Компьютерная грамотность – система знаний и умений, необходимых человеку в жизни, использование компьютера в качестве орудия интеллектуального труда. Компьютерная грамотность, как составляющая готовности к использованию информационных технологий, рассмотрена в работах Ершова А.П. [1], Угриновича Н.Д. [2] и др.

Обучение людей старшего возраста это один из способов погружения их в активную жизнь, который трактуется в качестве противодействия процессу старения. Где стоит задача повысить уровень жизни людей старшего населения за счет увеличения их социальной активности, путём вовлечения их в социально-культурную деятельность. Вопросы обучения взрослых находят своё отражение в работах отечественных педагогов (С.Г. Вершловского [3], М.Т. Громковой [4], С.И. Змеева [5] и др.). В их трудах внимание уделяется методическим принципам обучения взрослых.

Основными теоретико-методологическими подходами обучения компьютерной грамотности людей старшего возраста, является:

- личностный подход, который предполагает в центре рассмотрения личность самого человека. Потребности, мотивы, способности, активность, интеллект, требуют учета его индивидуальных, возрастных и психологических особенностей. Реализация подхода выражается в соблюдении следующих требований: наличие широкого диапазона заданий различной степени сложности, принцип добровольного выбора варианта работы, проявление самооценки и рефлексии.

- деятельностный подход, который связывается с усвоением людьми старшего возраста ключевых компетенций, выражающих способность и готовность к осуществлению социально-культурной деятельности. Процесс приобретения людьми старшего возраста нового содержания и преобразования исходной информации, знаний, учений, может быть непроизвольным или специально организованным [6].

Занятия по формированию компьютерной грамотности людей старшего возраста должны быть построены таким образом:

- информация подается в более понятной форме, в спокойном темпе, происходит периодическое повторение материала;

- создаются комфортные условия, доброжелательная атмосфера;

- изучение теоретических основ, совмещается с практической реализацией в процессе работы на компьютере;

- постепенно происходит ознакомление с различными «компьютерными» терминами;

- каждое занятие сопровождается изучением печатных графических материалов по рассматриваемой тематике [7].

Рассмотрим содержательный аспект занятий по формированию компьютерной грамотности людей старшего возраста.

Первый блок «Устройство компьютера». В рамках данного блока будет осуществляться знакомство с функционированием компьютера, с основными устройствами, такими как: системный блок, монитор, клавиатура, мышь, принтер, сканер, модем, CD и DVD-дисков и flash – носители.

После его изучения люди старшего возраста будут знать:

- из каких устройств состоит компьютер;

- какие устройства используются для ввода-вывода информации;

- какие функции выполняют разные клавиши на клавиатуре, азы владения компьютерной мыши;

- как подключить принтер и сканер к компьютеру;

- как подключить модем;

- как работать CD и DVD-дисками и flash – носителями.

Будут уметь:

- включать- выключать компьютер;

- пользоваться клавиатурой, мышью;

- распечатывать документы;

- сканировать документы;

- открывать CD и DVD-диски и flash – носители.

Второй блок «Программное обеспечение». В рамках данного блока будет осуществляться знакомство с операционными системами компьютера, стандартными программами.

После его изучения люди старшего возраста будут знать:

- какие существуют операционные системы;

- какие существуют элементы интерфейса рабочего стола;

- какие существуют основные рабочие инструменты управления;

- какие существуют операции с файлами и папками;

- какие стандартные программы имеются на компьютере;

Будут уметь:

- определять правильность имени файла, тип файла по его расширению;

- находить нужные файлы или папки на диске, запускать или просматривать их;

- создавать каталоги, копировать, переименовывать и удалять файлы

- уметь работать с стандартными программами на компьютере;

Третий блок «Текстовый редактор». В рамках данного блока будет осуществляться знакомство с текстовыми редакторами и текстовыми процессорами, с основами создания и редактирования текстовых документов.

После его изучения люди старшего возраста будут знать:

- как вводить и редактировать тест;

- как оформлять тест (размер шрифта, цвета шрифта, интервал, отступ, выравнивание);

- как работать с таблицами, рисунками, диаграммами;

- как сохранять и печатать готовый документ.

Будут уметь:

- создавать и редактировать и документы;

- форматировать документы;

- печатать готовые документы.

Четвертый блок «Фото и видеоинформация». В рамках данного блока будет осуществляться знакомство с фото и видео информацией, с основами редактирования фото и видео информации.

После его изучения люди старшего возраста будут знать:

- начальные основы обработки фотографий;

- как просматривать фото и видео информацию;

- как конвентировать видео информацию.

Будут уметь:

- обрабатывать фотографии на начальном уровне;

- конвентировать видео;

- просматривать фото и видео информацию.

Пятый блок «Безопасная работа на компьютере». В рамках данного блока будет осуществляться знакомство правилами информационной безопасности, с антивирусными программами.

После его изучения люди старшего возраста будут знать:

- что такое вирус;

- какими способами может заразиться компьютер;

- как защитить компьютер от вирусов;

- что такое спам;

- какими существуют антивирусные программы.

Будут уметь:

- устанавливать антивирусные программы;

- запускать антивирусные программы;

- запускать сканирование компьютера.

Шестой блок «Работа в глобальной сети Интернет». В рамках данного блока будет осуществляться знакомство с браузерами, поисковыми системами.

После его изучения люди старшего возраста будут знать:

- какие существуют браузеры;

- какие существуют поисковые системы;

- как осуществлять переход по гиперссылкам;

- как выводить на печать содержание интернет страницы;

- как скачивать информацию.

Будут уметь:

- открывать и работать в браузере;

- искать нужную информацию;

- скачивать и сохранять необходимую информацию.

Седьмой блок «Почтовые сервисы и социальные сети». В рамках данного блока будет осуществляться знакомство с электронной почтой и социальными сетями.

После его изучения люди старшего возраста будут знать:

- как регистрироваться в почтовом сервисе (логин и пароль);

- как устанавливать и регистрироваться в скайпе;

- как настраивать соединение для видео, звукового и текстового общения;

- как регистрироваться в социальной сети «Одноклассники»;

- как заполнять личные данные в профиле «Одноклассники».

Будут уметь:

- регистрироваться в почтовом сервисе майл.ру;

- регистрироваться в скайпе;

- настраивать скайп;

- заполнять профиль в «Одноклассниках»;

- отправлять сообщения.

Восьмой блок «Портал Госуслуги». В рамках данного блока будет осуществляться знакомство с порталом Госуслуг.

После его изучения люди старшего возраста будут знать:

- как регистрироваться на портале Госуслуг;

- какие существуют разделы портала Госуслуг;

- как находить услуги через поисковую строку;

- как работать в личном кабинете;

- как оформлять запрос.

Будут уметь:

- регистрироваться на портале Госуслуг;

- осуществлять поиск услуг;

- работать в личном кабинете;

- оформлять запрос и работать с информацией.

Таким οбразοм, οбучение людей старшегο вοзраста способствует не тοлькο приοбретению нοвых знаний в οбласти информационных технологий, но и развитию информационной культуры личности [8]. При изучении компьютерной грамотности люди старшего возраста освоят базовые οснοвы персонального компьютера, познакомятся с основными программами компьютера, научатся создавать и редактировать текст, просматривать фото и видео информацию, искать нужную информацию в сети Интернет, общаться со знакомыми в социальной сети «Одноклассники», смогут защитить свой компьютер от вирусов, научатся оформлять запросы на портале Госуслуг.

Общество XXI века практически повсеместно трансформируется. Индустриальный характер отношений неуклонно перестраивается в постиндустриальный. Чаще используется термин «информационное общество», в котором подчеркивается специфика новых социальный связей. Последние несколько десятилетий характеризуются все большим проникновением элементов системы информационно-коммуникационных технологий в различные сферы деятельности человека и отрасли общественного производства. Многие аспекты жизни современных людей стремительно виртуализируются.

В этих условиях возрастает роль специалистов в области информационных технологий, способных квалифицированно управлять значительными массивами дигитальной информации и контролировать работу постоянно увеличивающегося машинного парка.

Наряду с этим, перед курсом информатики стоят не менее актуальные задачи распространения общей компьютерной грамотности, которая является необходимым условием компетентности специалиста каждого профиля деятельности, занятого практически в любой отрасли.

Разумеется, решение указанных задач не может быть линейным. Оно должно включать в себя не только подготовку высококвалифицированных кадров через систему профильного педагогического образования, но и значительное техническое переоснащение образовательных учреждений, а также содержать философско-мировоззренческие элементы.

В сознании современного человека происходит парадигматический сдвиг. Коренным образом меняются представления о возможностях современной науки и связанных с ней технологий. Начало третьего тысячелетия ознаменовалось фундаментальными открытиями в области естественнонаучных дисциплин. Расширяется и углубляется научная картина мира на мега- и микроуровнях. Неуклонно набирает темп прогресс в области производительности микропроцессоров. Все это погружает современного человека в специфическое состояние, которое можно охарактеризовать как растерянность, неспособность вместить в границы индивидуального сознания невероятный по объему массив информации. Как следствие, мы можем наблюдать возрождение массового мифологического сознания, наполненного модернизированной мистикой. Пробелы в понимании окружающего мира заполняются теми же мифологическими образами, что и в древности, но уже осовремененными. На обслуживании этого нового мифологического сознания паразитируют производители соответствующего контента, включающего в себя истории о палеоконтакте, инопланетном разуме, технологическом могуществе исчезнувших цивилизаций и т.п.

Указанный комплекс проблем носит, скорее субъективный характер, так как он проистекает из недостатков или пробелов в школьном образовании индивида. Однако можно указать и на объективные трудности схожего содержания. К их числу можно отнести проблему «технологической сингулярности», которая заключается в утрате контроля над прогрессом технологических решений в ближайшем будущем. Речь, конечно, не идет о «восстании машин», но развитие технических устройств, по-видимому, начнет опережать его понимание человеком.

Современная молодежь, подростки и даже дошкольники окружены электронными девайсами. Компьютер является неотъемлемой частью жизни тинейджера нашего времени. По отношению к своим «цифровым друзьям» школьник не испытывает страх. Скорее, характер отношений можно назвать зависимостью. Игры, социальные сети, мессенджеры заполняют каждую свободную минуту подростка. Данная зависимость практически полностью исключает осознание подрастающим поколением тех рисков, которые несет в себе «технологическая сингулярность». Решение этой проблемы – также актуальная задача школьного курса информатики.

Таким образом, урок информатики в современной российской школе призван не только готовить грамотных пользователей электронной техники и обучать основам программирования. Хотя потенциал российских школьников и студентов в полной мере раскрывается на международных соревнованиях, что не может не вселять оптимизм. Тем не менее, чрезвычайно важно, чтобы в профессиональном сообществе педагогов-информатиков сформировалось осознание мировоззренческой важности их трудовой деятельности.

Данная практика является модулем программы комплексной социальной реабилитации детей с инвалидностью «Навигатор особенного ребёнка», разработанной специалистами отделения социальной реабилитации детей-инвалидов №1 Мончегорского комплексного центра социального обслуживания населения. Программа направленна на социализацию и адаптацию детей, профессиональное ориентирование, укрепление семейных ценностей и профилактику отказа от ребенка с инвалидностью.

Детская типография включает в себя теоритические и практические занятия, на которых дети и подростки с инвалидностью, дети из социально незащищенных семей с помощью обученных специалистов, осваивают азы издательского дела, журналистики, фотоискусства, графического дизайна, получают возможность для самореализации, издают
мини-книги, газеты, буклеты, тематические памятки, открытки, календари с фотоработами и рисунками.

Ключевыми партнёрами в детской типографии выступают родители, становясь не просто наблюдателями, а активными участниками творческого процесса.

Совместная деятельность открывает уникальные возможности для укрепления семейных уз. Родители и дети учатся работать в команде, делиться идеями и находить компромиссы. Это не только развивает творческие способности ребёнка, но и способствует глубокому эмоциональному сближению. Изготовление семейных календарей, создание поздравительных открыток, разработка совместных макетов книг — всё это создаёт особую атмосферу единства и взаимопонимания.

Особую роль в этом процессе играют волонтёры — добрые помощники, готовые поделиться своим временем и талантами. Их участие не только обогащает творческий процесс, но и способствует развитию добровольческого движения в обществе. В целом создана благоприятная развивающая социальная среда для детей и молодежи с инвалидностью, детей, находящихся в ТЖС и СОП и их семей.

Для эффективного освоения компьютерных технологий специалистами разработан календарно тематический план, включающий следующие этапы: Начальное знакомство — ознакомление с устройством компьютера, принципами работы операционной системы Windows и основными офисными приложениями. Обучение базовым программам — освоение инструментов для редактирования изображений (например, Adobe Photoshop), графические редакторы (Inkscape), программы для создания анимации и видеомонтажа (Blender). Практическое применение полученных знаний — участие в проектах по созданию собственных книг, журналов и других печатных продуктов. Особое внимание уделяется адаптированным методикам, позволяющим детям с различными нозологическими группами успешно осваивать материал.

Такие занятия способствуют всестороннему развитию личности и активизации самих детей в процессах определения себя, раскрытию внутреннего творческого потенциала в литературном направлении, подготовка детей к самостоятельному, осознанному профессиональному и жизненному самоопределению, улучшению психоэмоционального состояния, коммуникативных навыков, а так же повышению уверенности в своих силах и самооценки, личных творческих и познавательных достижений.

Практика включает в себя 3 направления:

• «Наследники Победы», это не просто инициатива, а живой мост между поколениями, соединяющий прошлое с настоящим и закладывающий фундамент будущего. Через творчество и созидание дети с особенностями в развитии учатся быть достойными наследниками великой Победы, сохраняя память о подвиге народа для будущих поколений, направленных на формирование гражданственности и патриотизма.
  
• «Агенты безопасности» блок, направленный на формирование культуры безопасного поведения у детей с особенностями развития. Через систематическую работу и индивидуальный подход каждый участник получает необходимые знания и навыки для полноценной и безопасной жизни в современном мире.
• «Арктический вектор», модуль направлен на расширение представлений о жизни людей в условиях Арктики, ее изучении, природных условиях, животном мире, знакомство с обычаями, традициями коренных народов Севера.

Благодаря практике «ПрофАз-Бука», особенные ребята, получили уникальную возможность выразить свою творческую энергию и развить полезные компетенции. Занятия за компьютером способствуют повышению уровня социальной адаптации, формированию профессиональных качеств и расширяет кругозор детей. Но самое главное — показывают, что наличие физических ограничений не должно мешать достижению целей и раскрытию потенциала. Создание инклюзивной цифровой среды становится важным шагом на пути к равенству возможностей и построению общества, открытого для всех.

Практика прошла конкурсный отбор независимого Экспертного совета ПАО «ГМК» Норильский Никель» и стала победителем Конкурса социальных проектов благотворительной программы «Мир новых возможностей». В 2021 г. вошла в число практик «Кейс-технологий «Агенты безопасности» ставшим лидером в номинации «Ценю жизнь!» в XII Всероссийский форум «Вместе – ради детей!» организатором, которого является Фонд поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.

Детская типография успешно тиражируется на цифровой платформе АСИ, «Смартека» и вошла в лидеры среди регионов России, чьи практики имеют наибольший спрос.