Определим на уровне описания явлений специфику процесса теоретизации в структуре детерминации и реализации идей профессионального становления будущего педагога, заложив в основу выполняемой работы возможность формирования культуры самостоятельной работы личности, определяемой нами в конструктах технологии системно-педагогического моделирования [1-7].

Теоретизация в широком смысле – профессионально-педагогический конструкт, фасилитирующий реализацию обобщения, выявления закономерностей и условий, механизмов и тенденций, систем принципов и их конструкторов, способствующих в широком понимании важности исследуемого явления определять основы теории, детально раскрывающей и объясняющей важность научного знания в различных аспектах его использования.

Теоретизация в узком смысле – процесс построения теории или концепции, модели или системы научного познания или опыта решения задач, гарантирующий качественное, своевременное, персонифицированные, объективное определение и визуализацию тех или иных исследуемых компонентов и целого объекта и продукта исследования.

Теоретизация в локальном смысле – процедура уточнения той или иной модели, качество и условия использования которой определены условиями научного поиска и возможностью развития системы, определившей ее существование и объективность определения.

Общие функции теоретизации, детерминируемые в структуре профессиональной подготовки будущего педагога:

- легкость сворачивания и разворачивания дидактического и научного материала;

- конструктивность и объективность всех реализуемых педагогом практик гуманизации современного образования;

- достоверность и повторяемость определяемых и проверяемых теоретических положений в научно-педагогическом исследовании;

- повышение качества решения профессионально-педагогических задач;

- унификация разрабатываемого программно-педагогического обеспечения, фасилитирующего качественное решение задач образования;

- развитие гибкости и креативности в выборе условий и возможностей организации деятельности и общения;

- точность и своевременность решений задач самоанализа и оптимизации модели профессиональной деятельности.

Частно предметные функции теоретизации, детерминируемые в структуре профессиональной подготовки будущего педагога по физической культуре:

- системность обобщения в модели здоровьесберегающей практики постановки и решения задач развития обучающегося;

- определение единства общей и специальной физической подготовки в модели развития обучающегося, включенного в систему непрерывного образования;

- возрастосообразность и гендерность в поиске моделей и практики обобщения получаемых исследований в области физической культуры и спорта;

- верификация качества сформированности ценности здоровьесбережения в модели развития и образования, спорта и общения;

- реализация потребности в физической культуре и спорте всевозможными абстрактными и персонифицированными методами и моделями решения задач современной педагогики физической культуры и спорта.

Качества, формируемые в процессе теоретизации, определяют перспективность продуктивного поиска личности в модели самореализации и самоутверждения. В таком понимании работы [8-21] являются подтверждением возможности использования метода педагогического моделирования и теоретизации в структуре изучения основ педагогического знания, гарантирующего личности и обществу своевременное обновление социально-образовательных практики продуктивного развития личности в конструктах и ценностях гуманизма и продуктивности, здоровьесбережения и конкурентоспособности.

Определим категории «социализация» и «самореализация» в конструктах педагогического моделирования, определяющего возможность построения моделей в соответствии с заданными свойствами и функциями, условиями воспроизводства и нормами социально-образовательной практики постановки и решения проблем, определив программно-педагогическим сопровождением работы [1-11].

Социализация в широком смысле – ресурс и продукт социально-педагогических отношений, определяющий возможность оптимизации формирования социального опыта у личности и продуктивности отношений личности и общества в микро-, мезо-, макрогрупповых отношениях, гарантирующих возможность сохранения ценностей гуманизма как базового конструкта всех отношений и способов самоутверждения личности в модели современного непрерывного образования, являющегося механизмом развития личности и общества, определяющий условий самоорганизации и самосохранения личности и общества в целом.

Социализация в узком смысле – процесс формирования личности в модели социальных отношений, определяющий способность личности к качественному включению и оптимизации возможностей включения в социальные отношения, в модели которых формируемся социальный опыт, мировоззрение, самооценка, уровень притязаний, мотивация деятельности, модели общения и поведения в микро-, мезо-, макрогруппах, гарантирующие в совокупности успешность постановки и решения различного типа задач.

Социализация в локальном смысле – процедура верификации и коррекции способности личности быть принятым в обществе, где социальная система определяет базовыми конструктами развития всех социальных процессов социальные ценности, гарантирующие обществу самосохранение и самоорганизацию всех составных социального развития личности и развития общества в целом.

Социализация в унифицированном смысле – педагогический конструкт, верифицирующий и корректирующий истинность формирования и сформированности социальных ценностей и норм культуры у личности и группы, определяющих специфику, уровень и качество развития отношений и способов сотрудничества и самореализации личности в обществе.

Самореализация в широком смысле – механизм и ресурс развития и самосохранения личности и общества в системе определения и решения задач продуктивного самовыражения и продуцирования конкурентоспособных товаров и услуг, обеспечивающих надлежащий уровень социальных отношений в модели культуры и образования.

Самореализация в узком смысле – процесс верификации качества постановки и решения задач саморазвития и самоутверждения личности в модели детерминации и оптимизации целеполагания и продуктивного решения поставленных задач, специфически предопределяет качество включения личности в социальное пространство, востребованность личности и ее конкурентоспособность.

Самореализация в локальном смысле – процедура верификации условий и возможностей самостоятельной постановки и решения определенных личностью целей или задач, специфически предопределяющих возможность развития личности и социальных отношений, корректирующий способность к самоорганизации и самосохранению в антропосреде и ноосфере.

Самореализация в унифицированном смысле – педагогический конструкт, верифицирующий истинность акмеверифицированного поиска личности в модели деятельности и общения, определяемых в направлениях «образование», «наука», «культура», «спорт», «искусство» и пр., гарантирующих продуцирования идеальных и материальных средств, конкурентоспособность и жизнеспособность которых оправданы персонифицированными и социальными особенностями развития.

Выделенные детерминации категорий «социализация» и «самореализация» определены в соответствии с поставленными задачами и определенными в процессе работы научными публикациями [12-35], визуализирующими качественное решение задач педагогического моделирования в работе педагога по физической культуре.

Особенности выбора личности – уникальная система и продукт развития личности и общества, определяющие в единстве условия развития в модели конструкта «хочу – могу – надо – есть», визуально и качественно отражающие направленность личности и общества в продуктивном поиске оптимальных решений.

В системе выявления возможностей развития личности немаловажную роль играет социализация как педагогический процесс и условие самосохранения личности и общества, многофункциональность явления детерминируется практикой развития всех антропологически обусловленных связей и возможностей взаимодействия субъектов в обществе.

Качество детерминаций и их направленность в выборе решений социализации личности позволяет выделить направление профессионально-педагогического поиска, непосредственно связанное с профильностью педагогической деятельности и унификацией управления качеством решения задач развития личности обучающегося и системы воспитательно-образовательных отношений.

Возможность уточнения категории «социализация» определяется качественной постановкой проблемы формирования продуктивных способов самореализации личности педагога в конструктах традиционного и инновационного научного знания.

Определим работы то теории и методике организации научного исследования в педагогике [1-33] базовыми механизмами и продуктами пополнения научно-педагогического знания в модели современного образования и культуры.

Уточним категорию «социализация» в системе ценностей и компетенций будущей профессионально-педагогической деятельности педагога по физической культуре.

Социализация в широком смысле – продукт культуры и образования, определяющий возможность и условия включения личности в социальные отношения, качество решения задач формирования социального опыта и мировоззрения, самоидентификации и самоанализа идеальных и материальных продуктов деятельности, обеспечивающих востребованность личности в поле смыслов, целей и ценностей социальных взаимоотношений и сотрудничества, гарантирующих преумножение богатств и наследия народа и гуманистической природы эволюции антропосреды.

Социализация в узком смысле – педагогический процесс, определяющий персонифицированную систему формируемых и социально регламентируемых условий включения личности в микро-, мезо-, макрогрупповые отношения, гарантирующие личности и обществу надлежащий уровень социального воспроизводства всех звеньев антрополого обусловленных ресурсов и возможностей самосохранения и самоорганизации в контексте принятия условий нормального распределения способностей и здоровья, характеризующих персонифицированный выбор человека и социально ориентируемые модели развития личности в системе образования, культуры, науки, искусства, спорта и прочих направлений, гарантирующих продуцирование идеального и материального, конкурентоспособность которых визуализирует устойчивость развития личности и общества, определяя тенденции развития и модели самореализации как средства и механизмы самозащиты и гуманизации образования и социально-профессиональных отношений.

Социализация в локальном смысле – процедура определения и решения задач формирования опыта социальных отношений в микрогрупповых отношениях, определяющих специфику и возможность построения мезо- и макрогрупповых способов самовыражения, самореализации и сотрудничества личности, включенной в поликультурные модели познания и преобразования объективного в среде, гарантирующие личности конкурентоспособность и гибкость реконструкции социального опыта, надлежащее качество получаемого образования и комфортное развитие в различных направлениях социальных, профессиональных и внутриличностных направлениях определяемых смыслов, ценностей и продуктов деятельности и общения.

Социализация обучающегося в широком смысле – объект и продукт педагогической деятельности, систематизирующий и оптимизирующий возможности объективного формирования опыта социальных отношений и способов самовыражения, самореализации и самосовершенствования в различных направлениях продуцирования идеального и материального в жизнедеятельности личности, определяющей через систему образования и образовательных услуг успешное, комфортное сотрудничество и взаимодействие с обществом через полисубъектные, межгрупповые и тренинговые формы взаимодействия.

Социализация обучающегося в узком смысле – процесс формирования обучающегося в конструктах современного образования, гарантирующий качественное пополнение и верификацию, оптимизацию и дополнение опыта межличностных и социальных отношений, детально раскрывающих ценности гуманизма и продуктивности в деятельности личности обучающегося и жизнеспособности системы образования, культуры и общества в целом.

Социализация обучающегося в локальном смысле – процедура верификации качества формирования опыта социальных отношений, позволяющая обучающемуся своевременную коррекцию выбора направлений и способов самоутверждения и самореализации в модели гуманизации и оптимизации условий развития и сотрудничества, образования и профессионально-трудовых отношений.

Выделенные детерминации являются продуктами мультисредового и полисистемного подхода, гарантирующих в многоуровневом выборе условий и практики оптимизации решений своевременность поиска и конкурентоспособность продуцируемых объектов и продуктов развития.

Возможность включения будущего педагога по физической культуре в систему детерминации в ресурсах педагогического моделирования [1-18] – одна из наиболее часто и успешно решаемых задач в профессиональном образовании, популярность которой обусловлена формируемыми компетенциями и выполняемыми профессионально-трудовыми функциями педагога по физической культуре. К такого рода практике относят уточнение категории, определение условий и форм решения задач уточненного педагогического процесса, оптимизация и модификация, моделирование и реализация педагогических технологий, определяющих выделенный педагогический процесс базовым конструктом развития личности.

Определим категорию «самореализация» в многоуровневом построении и детализации педагогического процесса, верифицируемого в системе организационно-педагогических форм, определяемых в учебном процессе в модели организации занятий с обучающимися на уроках физической культуры и на внеурочных формах организации учебно-воспитательной работы с обучающимися образовательной организации.

Самореализация в широком смысле – педагогический конструкт, определяющий персонифицированное целеполагание и продуктивность решения определяемых противоречий и задач развития базовыми механизмами и продуктами становления личности в модели деятельности и общения, гарантирующими личности конкурентоспособность и гибкость оптимизации всех реализуемых действий и процессов, где системность и креативность, гуманность и здоровьесбережение определяют выбор условий оптимизации определяемой и реализуемой модели описываемого явления.

Самореализация в узком смысле – педагогический процесс, определяющий и верифицирующий возможность личности в постановке цели, выбора способов, методов и средств достижения цели, продуцирования идеального и/или материального продукта или объекта, верификацию качества детерминированного и реализованного решения, оптимизацию и детализацию успешных способов постановки и решения выбранной практики детерминации и визуализации описываемого процесса.

Самореализация в локальном смысле – процедура оптимального выбора личности в ситуативной постановке и решении задач развития самоутверждения через продукты деятельности и общения, определяемые в конструктах условий развития «хочу, могу, надо, есть», гарантирующих личности своевременность постановки условий выбора и качественное решение заявленных моделей оптимизации взаимодействия, сотрудничества, общения.

Самореализация обучающегося в широком смысле – продукт современной системы образования, гарантирующий личности обучающегося и обществу своевременность развития, постановки целей достижений, продуцирование конкурентоспособных решений в иерархии смыслов, ценностей, целей, компетенций и профессионально-трудовых отношений, определяемых в модели непрерывного образования.

Самореализация обучающегося в узком смысле – процесс верификации и оптимизации целеполагания и конкурентоспособности образования и профессионально-трудовых отношений, уточняемых в конструктах персонификации и возрастосообразности, природосообразности и культуросообразности, гуманизма и толерантности, конкурентоспособности и гибкости, креативности и здоровьесбережения, гарантирующих в единстве оптимизацию всех звеньев описываемого явления и устойчивость, жизнеспособность самоорганизации антропосреды.

Самореализация обучающегося в локальном смысле – процедура включения обучающегося в систему приоритетов и норм создания новых решений и продуктов деятельности и общения, детерминируемых в соответствии с ФГОС и условиями развития личности в модели непрерывного образования.

Самореализация обучающегося на занятиях физической культуры и спорта в широком смысле – специфически детерминируемая функция и функционал, предопределяющие в единстве смыслов и условий развития личности формирование потребности в здоровом образе жизни через занятия физической культурой и спортом, гарантирующие успешное самоопределение личности и продуктивное самоутверждение через различные направления деятельности и общения.

Самореализация обучающегося на занятиях физической культуры и спорта в узком смысле – процесс включения личности обучающегося на занятиях физической культуры и спорта в систему целеполагания и самоутверждения через персонифицированные достижения и социально одобряемые результаты физического развития, включенности личности в систему занятий физической культурой, гарантирующие успешное определение и решение задач развития личности в системе непрерывного образования.

Самореализация обучающегося на занятиях физической культуры и спорта в локальном смысле – процедура принятия основ формирования культуры здоровья и здорового образа жизни, определяемая на занятиях физической культуры и спорта, гарантирующая успешное включение личности в социальные отношения и выбор способов самозащиты, самоидентификации, самоактуализации и самоутверждения в системе непрерывного образования.

Для детализации и визуализации качества формирования потребностей личности и основ самореализации обучающегося в образовательной организации можно использовать такие формы, как «портфолио обучающегося», «дневник наблюдений», «календарь развития», «копилка достижений», «тетрадь успеха» и прочие формы решения задачи визуализации успешного, продуктивного развития личности в модели непрерывного образования.