма в отношениях со студентами, быть современными и демократичными, знать последние достижения науки, информационных и педагогических технологий и умело применять их в учебном процессе.