В структуре исследования качества социализации и самореализации обучающихся, занимающихся сноубордом, принимала группа спортсменов-подростков, занимающихся спортом. Анкетирование проводилось в группе, состоящей из 10 человек. Определим особенности распределения данных, полученных в структуре анкетирования.

Первый вопрос. Какое значение имеет термин «сноуборд»?

Данное понятие можно было определить в двух плоскостях знаний – этимологическом и сциентическом (научном). С точки зрения этимологии (происхождение используемых слов или терминов) определили 8 чел. (80 % от общего количества испытуемых), 2 чел. (20 % от общего количества испытуемых) определили оба направления в описании значения «сноуборд»: 1) техническое описание, 2) вид спорта.

Второй вопрос. Что представляет собой система тренировочных занятий в сноуборде?

Все обучающие (100 %) качественно описали особенности летней и зимней учебно-тренировочной подготовки спортсмена.

            Третий вопрос. Как давно ты занимаешься сноубордом?

В выделенной выборке обучающихся оказалось удобным выделить три группы обучающихся, занимающихся сноубордом:

1) от 0 до 2 лет (10 %);

2) от 3 лет до 5 лет (40 %);

3) от 6 лет до 8 лет (50 %).

            Четвертый вопрос. Какими видами спорта ты занимался до сноуборда?

В выделенной выборке обучающих были получены следующие ответы: бокс, плавание, лыжные гонки, горные лыжи, баскетбол, волейбол. Единственный ответ, полученный от одного из респондентов, вызывает сомнение, что пение можно отнести к видам спорта. Все другие ответы объективно определяют круг избранных ранее и завершенных или не завершенных видов спорта.

            Пятый вопрос. Какие увлечения у тебя есть кроме сноуборда?

В структуре ответов можно было выделить следующие направления:

1)      другие вида спорта: волейбол, баскетбол, футбол, плавание (50 %);

2)      домашние дела, помощь родителям и другим родственникам (10 %);

3)      самообразование: чтение, психология, рисование и пр. (30 %);

4)      музыка, музыкальная школа (10 %).

Выделенные направления и распределение обучающихся в полученных выборках не отличаются от других видов спорта, определяющих возможности социализации и самореализации личности в выбранном обучающимся виде спорта.

            Шестой вопрос. Что позволяет оптимизировать в развитии сноуборд?

В структуре выделенных ответов можно выделить три группы, где были представлены следующие особенности решения поставленной задачи:

1)      новые технологии (10 %);

2)      методические разработки в области техники катания, качества подбора подводящих упражнений (20 %);

3)      нет ответа (70 %).

Полученные ответы свидетельствуют о качестве поставленных вопросов и возможности продуктивного самоанализа, саморазвития и самореализации личности.

            Седьмой вопрос. Есть ли ограничения в системе занятий сноубордом?

В структуре ответов не были выделены ограничения по состоянию здоровья, 20 % обучающихся ответили, что ограничений нет вообще, 80 % обучающихся выделили допинг в качестве определяемого ограничения.

            Восьмой вопрос. Определи иерархию своих достижений в сноуборде.

В структуре ответов успешно определили 70 % обучающихся, имеющих высокие возрастосообразные достижения в сноуборде, 10 % обучающихся определили занятия сноубордом – любительским видом деятельности, 20 % не ответили на поставленный вопрос (это была первая группа их вопроса №3 анализируемого анкетирования).

            Девятый вопрос. Какие перспективы занятий сноубордом ты ставишь себе?

Все обучающиеся, включенные в анкетирование, успешно справились с поставленным вопросом, грамотно и сообразно выделили перспективы занятий сноубордом.

            Десятый вопрос. Какие предметы школьной программы тебе помогают в сноуборде?

В выделенных ответах нет единства пристрастий и симпатий, каждый обучающийся опирается на какую-то область научного развития антропосреды, никто не ответил, что все предметы в должной мере помогают достигать получаемые результаты в сноуборде. Из представленной выборки положительно определили ответ 90 % обучающихся, 10 % ответили, что «нет такого предмета».

            Одиннадцатый вопрос. Каких знаний тебе не хватает в структуре организации учебно-тренировочного процесса по сноуборду?

В выделенных ответах можно определить следующие направления научного знания:

1)      психологии (80 %);

2)      педагогики (10 %);

3)      ОФП (10 %);

4)      проектирование и прохождение, анализ проектирования и прохождения трассы (10 %);

5)      видео уроков по сноуборду (10 %).

Выделенные данные могут быть востребованы в структуре дополнительного образования, все направления могут быть решены в модели «спрос – предложение» за счет повышения уровня качества образования тренеров по сноуборду (кроме высшего образования, полученного на ступени бакалавриата, можно рекомендовать и следующие ступени – магистратура, а также подготовки специалистов высшей квалификации, т.е. обучение в аспирантуре и докторантуре).

            Двенадцатый вопрос. Какие позитивные качества формирует сноуборд?

Все выделенные ответы логичны, состоятельны и уникальны в определении, в 20% ответах было определено единство здоровья, положительных качеств и самочувствия личности.

            Тринадцатый вопрос. Какие учебные предметы необходимо хорошо знать, чтобы получать высокие достижения в сноуборде?

Выделенной выборке можно выделить следующие учебные предметы и их распределение:

1)      психология (40 %);

2)      физическая культура (30 %);

3)      физика (20 %);

4)      биохимия и анатомия человека (10 %);

5)      не важно – какие предметы, – главное – определить цель и поэтапно, по ступенькам ее достигать (10 %);

6)      не послеживают закономерности качества изучения учебных предметов и высоких достижений в сноуборде (10 %)

Ответы определяются для подросткового возраста в выделенной выборке допустимыми.

            Четырнадцатый вопрос. Проиллюстрируй на примере качество самореализации личности в сноуборде.

Вся выборка анкетируемых персонифицировано на высоком уровне формируемых качеств определила в своем описании (решении) поставленную задачу.

            Пятнадцатый вопрос. Что такое «самореализация в сноуборде»?

Из опрашиваемых 80 % ответили верно, 20 % проигнорировали вопрос.

            Шестнадцатый вопрос. Что подразумевают под понятием «социализация личности»?

Все обучающиеся грамотно ответили на вопрос, пояснили особенности социализации личности через сноуборд, определили общепедагогическое назначение социализации.

            Семнадцатый вопрос. Какие возможности социализации помогают спортсмену в ходе проведения соревнований?

Определились в структуре ответов три группы: 1) настрой; 2) уверенность в себе; 3) музыка. Выделенные группы ответов объясняются недопониманием возможностей социализации. Подразумевалось, что будет ответ поддержка зрителей, одобрение взрослых и сверстников, высокие достижения ради собственного «я», принимаемого и оцениваемого социумом в различных системах оценок и формируемых смыслов. Вероятнее всего, в ответе «настрой» определяется значение социального пространства в достижении высоких результатов спортсмена.

            Восемнадцатый вопрос. Как оценить – на сколько человек социализирован?

Не смотря на то, что в предыдущем вопросе был получен неверный ответ на вопрос, все обучающиеся в данном вопросе ответили правильно – по поведению и по общению.

            Девятнадцатый вопрос. Как можно измерить качество самореализации личности в сноуборде?

В структуре ответов было получено следующее распределение: 70 % определили в ответе правильно – по победам, по поведению, по наблюдению за качеством участия в соревнованиях; 20 % не ответили, 10 % ответили, что это не возможно.

            Двадцатый вопрос. Есть ли у тебя портфолио?

В структуре исследования наличия портфолио 80 % ответили положительно, 20% ответили отрицательно.

            Двадцать первый вопрос. Что представляет собой портфолио?

В структуре исследования представлений и назначении и возможностях портфолио ответы были аналогичны предыдущему вопросу 80 % ответили верно, 20% не ответили.

            Двадцать второй вопрос. Можно ли после окончания спортивной карьеры пойти работать тренером по сноуборду?

Ответ был положителен у всей выборки.

            Двадцать третий вопрос. Какие профессии тебе близки по духу и возможностям заниматься данным профессиональным делом?

Каждый выделял свой любимый вид деятельности, в том числе и специальность «инструктор по сноуборду».

            Двадцать четвертый вопрос. Сколько раз ты тренируешься в день / в неделю?

Отражен каждым обучающимся его график учебно-тренировочного процесса.

            Двадцать пятый вопрос. Можно ли заниматься инвалидам сноубордом?

В структуре полученных ответов на вопрос были получены следующие результаты: 80 % подтвердили возможность, 20 % не ответили на вопрос.

            Двадцать шестой вопрос. Какие виды спорта входят в параолимпийские виды спорта?

Исчерпывающих ответов не оказалось, приводили те виды спорта в ответах, с которыми сами знакомы и точно знают, что есть данное направление.

            Двадцать седьмой вопрос. Кто из твоих родственников одобряет твой выбор заниматься сноубордом?

Все в выборке опрашиваемых ответили положительно на всю генеральную совокупность родственников.

            Двадцать восьмой вопрос. Есть ли у тебя знакомые, которые препятствуют твоему пристрастию к занятиям сноубордом?

Все в выборке опрашиваемых ответили, что таких людей нет.

            Двадцать девятый вопрос. Что можно порекомендовать обучающемуся, желающему заниматься сноубордом?

Каждый из опрашиваемых поделился своим личным опытом.

            Тридцатый вопрос. Как можно повысить качество занятий сноубордом (перечислить упражнения и методы учебно-тренировочного процесса)?

Все обучающиеся привели пример из личной практики, определив одну или несколько граней повышения качества занятий.

            Тридцать первый вопрос. Как формируется вера в себя и свои возможности в сноуборде?

Социальная направленность вопроса определила правильные ответы. У все обучающихся, занимающихся сноубордом, есть свои «ноу хау» в выделенной области знаний.

Тридцать второй вопрос. Какие методы страховки в сноуборде есть?

Ответы у всей выборки обучающихся верны, каждый сделал акцент на личном опыте, нет книжных истин, получаемых в ответах обучающихся, которые слабо знакомы со сноубордом.

Тридцать третий вопрос. Поясни особенности прохождения соревнований по сноуборду.

Все обучающиеся пояснили структуру организации соревнований по сноуборду.

            Тридцать четвертый вопрос. Что представляет собой тренировочный процесс и соревновательный период подготовки обучающегося в сноуборде?

Из выборки 90% обучающихся ответили на доступном уровне, 10 % пропустили вопрос.

            Тридцать пятый вопрос. Является ли сноуборд популярным видом спорта?

Все обучающиеся подтвердили вопрос («да»).

            Тридцать шестой вопрос. Что означает «популяризация спорта»?

Из выборки 90 % попытались ответить, 10 % не ответили.

            Тридцать седьмой вопрос. Может ли быть сноуборд доступным видом спорта для всех желающих? Поясни ответ.

Ответы представлены лаконично, положительно определены возможности, никто не выделил систему ограничений материально-технического характера.

            Тридцать восьмой вопрос. Перечисли качества, необходимые юному сноубордисту (не более 7), запиши их в таблицу. Оцени каждое выделенное качество по 100-балльной системе (т.е. процент сформированности). Попроси своего тренера оценить данные качества по 100-балльной системе оценки.

Выделенные качества в оценке не всегда совпадают с оценкой взрослых (тренера), данная специфическая черта характерна для всех подростков.

Проведенное анкетирование, его результаты и выводы необходимо проанализировать в контексте созданных портфолио обучающихся, что и будет сделано в следующей работе.