Исследователь Б.А. Тахохов определяет профессиональное мышление в качестве рефлексивной интеллектуальной деятельности по решению профессиональных задач и разрешению проблемных ситуаций. Высокий уровень профессионального мышления взаимосвязан с теоретическим фундаментом, накопленным практическим опытом [1].

В свою очередь, культура профессионального мышления педагога – это крайне важное качество современного учителя. В настоящее время можно сказать, что культура профессионального мышления педагога включает в себя следующие аспекты:

-                   опора на современные научные представления об обучении и воспитании, восприятие окружающей действительности через призму научных знаний;

-                   практичность мышления, то есть направленность на решение конкретных педагогических задач;

-                   образность мышления, способность к генерированию оригинальных идей и мыслей;

-                   конкретность и логичность мышления, способность выстраивать и понимать простые и сложные логические связи;

-                   наличие у педагога определённых профессионально-ценностных ориентаций, личностных взглядов на собственную деятельность.

Исследователь Р.К. Бикмухаметов считает, что основу культуры профессионального мышления педагога составляют педагогическая направленность и педагогическое призвание.

Педагогическая направленность представляет собой аспект деятельности педагога, который характеризуется наличием у него интереса к учащимся, а также глубокой заинтересованностью в собственной профессиональной деятельности, творческим подходом к решению проблемных задач, внедрению полученных знаний в практику. В свою очередь, педагогическое призвание – это склонность, которая вырастает из непосредственного осознания педагогом способности к обучению и воспитанию [2].

М.В. Фоминых отмечает, что культура профессионального мышления педагога представляет собой открытую, динамичную, развивающуюся и многомерную систему. Он считает, что ключевое личностное качество, которое необходимо в данном случае педагогу – это ориентация на практику. Развитие практического ума возможно только при постоянном включении педагога в профессионально-педагогическую деятельность. Практический ум непосредственным образом предполагает способность быстрой адаптации к внешним условиям в различных профессиональных ситуациях, импровизации и опоры на интуицию [3].

Таким образом, культура профессионального мышления современного педагога включает в себя множество различных аспектов, которые в совокупности характеризуют данное явление. Можно сказать, что основными чертами здесь выступают практичность ума педагога, опора на научные представления в собственной деятельности, способность использовать интуицию и генерировать оригинальные идеи и мысли, а также педагогическая направленность и педагогическое призвание.