В широком плане развитие довузовского образо­вания должно основываться не только на представ­лении о нем как о производителе образовательных и иных услуг, его необходимо рассматривать как творческую среду, социокультурная функция которой заключается в воспроизводстве знаний и ценностей, создании концепций, теорий, методологии, технологий. В учебно-образовательном процессе должны реализоваться не столько отношения «производитель – потребитель услуги», сколько отношения профессионального сотрудничества, результатом которого являются новый уровень профессиональной компе­тентности участников как активных членов общества, а также широкий спектр общественно-значимых интеллектуальных про­дуктов и воздействий.  В своей деятельности факультет  рассматривает сферу довузовского образования как совокуп­ную образовательную деятельность, протекающую в специализированной творческой среде. В эту систему приоритетов  включены и взаимосвязаны проблемы содержания образования (гуманизация, фундаментализация, межпредметность, интегративность, креативность); совершенствование педагогиче­ских, информационных технологий; развитие на­учной и инновационной деятельности.  В Ростовском государственном медицинском университете (РостГМУ) ведется целенаправленная творческая работа по всем вышеуказанным направлениям совершенствования довузовского образования  за счет интеграции среднего общего, дополнительного,  среднего профессионального и высшего образования.  Конкретными целями работы  системы довузовской подготовки РостГМУ являются: формирование ключевых компетенций в области профильных для университета предметов; систематизация и интеграция всех направлений профориентационной работы;  социализация и адаптация слушателей к вузовской системе обучения;  как можно раннее приобщение к учебно-научной деятельности; воспитательная работа. И как результат, мы формируем концептуальную модель врача-гуманиста, владеющего основами мировоззренческих и психолого-педагогических знаний, рассматривающего человека и его здоровье как величайшую ценность общества и умеющего применить эти знания и умения в своей будущей профессиональной деятельности. [4, с. 169]. Выполнение целевых установок развития факультета производится по следующим направлениям: учебно-методическая работа; профессиональная ориентация; воспитательная, учебно-исследовательская и научно-познавательная деятельности. Для реализации поставленной цели факультетом создана система клуб «Юный медик» – профильные школы – подготовительные курсы университета (ПК). При этом решается задача – обеспечение единого методологического подхода,  способствующего повышению мотивации к учебе, развитию  творческих способностей, ориентация на медицинские профессии. На первой ступени  интеграции – учебный процесс в клубе «Юный медик», который занимает три года (9,10, 11 классы) и реализуется по утвержденной авторской программе. Внедрение программы обеспечивает условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и будущими намерениями в отношении продолжения образования в РостГМУ. Осваивая программу, старшеклассники еще обучаясь в школе, детально знакомятся с особенностями профессии врача, с большим спектром медицинских специальностей и их спецификой, что поможет им, как можно раньше сориентироваться с правильным выбором будущей профессии и сделать для себя ответственный выбор. На ПК обучение ведется в соответствии с дополнительной образовательной программой «Подготовка к поступлению в вуз». Учебный процесс реализуется в соответствии с Федеральной образовательной программой и  разработанными на ее основе рабочими программами.  Многоаспектная профессиональная ориентация способствует осуществлению ранней и осознанной профессиональной ориентации, гарантирующей долговременный выбор специальности и поступление в наш университет. К сожалению, в настоящее время нет достаточно качественно функционирующей государственной организационной структуры, занимающейся вопросами профессиональной ориентации. Существовавшие ранее учебно-производственные комбинаты утратили  свое практическое значение, а во многих школах отсутствует служба психологической поддержки, которая занималась вопросами профессиональной ориентации. Поэтому именно факультет довузовского образования восполняет данный пробел работы, занимаясь вопросами информационного обеспечения профессиональной ориентации, профессиональной консультацией и отбором. [5]. Инновационной формой обучения, ставшей уже традиционной для обучающихся на факультете, стали занятия  по освоению первичных медицинских практических навыков (освоение техники  измерения артериального давления, проведение внутримышечных, подкожных и внутрикожных инъекций, наложение различных повязок и других) на базе колледжа университета и в симмуляционном классе вуза.  По нашему мнению, это способствует в дальнейшем раннему становлению высококвалифицированного специалиста.  Особенностью работы факультета является психолого-педагогическое сопровождение, начиная с клуба «Юный медик», заканчивая первым курсом, с последующим наблюдением за успеваемостью  выпускников. Результаты анализа свидетельствуют о стабильно высокой успеваемости студентов – выпускников факультета довузовского образования и отсутствии случаев их отчисления из вуза. В рамках профессиональной консультации  и отбора проводится пробное психолого-диагностическое тестирование абитуриентов, проходящих обучение в клубе «Юный медик», в школах и на ПК,  для выявления личностных типологических особенностей, имеющих значение для профессиональной адаптации к будущей работе. Цель данной работы – осуществление дифференцированного подхода к обучению с учетом индивидуальных и возрастных познавательных возможностей, что  обеспечит целевую профессиональную направленность подготовки  и позволит в процессе обучения выстраивать индивидуальные образовательные траектории с учетом личностного фактора и индивидуального опыта подростка и давать им мотивированный совет по дальнейшему выбору специальности. [6,с. 119-120]. Цель воспитательной работы на довузовском этапе – дальнейшее  совершенствование работы по развитию ключевых общекультурных компетенций в рамках различных сфер (культурно-досуговая, самостоятельная,  гражданско-общественная,  духовно-нравственная, воспитание этики взаимоотношений  и толерантности к окружающим). Большое воспитательное воздействие оказывают на слушателей встречи с интересными людьми: профессорско-преподавательским составом университета, ветеранами войны и труда [7, с. 8-12]. В клубе «Юный медик»  традиционными стали мероприятия по  вопросам гигиенического воспитания школьников в рамках сотрудничества кафедры гигиены университета с Научно-исследовательским институтом гигиены и охраны здоровья детей НЦЗД РАМН. Особенностью факультета является развитие учебно-исследовательской и научно-познавательной деятельности с целью  раскрытия и развития творческих способностей, активизации самостоятельной поисковой деятельности учащихся, формирование основ научно-исследовательского потенциала. Традиционно на факультете проводится анкетирование абитуриентов по  удовлетворенности качеством довузовской подготовки. Полученные результаты за 2014-2015 учебный год свидетельствуют  о том, что кластерное обучение повышает уровень знаний по профильным предметам на 86,2%; обеспечивает ориентацию на поступление в  РостГМУ у  92,2% абитуриентов; обучающиеся отмечают достаточно высокую актуальность  учебно-методических ресурсов (92,8%); оценивают квалификацию преподавателей «как высокую» – 98,7% респондентов; удовлетворенность качеством довузовской подготовки в целом на 87,6%; уверенность в преимуществах РостГМУ по сравнению с другими вузами на 96,8%.

Подтверждением эффективности внедрения континуального многоуровнего подхода к образованию старшеклассников  являются результаты анкетирования абитуриентов об их представлении об «идеальном враче 21 века»  (500 человек). Основными качествами «идеального врача» слушатели считают: доброе отношение к людям (90%), бескорыстие и искренность (98%),  сочувствие и сострадание  (88%). В профессии врача респондентов привлекает, прежде всего, гуманная цель – сохранение здоровья нации  (98%) и лишь 4% абитуриентов в профессии привлекает  «материальная выгода». Данная довузовская система подготовки подтверждает свою результативность – поступление слушателей подготовительных курсов в университет на протяжении многих лет составляет более 80%,  в последующем высокая академическая успеваемость этих студентов, а также их активное участие в общественной жизни вуза. Выпускники факультета  продолжают заниматься научно-исследовательской деятельностью, участвуют в культурно-массовой жизни вуза, получают именные стипендии, входят в состав Совета обучающихся.

Таким образом, реализуемая на довузовском этапе целостная кластерная  система обучения и профессиональной ориентации, учебно-научной деятельности  и воспитания позволяют сформировать мотивированного, качественно подготовленного, конкурентоспособного, профилированного «будущего студента».

Воспитание на современном этапе должно соответствовать целям построения демократического общества. Основой преобразований во всех сферах жизни является обеспечение свободы самореализации личности во всем объеме ее жизненных интересов. Применительно к сфере будущей профессиональной деятельности врача в процессе социализации студента-медика первостепенное значение приобретает социальная среда, созданная в медицинском вузе с целью приобщения индивида к ценностям науки и религии, традициям медицины[1, с.5]. В данном контексте  для обеспечения эффективной деятельности  важна ориентация высшей школы на формирование личности нового социокультурного типа. Решение всех этих проблем требует повышения ответственности на всех уровнях образовательного процесса, развития межведомственных отношений, осмысления практического опыта преподавания, совершенствования нормативной правовой базы и разработки теоретических основ воспитательного процесса.

Общая цель воспитания в университете определяется как разностороннее развитие личности будущего конкурентоспособного специалиста, отвечающего запросам современной медицинской науки и здравоохранения, обладающего высокой культурой, интеллигентностью, социальной активностью, качествами гражданина-патриота.

Главной задачей является создание условий активной жизнедеятельности,  реализации потенциала гражданского самоопределения и самореализации, возможностей максимального удовлетворения потребностей в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии.

Исходя  из принципа  целостности  обучения  и  воспитания,  их  гуманистической  основы,  факультет  довузовского  образования  осуществляет  комплексную  систему  обучения  и  воспитания обучающихся.

В реализации поставленных целей в разделе воспитательной работы подрастающего поколения  ведется последовательная работа на различных ступенях педагогического образовательного процесса: подготовительные курсы университета  разных форм обучения, клуб «Юный медик» городского Дворца творчества детей и молодежи на функциональной (договорной) основе, кафедры университета, обеспечивающие  учебный процесс.

На факультете  реализуются следующие принципы и направления    воспитательной работы: повышение учебной дисциплины обучающихся факультета: академический мониторинг посещаемости занятий, своевременного выполнения учебного плана,  обеспечение порядка и дисциплины на занятиях и так следствие повышение успеваемости; активизация общественной жизни обучающихся, вовлечение их в различные формы внеаудиторная деятельности в вузе, внедрение  принципов самоуправления; воспитание у обучающихся чувства патриотизма, уважения и любви к своему факультету, университету, выбранной специальности; повышение культуры и этики поведения в университете, в обществе, формирование благоприятного психологического климата в коллективе; повышение уровня нравственности, культуры, гражданского долга и гуманизма как основы светского воспитания; формирование стремления к здоровому образу жизни; активное участие в организации досуга и отдыха, спортивных и физкультурных мероприятий, содействующих развитию позитивных интересов и способностей, развитие ответственности за сохранность интерьеров, оборудования и инвентаря университета; профилактика и предотвращение грубых нарушений порядка и дисциплины в университете, общественных местах. Ведь условием успешной социализации студенчества можно считать создание единого образовательного пространства духовно-нравственного воспитания[2, с.162].

Для реализации провозглашенных принципов используются следующие формы воспитательной работы: организационная работа с учреждениями образования разных уровней (профильные школы, колледжи, учреждения дополнительного образования), взаимодействие со службой занятости; идейно-воспитательная  работа (встречи с ведущими специалистами в обрасти медицины; профориентационная работа (выездные мероприятия в регионе, «Дни открытых дверей», Ярмарки вакансий, экскурсии по вузу, «Фестивали науки Юга России», посещение симмуляционного класса РостГМУ); воспитательная  работа  по  реализации    научно-исследовательских проектов (участие в научно-практических конференциях различных уровней); психолого-педагогическое сопровождение совместно с Центром психологической работы университета; культурно – массовая работа, волонтерство[3, с.119].

Многолетняя практика показала,  что,  ранняя профилизация,  расширение образовательного пространства формирует континуальность процесса обучения и  позволяет обеспечивать готовность старшеклассников к освоению программ высшего профессионального образования[4]. Особенно важно, что при этом   учитываются возможности личности для реализации своих интересов и способностей. Данный аспект работы нашел свое отражение при организации дополнительного профильного  учебно-воспитательного процесса в клубе «Юный медик» городского Дворца творчества детей и молодежи[5, с.115].В основу образовательного процесса в клубе положена концепция личностно-ориентированного развития, предполагающего развитие и саморазвитие личности ребенка исходя из его индивидуальных особенностей как субъекта познания. Обучение  базируется на признании каждого ребенка, его права выбора собственного пути развития через создание альтернативных форм обучения и выстраивания каждому ученику собственной, индивидуальной образовательной траектории.  Для более полного овладения этой системы знаний, «погружения» в профессию, приобретения медицинских навыков и умений   в клубе реализуется учебная программа, которой было присуждено право авторской, обобщившая большой опыт совместной работы Ростовского медицинского университета и городского Дворца творчества  детей и молодежи. Воспитательный компонент программы предусматривает: развитие мотивации к освоению выбранной профессии  на основе формирования познавательного интереса, элементов ключевых компетенций, знаний и умений основ медицины; умение применять полученные теоретические знания на практике;  приобщение воспитанников к общечеловеческим ценностям; формирование научного мировоззрения, интереса к научно-исследовательской деятельности;  освоение учащимися универсальных способов учебной деятельности, способствующих саморазвитию, самоанализу, самоорганизации, самоконтролю и самооценке и адаптации к учебной нагрузке; формирование социального опыта в труде и общении, профессионального самоопределения старшеклассников; профилактика асоциального поведения подростков; получение призовых мест на конференциях  ДАНЮИ, различных олимпиадах, конференциях  и конкурсах[6, 481]. Социальная эффективность работы факультета по воспитанию конкурентно способного студента прямо пропорциональна количеству поступающих из довузовских структур в университет, а она равна более чем 80 процентам[7, с.169].

Проведенный мониторинг судьбы абитуриентов, прошедших образование по системе непрерывности, «Юный медик» – подготовительные курсы факультета довузовского образования и университет – выявил сформированную адаптацию  выпускников факультета к учебной и внеаудиторной нагрузке, и как следствие, они  имеют  более высокую академическую успеваемость, принимают активное участие в общественной, научной, волонтерской, культурно-массовой жизни университета.