Попытаемся выделить педагогические условия оптимальной социализации и самореализации обучающихся, занимающихся сноубордом, определив работы [4-9] моделями формирования культуры самостоятельной работы личности, работы [10-15] детерминантами формирования и развития личности в структуре использования технологий формирования культуры самостоятельной работы, работы [16-43] программно-педагогическим обеспечением изучением курсов современной педагогики, работы [44-46] моделями анализа качества формирования культуры самостоятельной работы личности, работы [46-58] примерами реализации возможностей моделирования педагогических условий социализации и самореализации личности через спорт в системе профессиональной подготовки в НФИ КемГУ.

Под педагогическими условиями будем понимать систему ограничений и возможностей реализации педагогической деятельности в рамках решения задач развития и саморазвития личности, выполнения трудовых функций и профессионально-педагогических условий самореализации личности, гарантирующих успешность решения задач как обучающимся, так и педагогом, включенным в активный поиск оптимальных возможностей становления личности в модели деятельности  и общения (Питнявко В. А., 2016).

Под педагогическими условиями социализации и самореализации обучающихся, занимающихся сноубордом, будем понимать систему ограничений и возможностей реализации педагогической деятельности в модели учебно-тренировочного процесса, предопределяющего подбор режима тренировок, циклов тренировочного процесса, периода соревнований и восстановления, предопределяющих качество решения задач социального воспроизводства уровня развития спорта и культуры, образования и труда в различных антрополого обусловленных нишах решения задач и дилемм современного общества (Питнявко В. А., 2016).

Педагогические условия оптимальной социализации
и самореализации обучающихся, занимающихся сноубордом
(Питнявко В. А., 2016)

            – Определение основ социализации личности в модели адаптивной и акмепедагогической практики решения задач включения обучающегося в систему социальных отношений, приоритетов развития, формируемых качеств и смыслов, переопределяющих успешность решения задач самореализации и самоутверждения.

- Единство моделей и механизмов социализации, самореализации, самоутверждения и общения в поликультурном образовательном пространстве.

- Своевременная педагогическая поддержка личности, имеющей особые образовательные потребности в системе занятий сноубордом.

- Учет поликультурных требований к акмепроектированию и акмепрограммированию траектории развития и самореализации в системе занятий сноубордом.

- Единство теории и практики социализации и самореализации обучающегося, занимающегося сноубордом.

- Единство решения задач развития обучающегося, занимающегося сноубордом, в модели общей и специальной физической подготовки.

- Обеспечение надлежащего уровня здоровьесбережения личности, занимающейся сноубордом.

- Определение возможностей учета специфики нормального распределения способностей в сноуборде базовым продуктом гендерно-дифференциального подхода.

- Своевременная реабилитация и восстановление спортсмена, получившего травмы.

- Учет индивидуального развития личности в модели маркеров успешной спортивной деятельности.

- Использования традиционных и инновационных форм совершенствования спортивного мастерства в сноуборде.

- Использование и уточнение технологий учебно-тренировочного процесса в сноуборде.

- Формирование потребности личности обучающегося в высоких результатах, являющихся стабильным продуктом развития и саморазвития, самореализации и сотрудничества.

- Возрастосообразность социализации и самореализации обучающихся, занимающихся сноубордом.

- Формирование потребности в культуре и самостоятельной работе, культуре самостоятельной работы и культуре здоровья.

- Культуросообразность и природосообразность развития обучающихся, занимающихся сноубордом.

Выделенные педагогические условия оптимальной социализации и самореализации обучающихся, занимающихся сноубордом, будут в процессе педагогической практики уточняться и декодироваться в другие положения, предопределяющие успешное решение задач социализации и самореализации личности в модели занятий сноубордом.

Система программно-педагогического обеспечения [7-22] обеспечивает фасилитацию формирования опыта педагогического моделирования и возможность продуктивного уточнения категориального аппарата, систем принципов педагогической деятельности и способов решения задач в модели формирования культуры самостоятельной работы личности [23-25].

Определим систему принципов социализации и самореализации обучающегося, занимающегося сноубордом.

Система принципов социализации и самореализации обучающегося, занимающегося сноубордом (Питнявко В. А., 2016):

I. Принцип научной верификации качества социализации и самореализации обучающегося, занимающегося сноубордом:

- принцип последовательности, системности, точности, объективности в исследовании и коррекции качества социализации и самореализации обучающегося, занимающегося сноубордом;

- принцип культуросообразности, природосообразности, возрастосообразности и социосообразности социализации и самореализации обучающегося, занимающегося сноубордом;

- принцип учета адаптивной и акмепедагогической составных развития личности в модели культуры и образования, гарантирующих качественное решение задач социализации и самореализации обучающегося, занимающегося сноубордом;

- принцип систематичности, доступности, целостности в развитии личности обучающегося, занимающегося сноубордом;

- принцип единства репродуктивной и продуктивной составной в решении задач обучения и самореализации обучающегося, занимающегося сноубордом;

- принцип единства теории и практики в решении задач профессионально-педагогического моделирования и проектирования целостного педагогического процесса, в структуре которого детерминанты и модели социализации и самореализации обучающегося, занимающегося сноубордом, характеризуют качество развития и саморазвития личности и общество;

- принцип единства категориального аппарата педагогики физической культуры и спорта, педагогически развития и саморазвития, педагогики управления и социальной педагогики;

- принцип надежности и гуманизма, толерантности и конкурентоспособности в определении и решении профессионально-педагогических задач, в структуре которых возможности социализации и самореализации обучающегося, занимающегося сноубордом, предопределяют качество развития и саморазвития личности и общества;

- принцип диалектичности и синергетичности в определении и решении проблем и дилемм современного образования;

- принцип своевременности в контроле и коррекции качества социализации и самореализации обучающегося, занимающегося сноубордом;

- принцип учета индивидуальных особенностей и нормального распределения способностей и здоровья в группе обучающихся, занимающегося сноубордом;

- принцип необходимости и рациональности в уточнении и детализации уровня освоения социальных дисциплин, фасилитирующих качественное решение задач социализации и самореализации обучающегося, занимающегося сноубордом;

- принцип дисциплинированности и ответственности в продуктивном поиске педагогических условий социализации и самореализации обучающегося, занимающегося сноубордом;

- принцип готовности тренера по сноуборду к качественному анализу и продуктивной педагогической рефлексии;

- принцип посильности выполняемых заданий и целостности развития личности обучающегося, занимающегося сноубордом;

- принцип формирования жизненно важных качеств личности в модели социализации и самореализации через спорт;

- принцип ограниченности условиями антропосреды, определяющей возможности развития и саморазвития личности фундаментальным правилом гуманизации отношений и способов воспроизводства социального знания.

II. Принцип ценностно-акмеологического программирования обучающегося, занимающегося сноубордом, в модели социализации и самореализации:

- принцип единства целей и ценностей в развитии и саморазвитии личности, предопределяющих качество и успешность социализации и самореализации обучающегося, занимающегося сноубордом;

- принцип формирования потребности в персонифицировано высоких достижениях в системе занятий сноубордом;

- принцип достаточности и доступности в формировании системы ценностей и ценностных ориентаций у обучающихся, занимающихся сноубордом;

- принцип акмеверификации качества решения задач «хочу – могу – надо – есть»;

- принцип своевременной профориентации и профессионального самоопределения обучающегося;

- принцип надежности и индивидуального учета потребностей и возможностей личности в организации педагогического взаимодействия тренера и обучающегося;

- принцип разумности в выборе условий и способов решения задач повышения качества и результативности учебно-тренировочного процесса;

- принцип учета условий и возможностей развития личности в модели поликультурного образовательного пространства;

- принцип многомерности сравнения и сопоставления результатов развития, социализации и самореализации обучающегося, занимающегося сноубордом;

- принцип тактичности и этичности в общении тренера и обучающегося;

- принцип грамотности и культуры в построении системы отношений и способов воспроизводства возможностей развития антропосреды;

- принцип ценностно-смысловой коррекции программно-педагогического сопровождения учебно-тренировочного процесса;

- принцип ситуативности и синергетичности в оказании педагогической поддержки и педагогической помощи обучающемуся, занимающемуся сноубордом.

III. Принцип здоровьесберегающего развития и саморазвития личности в модели формирования культуры самостоятельной работы:

- принцип формирования потребности в самостоятельности и продуктивности;

- принцип единства воспитания и самовоспитания, обучения и самообучения, развития и саморазвития, контроля и самоконтроля и пр.;

- принцип реализации основ здоровьесбережения и инновационной педагогики в формировании потребностей обучающегося, занимающегося сноубордом;

- принцип рационализации в планировании и уточнении режима дня;

- принцип объективно качественного питания;

- принцип своевременности в формировании общеучебных компетенций и культуры самостоятельной работы личности;

- принцип здоровьесберегающего программирования личности;

- принцип оптимального, своевременного восстановления обучающегося, занимающегося сноубордом;

- принцип единства и взаимодополнение традиционной и инновационной педагогики физической культуры и спорта в решении задач самоутверждения, самореализации и социализации.

IV. Принцип единства и коррекции возможностей общей и специальной физической подготовки личности.

V. Принцип поликультурного становления личности обучающегося, занимающегося сноубордом.

VI. Принцип включения обучающегося, занимающегося сноубордом, в систему непрерывного образования как гаранта стабильности и конкурентоспособности личности.

Выделенная система принципов социализации и самореализации обучающегося, занимающегося сноубордом, будет дополнена неоднократно, качество и возможности модификации системы принципов социализации и самореализации определяются потребностями и возможностями антропосреды и личности.