Адаптивное знание – научно-педагогическое средство решения задачи фасилитации научного определения (построения, моделирования) и изучения дидактического материала в соответствии с заваленными условиями воспроизводства теории и практики современного обучения и образования, гарантирующих возрастосообразное, культуросообразное, природосообразное построение программно-педагогического обеспечения изучения курсов и дисциплин современного непрерывного образования, обеспечивающего учет потребностей и возможностей общества и личности, включенной в систему социальных и профессиональных отношений.

Акмепедагогическое знание – научно-педагогическое средство персонифицированной максимизации постановки и решения задач развития и саморазвития личности обучающегося, включенного в систему непрерывного образования, гарантирующего учет всех нюансов и потребностей, возможностей и способов воспроизводства антропосреды в поликультурной практике верификации качества идей продуктивности, креативности, гуманизма, здоровьесбережения и прочих жизненно важных ориентиров развития общества и личности.

Нормальное распределение способностей и здоровья – априори принимаемое распределение в модели реализации педагогических идей в современной педагогике, выделяющей условно три группы: 1) адаптивная группа обучающихся (5 %), 2) общестатистическая группа обучающихся (90 %), 3) группа одаренных обучающихся (5 %), где для каждой группы обучающихся разрабатывается программно-педагогическое обеспечение курсов современного научного знания.

Возрастосообразность – одно из реализуемых условий продуктивного становления личности, определяющее возраст личности обучающегося (интеллектуальный, биологический (физический), социальный и пр.) базовым ресурсом и механизмом оптимизации качества разработки программно-педагогического обеспечения курсов и дисциплин, реализующих подготовку обучающихся к выполнению определенных задач и функций.

В модели профессионального образования будущие педагоги по физической культуре используют педагогические конструкты и конструкторы для планирования и решения задач социализации и самореализации личности обучающегося.

Педагогические конструкты – это модели-матрицы построения и преобразования объективного знания в педагогике, предопределяющие качество и возможности постановки и решения профессионально-педагогических задач.

Примерами педагогических конструктов в уточнении, детализации и моделировании категориального аппарата современной педагогики могут быть следующие формы:

- процесс (педагогическая деятельность и ее составные определяются через детерминации, в модели которых задействовано понятие педагогический процесс);

- система (составные элементы педагогической деятельности и педагогики как науки могут быть раскрыты в моделях системного подхода, выделяющего педагогическую систему основополагающим элементом всех новообразований и продуктов деятельности общества и личности, включенной в освоение социального (антропологического) знания);

- функция (все педагогические процессы реализуют определенные функции, предопределяющие качество исследуемых компонентов и измеряемых величин современного педагогического знания; примерами могут быть определены «обученность», «обучаемость» и пр.);

- компонент (составная часть определенной педагогической системы или функции, процесса или процедуры);

- единица (составное звено или детерминанта определяемого в педагогике явления);

- процедура (часть реализуемой педагогом деятельности в решении задач современного образования и культуры);

- механизм (определяющий способность реализовывать те или иные функции, процедуры, процессы и прочие составные деятельностно-практической основы педагогической реальности, выявляемой с позиции субъекта-получателя образования и образовательных услуг или с позиции субъекта-организатора и исполнителя педагогической деятельности);

- категория (основное понятие науки или раздела наук);

с другой стороны, – это

- рабочее определение (временно детерминированное понятие, которое используется в процессе решения тех или иных задач современной педагогики);

- широкий смысл понятия или явления (детерминанта, определяемая в макромасштабах описания явления или феномена);

- узкий смысл понятия или явления (детерминанта, определяемая в мезомасштабах описания явления или феномена);

- локальный смысл понятия или явления (детерминанта, определяемая в макромасштабах описания явления или феномена);

- детерминация понятия, построенного с учетом направления современной педагогической методологии (детерминанта, определяемая в контексте моделей и практики использования того или иного методологического подхода, например, аксиологического, акмеологического, гуманистического и пр. подходов) и пр.

Педагогические конструкторы – это совокупность моделей, фасилитирующих решение задач педагогического моделирования и педагогического проектирования в подготовке педагогов к выполнению профессионально-трудовых функций.

Примерами педагогических конструкторов могут быть конструкторы систем принципов любой педагогической категории, например, воспитания, педагогического взаимодействия, социализации, самореализации и прочих категорий современной педагогики.

Практика моделирования конструкторов педагогического взаимодействия и воспитания раскрыта в работах [28-30], необходимость конструкторов систем принципов социализации и самореализации личности – объективна, т.е. выполняемые задачи педагогического моделирования в структуре подготовки будущих педагогов в программно-педагогическом обеспечении [31-37] определяют потребность моделирования такой формы фасилитации включения будущего педагога в научно-педагогическую практику решения задач развития и саморазвития личности.

В модели разработки конструктора системы принципов социализации и самореализации личности необходимо учитывать направления социализации и самореализации (спорт, искусство, культура, наука и пр.), общепедагогические, частно-дидактические и частно-предметные возможности социализации и самореализации личности.

Разработкой педагогического конструктора системы принципов социализации и самореализации личности мы займемся на следующем этапе нашего исследования.