Для достижения этой цели в своей работе с классом я использую технологию сотрудничества.

Технология сотрудничества является одной из ведущей в начальной школе. Она вырабатывает такие приёмы, при которых каждый ученик чувствует себя личностью.
Главная идея обучения в сотрудничестве — это учиться вместе, осознавать свои успехи и успехи своих товарищей.

Технология сотрудничества основана на использовании различных методических стратегий и приемов моделирования ситуаций реального общения и организации взаимодействия учащихся в группе (в парах, в малых группах) с целью совместного решения коммуникативных задач [1].

Обоснованием для выбора технологии сотрудничества является то, что при систематической её организации в учебном процессе у детей идёт активная работа по формированию речевых навыков, умения общаться, развивается умение отстаивать свою точку зрения, делать выводы, формируются коммуникативные навыки, развивается творческая самостоятельность, вырастает чувство ответственности, сохраняется интерес к познанию[2].

Основные преимущества использования технологии сотрудничества:

• Не все ученики, если они не поняли новый или ранее пройденный материал, готовы задавать вопросы учителю. При работе в малых группах, при совместной деятельности, дети выясняют друг у друга все, что им не понятно. Они не стесняются обратиться к учителю за помощью все вместе[3].
  
• Каждый ученик понимает, что успех группы зависит не только от запоминания готовых сведений, данных в учебнике, но и от способности самостоятельно приобретать новые знания и умения их применять в конкретных заданиях.
  
• У учащихся формируется собственная точка зрения, они учатся отстаивать и доказывать свое мнение.
  
• Ребята учатся общаться друг с другом, с учителями, овладевают коммуникативными умениями.
  
• Возрастает познавательная активность и творческая самостоятельность учащихся.
  
• У учащихся развивается чувство товарищества, взаимопомощи, взаимовыручки.
  
• Приобретаются необходимые для жизни в обществе навыки: самостоятельность, ответственность, умение строить свое поведение с учетом позиций других людей, такт.
  
• Учитель получает возможность реально осуществлять индивидуальный подход к каждому учащемуся, учитывать их способности, темп работы, давать группам задания, дифференцированные по трудности.
  
• Деятельность сотрудничества развивает равенство ученика и учителя.
  

Как же на уроке создать условия для естественного общения? Все начинается с диалога. А диалог всегда организуется при наличии собеседника. Я начинаю с работы в парах, которая является основой для организации устной самостоятельной работы на любом этапе урока.

Работать в паре я начинаю обучать уже с первого класса. Сначала правила работы объясняются детям и демонстрируются на примере в паре с учеником. Необходимо показать детям как сидеть за партой, как удобно положить учебник, как соглашаться или возражать, как нужно попросить о помощи, как показать сигналом готовность пары отвечать. Обязательно разбираются ошибки совместной работы. На каждом уроке мои ученики учатся или получают возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе. Очень эффективен здесь приём обратной связи, при котором дети включаются в активную работу на уроке, каждый ученик мыслит, выражает своё мнение, учится адекватно воспринимать и оценивать результаты.

С первых дней учёбы детей в школе постепенно вводятся элементы и групповой работы. Прежде чем начать работу в группе, я знакомлю детей с правилами[4]:

Рисунок 1. Правила работы в группе

Первоклассники всегда с большим удовольствием работают в группе со своими товарищами.

В групповой работе очень важно соблюдать темп, что позволяет удерживать внимание учащихся и не превратить работу в развлекательное мероприятие. Для этого удобно использовать секундомер или песочные часы. Ученики понимают, что нужно быстро выполнить задание за отведенное время, стараются не терять время зря. На заключительном этапе работы организуется обсуждение результата работы групп. Учащиеся оценивают свою работу в группе и работу своих одноклассников.

Групповые формы работы используются мной на разных этапах урока, например:

• на этапе актуализации знаний (при выполнении устной работы);
  
• на этапе закрепления и повторения (при проведении самостоятельной работы);
  
• на этапе открытия новых знаний (при реализации проблемных ситуаций);
  
• при подведении итога урока (при выполнении обобщений и формулировки выводов).
  

Успешность групповой работы зависит от того, насколько правильно и удачно сформированы группы[5].

Для развития коммуникативных умений состав групп на уроках обязательно нужно менять. В таблице 1 изложены основные принципы формирования различных видов групп.

Таблица 1. Варианты формирования групп

В таблице 2 представлены некоторые приемы организации групповой работы, практикуемые мной в учебном процессе.

Таблица 2. Приемы организации групповой работы обучающихся в технологии учебного сотрудничества

Таким образом, использование технологии сотрудничества в учебном процессе развивает личностные отношения учащихся, позволяет учитывать социальный статус ученика, помогает ему самоутвердиться в среде одноклассников, учит организации общественного контроля, развивает самооценку учащихся, переживание коллективных достижений.