Качество решения задач социализации в поликультурном образовательном пространстве детерминируется специфически выделяемыми конструктами, визуализация которых сводится к описанию противоречий «хочу – могу – надо – есть», системность поиска и объективность, достоверность, научность определяемых истин являются результирующими научного исследования в уточнении и верификации качества социализации, что иллюстрируется на теоретико-эмпирическом уровне в научных публикациях и научно-методических работах [1-15].

Уточним понятия «социализация», «самореализация», «социализация юношей, занимающихся самбо», «самореализация юношей, занимающихся самбо» в трех смыслах современного профессионально-педагогического знания – в широком, определяющем общие закономерности и возможности педагогического процесса, в узком, определяющем частно-предметные и специфические возможности педагогического процесса, связанного непосредственно с подготовкой спортсменов высокой квалификации в выбранном виде спорта, а также в локальном смысле, определяющем узкоспециальные возможности самбо в решении задач и противоречий социализации и самореализации, заложив в основу моделирования и детерминации совокупность работ по теории социализации и самореализации личности [16-44].

Социализация в широком смысле – гносеолого-деятельностный функционал, определяющий специфические каноны и возможности построения социальных отношений в модели культуры и развития антропосреды, качество всех преобразований обусловлено формированием ценностей гуманизма, продуктивности, креативности, гибкости, устойчивости развития, системно модифицирующих сознание и сферу потребностей личности и общества, конструктивно оптимизирующих практику решения задач развития личности в социуме, востребованности личности в системе социальных отношений, необходимости общества в решении противоречий «хочу – могу – надо – есть» в микро-, мезо-, макро- и мегамасштабах определения, описания и решения.

Социализация в узком смысле – процесс определения и решения задач развития личности в модели культуры и образования, определяющий качественное формирование социального опыта личности в модели выбора «хочу – могу – надо – есть» в микро-, мезо-, макро- и мегамасштабах определения, описания и решения.

Социализация в локальном смысле – процесс формирования в ситуативном опыте личности социально востребованных качеств и способов решения задач развития личности и общества, возможности оптимизации которых можно определять также и в узком, и широком смыслах рассматриваемого явления и процесса.

Самореализация в широком смысле – процесс включения личности в систему определения и решения персонифицированных условий развития и самоутверждения, самосовершенствования и самоактуализации, определяемых в конструктах микро-, мезо-, макро-, мегаресурсов, воспроизводящих продукты антропосреды в узко персонифицированных широко социальных потребностях личности и общества в целом.

Самореализация в узком смысле – процесс поэтапного становления личности в выборе продуктивных форм и методов, способов и технологий решения задач самоидентификации и самоутверждения через продукты деятельности и общения, социальная востребованность и персонифицированная значимость которых переопределяет оптимизацию качества описываемого процесса и явления в различных конструктах, моделях, масштабах и практики визуализации особенностей и изменений, происходящих в исследуемом явлении.

Самореализация в локальном смысле – процесс локального решения задач продуктивного выполнения функций деятельности в конструктах этики, учебно-дидактических и профессионально-трудовых отношений.

Социализация юношей, занимающихся самбо, в широком смысле – процесс дихотомического сочетания и верификации традиционных и инновационных ресурсов организации тренировочного процесса в самбо, определяемых в моделях востребованности личности в обществе через заслуги и достижения в самбо, качество социально вытребованных достижений может быть визуализировано в микро-, мезо-, макромасштабах визуализации и мониторинга.

Социализация юношей, занимающихся самбо, в узком смысле – процесс решения задач включения личности в социально значимые способы самоопределения и самоутверждения, верифицируемые в системе занятий и соревнований по самбо, определяющие успешные способы решений в моделях адаптивного и акмепедагогического знания.

Социализация юношей, занимающихся самбо, в локальном смысле – ситуативно выявляемая задача развития личности через приоритеты занятий само, обеспечивающая личности и обществу устойчивые формы сотрудничества и самоутверждения через продукты занятий самбо.

Самореализация юношей, занимающихся самбо, в широком смысле – матрица оптимально выявляемых возможностей личности в модели занятий самбо, конструкты и ресурсы которой могут быть определены в адаптивном или акмепедагогическом знании, верифицирующем возможность включения личности в олимпийские и параолимпийские виды соревнований, определяющих перспективность выбора направления решения задач продуктивного становления и социализации.

Самореализация юношей, занимающихся самбо, в узком смысле – процесс качественного решения задач самоутверждения личности через достижения в самбо, определяемых в моделях ограничений и возможностей, непосредственно связанных с нормальным распределением способностей и здоровья, конструктивно изменяющих способ самоутверждения личности и построение учебно-тренировочного процесса, фасилитирующего успешное развитие и самоактуализацию, самосовершенствование и саморазвитие, самоутверждение и самоидентификацию личности в модели спортивных достижений и непосредственно связанных со спортом видов деятельности и общения.

Самореализация юношей, занимающихся самбо, в локальном смысле – процесс ситуативного решения задач самоутверждения и успешного достижения высот в занятиях самбо, определяемых на соревнованиях и в структуре организации тренировочных боёв, возможности уточнения и детализации описываемого процесса визуализируются в различных рефлексивных практиках и педагогических технологиях мониторинга успешности формирования спортивного мастерства.

Выделенные детерминации определяют потребность узко- и общепедагогического, узко-специального и частно-дидактического уточнения исследуемых процессов и явлений в конструктах современной методологии, что и будет сделано в следующих работах.

Портфолио обучающегося, занимающегося самбо, – инновационный конструкт продуктивной педагогики, определяющий в различных самодетерминируемых автором или определяемых системой образования структурах, качество продуктивного самоутверждения личности и объективной социализации личности через деятельность и общение.

Под продуктивным самоутверждением личности будем понимать процесс акмеверификации качества постановки цели достижений личности в персонифицированном уточнении модели «хочу – могу – надо – есть», визуально отражающей все доступные и выгодные для общества и личности условия решения задач развития личности и общества.

Под объективной социализацией личности будем понимать реально определяемые потребности общества в социально детерминируемых условиях включения личности в системе адаптивно-акмепедагогического способа решения задач развития личности и коллектива.

Продуктивная педагогика – отрасль педагогического знания, в ресурсах которой целеполагание определяется на идеальных и материальных объектах деятельности обучающегося, включенного в активный процесс персонифицированного развития и становления, сотрудничества и взаимодействия, социализации и самореализации, самосовершенствования и самоутверждения.

Задачи портфолио обучающегося, занимающегося самбо:

- Формирование потребности в самоанализе достижений и перспектив самореализации в самбо как выбранном виде спорта и самореализации обучающегося.

- Формирование потребности в высоких достижениях и признании достижений и личности обучающегося в иерархии формируемых смыслов и ценностей общества.

- Развитие потребности обучающегося, занимающегося самбо, в общении и самовыражении личности в микро-, мезо-, макрогрупповых отношениях.

- Формирование основ здорового образа жизни и пропаганда физической культуры и спорта в различных масштабах и группах.

- Включение личности в систему продуктивной самореализации и непрерывного образования.

Структура портфолио обучающегося, занимающегося самбо:

- Титульный лист.

- Резюме (с фото).

- Подтверждающие документы достижений в хронологическом порядке, возможно выделение направлений и этапов, блоков и объединений, форм и пр.

- Перспективы.

- Последний слайд.

Качество моделирования портфолио обучающегося, занимающегося самбо, в теоретическом компоненте исследования может быть распределено нормально. В таком случае, возможность повышения качества создания портфолио обучающегося, занимающегося самбо, также определяется условиями нормального распределения способностей и приоритетов, здоровья и культуры личности.

Профессионально-педагогический кейс – инновационный конструкт продуктивной педагогики, определяющий в модели развития педагога направления оценки качества развития и самореализации, специфика построения блоков достижений педагога определяется потребностями воспитательно-образовательного пространства в пропаганде тех или иных социально и профессионально значимых направлений самореализации личности, для педагога по физической культуре – это могут быть блок «Спорт», «Образование и наука», «Педагогическое мастерство».

Задачи профессионально-педагогического кейса:

- Создание условий для целостного, всестороннего анализа достижений личности в конструктах современного образования и продуктивной педагогики.

- Определение перспектив самореализации и самосовершенствования, саморазвития и самоутверждения в иерархии формируемых моделей профессионального становления личности.

- Пропаганда высших ценностей, ценностей гуманизма и креативности в решении задач развития личности, определяемых в конструктах адаптивного или акмепедагогического знания.

Качество оценки моделирования профессионально-педагогического кейса и качество социализации и самореализации будущего тренера по самбо взаимосвязаны и корректируются потребностями и стимульными механизмами социально-образовательного пространства.