Одной из проблем современного образования является наличие низкого уровня мотивации  студентов к изучению учебных предметов в связи с наличием однообразного протекания учебных занятий, отсутствия их практической значимости.

Любое обучение это создание условий для развития личности. Организуя учебную деятельность, нужно, чтобы знания имели личностный смысл, но и при этом важно учитывать индивидуальные особенности студентов.

Как известно, успешность процесса обучения зависит от социально-психологических и социально-педагогических факторов. Также на это влияет сила и структура мотивации. Согласно закону Йеркса-Додсона – эффективность деятельности зависит от силы мотивации. То есть, чем сильнее побуждение к действию, тем выше результативность деятельности. Но прямая связь сохраняется лишь до фиксированного предела, если результаты достигнуты, а сила мотивации продолжает расти, то эффективность деятельности начинает падать.

Анализ литературы показал, что проблеме повышения мотивации отводится большое внимание, так И.Я. Лернер, М.И. Махмутов, Т.В. Кудрявцев, В. Оконь предлагают повысить мотивацию учащихся к овладению новыми знаниями, используя проблемное обучение. Оно охватывает и непосредственно процесс обучения, и овладение навыками жизненной значимости, и воспитанием нравственных качеств личности[1].

Основным средством проблемного обучения выступает проблемная ситуация. С её помощью характеризуется определенное состояние учащегося, которое возникает в процессе выполнения такого задания, которое требует открытия новых знаний о предмете, способе или условиях выполнения задания”. К примеру, проблемной ситуацией может быть противоречие фактов или теорий, невыполнимое задание, не сходное с предыдущим практическое занятие.

Довольно новым и достаточно актуальным на сегодняшний день стал такой тип кейсов как образовательный видеокейс. Он считается более продуктивным применимо к процессу обучения, так как является наглядным[3]. С точки зрения педагогики, видеокейс помогает развить навыки анализа, способствует принятию самостоятельных решений учащихся, развивает устную коммуникацию и способность работать в группе.

Таким образом, наиболее эффективным из числа существующих методов повышения мотивации, на наш взгляд, является методика применения образовательных видеокейсов к процессу обучению. Образовательные видеокейсы – это современное наглядное средство представления учебного материала, позволяющее студентам увидеть проблему в формате видеоролика, проникнуться сюжетом и самостоятельно найти оптимальное решение.

технологии. В иностранных публикациях встречаются такие подходы, как

метод изучения деловых историй (case stories), метод изучения ситуаций кейс стади (case studies), и, разумеется, основное название технологии – метод кейсов (case method). В русскоязычных изданиях чаще всего используются названия: метод деловых ситуаций, метод конкретных ситуаций (КС), кейс-метод, а в известном американском учебнике по стратегическому маркетингу, переведенном на русский язык, автор пишет о ситуационных задачах [2].

Метод case-study или метод конкретных ситуаций (от англ. case – ситуация, случай) – это метод активного проблемно-ситуационного анализа, в основе которого лежит обучение путем решения конкретных задач – ситуаций (решение кейсов) [1].

Метод кейсов относят к неигровым интерактивным методам обучения. Главная цель метода кейсов – совместными силами группы студентов провести анализ конкретной ситуации, которая возникает при определенном положении дел, и затем разработать практическое решение; Процесс заканчивается оценкой предложенных вариантов и выбором наилучшего в условиях поставленной проблемы.

Case-studiеs – конкретные ситуации, разработанные с учетом фактического материала, с целью разбора их на учебных занятиях. В ходе разбора ситуаций обучающиеся учатся действовать в «команде», проводить анализ и принимать управленческие решения.

Рассмотрим основные идеи метода кейсов:

1.      Метод применяется в дисциплинах, где нет единственной истины, т.е. на поставленный вопрос можно ответить несколькими способами, которые могут быть истинными в большей или меньшей степени; задача преподавания здесь отклоняется от классической схемы и направлена на получение не единственной, а многих истин и ориентацию в их поле проблем.

2.      Вместо получения готовых знаний, студентам предлагается их выработать, упор в обучении направлен на совместное творчество студента и преподавателя; как следствие метод кейсов коренным образом отличается от

традиционных методик – обычной иерархии, когда преподаватель стоит на ступень выше студента, пришло равноправие студента как с другими студентами, так и с преподавателем в процессе поиска решения проблемы.

3.      В результате применения метода студент получает не только знания, но и навыки профессиональной деятельности.

4.      Технология метода заключается в следующем: с учетом определенных правил разрабатывается модель конкретной ситуации, которая произошла в реальной жизни или может произойти. В кейсе отражается комплекс знаний и практических навыков, которые студенты должны получить в результате работы над ситуацией; в процессе поиска ответов, преподаватель занимает роль ведущего, его задача содействовать обсуждению, задавать проблемные вопросы, фиксировать ответы, его роль можно назвать диспетчером сотворчества.

5.      Неоспоримым достоинством метода анализа конкретных ситуаций помимо формирования практических навыков и получения знаний по теме является развитие студентов в моральном плане, меняется система ценностей студентов, появляются новые жизненные установки, преобразуется мировосприятие.

6.      Грамотное обсуждение кейса по эмоциональности не уступает театральной постановке – море эмоций, борьбы и здоровой творческой конкуренции. Таким образом классический недостаток традиционного обучения – «черствость», бездушность изложения материала сходит на нет.

В результате разбора кейса, студенты получают готовые варианты решений, которые можно применить в схожей ситуации в реальной жизни. С ростом числа проанализированных кейсов, растет и вероятность использования студентом готовой схемы решения в имеющейся ситуации. За счет этого опыта студенту будет легче решать более серьезные проблемы.