Книжное дело (книгопроизводство – К.З) имеет долгий путь развития. Появление первых текстов датируется IV тысячелетием до н. э. [6, 6]. Первые рукописи были созданы древними египтянами, тогда как первая книга возникла в Китае. Самые первые книги были полностью рукописными, изготовлять их было трудно, поэтому стоили они очень дорого, купить их могли только богатые люди. Книга символизировала высокое положение человека в обществе.

С развитием промышленности люди стали испытывать потребность в письменном тексте, поэтому книги пользовались все большей популярностью. Рукописные тексты стали неудобны, так как на их изготовление тратилось огромное количество времени. Технологии развивались, научно-технический прогресс становился двигателем эпохи, и в результате появилось книгопечатание. Книги, в эпоху книгопечатания становились общедоступными, и практически любой человек мог себе позволить их приобрести.

В наши дни книги остаются источником знаний, несмотря на развитие компьютерных технологий, книги не утратили своей актуальности. Появляются все новые и новые издания, книги становятся красочнее, качественнее, благодаря чему интерес к ним не пропадает.

Как верно отметил Ю. Н. Столяров, «…на протяжении многих веков книга (вначале рукописная, а затем печатная) доказала свои преимущества как оптимальный способ закрепления знаний с целью их передачи в пространстве и во времени» [16, 67].

Феномен книги рассматривается специалистами в нескольких аспектах – гносеологическом, теоретическом, культурном [9; 6; 3].

Во все времена книга осознавалась не только как хранитель и транслятор знаний, но и как средство познания окружающего мира. Через посредство книги обыкновенный человек познает мир и себя, ученый получает знания о предмете своего исследования, воспроизводит картину закономерностей развития и объекта своей науки, определяет степень ее разработанности, истинности и изменчивости научного знания. Отсюда книга предстает как гносеологический феномен

Однако с древнейших времен книга была и предметом познания – для библиотекарей, книжников, писателей. Постепенно складывался ее теоретический феномен. Здесь достойны внимания ученого не только ее гносеологическая природа, но и пути методологического анализа в контексте генетической связи ее с объектами истории и функционирования как средства отражения и познания современного мира.

Нужно отметить, что несколько столетий библиотека ассоциировалась со словом «книга», от которого и получила свое название. С тех пор библиотека существует и название ее осталось прежним. Понятие же книги сменилось рядом других. В настоящее время используются одновременно такие определения, как «документ», «публикация», «информация», «источник информации»,  «информационные ресурсы» и другие.

Традиционно под «книгой» подразумевалось произведение письменности и печати в виде кодекса [7, 15]. После того, как в фондах библиотек стали собирать такие носители информации, как пластинки, видео- и аудиокассеты, компакт-диски, понадобилось определение, обобщающее все эти виды. Таким образом, господствующим стало понятие «документ». С внедрением компьютерных технологий в библиотечную практику стали более популярными понятия «информация» и «информационные ресурсы».

По мнению М. П. Ельникова, «…в силу большой сложности книги как объекта науки (единство материального, духовного, психического, мыслительного, с одной стороны, и структурного, сущностного функционального – с другой), построение достаточно полной и четкой системной концепции теории книги весьма затруднительно, ибо в качестве концептов книжного познания предстанут: и философский, и исторический, и феноменологический, и герменевтический, и социологический и т. д.» [9, 53]. Поэтому и существует множество определений книги, ни одно из которых не является общепринятым.

Основные исследования по изучению понятия «книга» ведутся книговедами и библиотековедами, чаще всего эти исследования не согласованы. Расширенное толкование книги вместо традиционного, присутствует у М. Н. Куфаева. Он полагал, что в это широкое определение должны войти и нотные издания, и «…фонографические валики и граммофонные пластинки»  [11, 58].

В настоящее время в библиотековедческих изданиях закреплены следующие определения книги: в «Библиотечной энциклопедии» книга – это «…один из важнейших видов документов, наиболее удобное средство передачи во времени и пространстве информации, зафиксированной в знаковой форме»[5, 224]; в терминологическом путеводителе «Библиотековедение, библиографоведение и информатика» – «…важнейшая исторически сложившаяся форма закрепления и передачи во времени и пространстве многообразной информации в виде текстового и(или) иллюстративного материала» [4, 32].

Таким образом, приведенные формулировки не дают исчерпывающего определения книги, да и существует ли оно? Дело в том, что каждое объяснение феномена книги, рассматривающее и разъясняющее его содержание, смысл  описывает книгу с точки зрения одного из множества ее признаков информационности, коммуникативности, семиотичности, а так же вещности (или материальности) и т.д [13, 162]. Так, дискуссии книговедов о том, что считать книгой, были направлены в сторону все более широкого толкования объекта.

Известный книговед А. А. Беловицкая рассматривает книгу на трех уровнях: всеобщее, особенное и единичное и дает свое определение книги как фундаментальной книговедческой категории, как объекта книговедения. Книга… «…это система смыслов, выраженная понятиями, суждениями, определениями, терминами. Социальная, общественная сущность, «самоцель» книги, т. е. системы этих смыслов, может быть выражена самым общим, самым простым определением: книга – это способ отражения и средство формирования сознания (обыденного, религиозного, научного, этического, эстетического, правового, политического, экономического и т. д.). Это книга как всеобщее» [6, 34].

Такое определение книги видится как идеальное, книга представлена здесь мысленно, в умозрении, как нечто не существующее в реальности. Книга как особенное – единство и результат процессов книжного дела, которые организуют литературное, музыкальное и так далее. произведение в книгоиздательский репертуар, книготорговый ассортимент, библиотечный фонд. Книга как частное – это книжное издание (как вещь, как предмет), данное нам в ощущениях [6, 35].

Следовательно, сущность книги как категории, как системы смыслов заключается в том, что книга – это способ отражения (авторской мысли и т. д.) и средство формирования индивидуального, общественного и группового сознания (восприятие ее читателями), причем способ отражения возможен только посредством процессов книжного дела: книгоиздательских, книготорговых, библиотечных и библиографических. Отсюда книга – это не только материально-предметная ее оболочка (книжное издание), но и нечто идеальное, что существует умозрительно, в нашем сознании, т. е. после ее прочтения в нашем сознание остается некое отражение содержания книги,  идея, образ, который будет храниться в нашей памяти вне зависимости от существования материальной конструкции книги. Сущность книги на протяжении веков остается неизменной, тогда как форма книги может меняться (свитки, кодексы, электронные книги и т. д.).

Заслуживают внимания работы еще одного книговеда – Г. Н. Швецовой-Водки. Проделав глубокий и подробный анализ существующих дефиниций термина «книга», она пришла к собственному определению, показав отличие его от понятия документ. Она считает, что книга, являясь по отношению к документу понятием видовым, специфична тем, что «…это документ, опубликованный, изданный или депонированный, предоставляемый в общественное пользование через книжную торговлю и библиотеки (в том числе фонотеки, видеотеки, медиатеки)» [19, 69]. При этом форма книги может быть любой – электронная, видеокассета, пластинка, магнитная лента и т. д. Книга – это такой документ, который независимо от формы предназначается для распространения и для этого готовится, публикуется и затем поступает в систему книгораспространения [19, 70].

Таким образом, понятие «книга» довольно глубоко исследовано книговедами, и его определение охватывает все существенные стороны, которые необходимо учитывать в библиотечно-информационной деятельности.

Как отмечал М. Н. Куфаев, «…книга – продукт человеческой психики и природа ее психическая… В природе книги два начала: индивидуальное и социальное… Индивидуальное, материализуясь, становится социальным»[1, 120]. Диалектика индивидуального и общественного сознания, отражающегося в книге, основательно исследована А. А. Беловицкой, А. А. Гречихиным, С. М. Омилянчуком, А. И. Барсуком и др. [8; 3]. Она рассматривается учеными как продукт общественного сознания.

Книговедами исследованы такие функции книги, как социальная, коммуникационная, информационная, а так же функции фиксирования и сохранения информации [2; 3; 14; ]. Изучаются познавательная, культурная, воспитательная, управленческая функции [10; 13; 18;]. В последние годы большое значение  уделяется функции свидетельствования, особенно актуально стало ее исследование в связи с проблемой авторского права на интеллектуальную собственность в условиях новых технологий [19; 17;]. Исследуется свойство семантичности книги, причем ученых интересует не только семантика слова, но и изображения, зрительного, слухового образа, а также такое свойство книги, как отражение мыслительной деятельности человека. При этом обращается внимание на то, что запечатлеваются и передаются не только мысли (знания, навыки и умения), но и чувства, эмоции и т. д.

Именно подход книговедов к изучению книги как феномена культуры ближе всего к задачам, которые призвана решать библиотека. Но при всем богатстве книговедческих исследований, для задач библиотеки необходимо свое собственное определение книги.

Так, М. И. Акилина предлагает следующее общее «рабочее» определение «книги» – «…это произведение индивидуального сознания, превращенное в произведение общественного сознания, документированная часть культурного наследия, содержащая информацию, ценную в социальном отношении и предназначенную для хранения и передачи ее последующим поколениям»[1, 121]. Данное понятие не претендует ни на окончательность, ни на полноту. Понятие «книга» может быть встроено совсем в другую систему родовых понятий. Это первая попытка увидеть книгу в системе современных реалий информационного общества.

Книга, отражающая развитие различных сфер материального производства, рассматривает не только проблемы техники и технологии, но и широкий спектр вопросов, связанных с человеческой личностью. Именно в этом направлении происходит ценностная переориентация представлений в той или иной области деятельности. Выступая ведущим средством коммуникации, книга способствует совершенствованию самого акта общения во всем многообразии его проявлений.

Так, К. Т. Ямчук, использовав ценностный подход в исследовании функционирования книги в коммуникационном процессе, пришла к выводу, что так как «…ценностная система общества реализуется посредством социальной коммуникации, важнейшим средством которой выступает книга, весьма существенным представляется, чтобы последняя не несла в себе жестко декларируемых, абсолютных оценок, а в равной мере учитывала все функции продуктов человеческой деятельности и ее последствия, содержала бы полноту ее характеристик, аксиологических ориентиров для современного понимания. Именно при этом условии книга становится подлинным орудием прогресса» [20, 38 - 39].

Таким образом, книга как одно из воплощений цельного интеллектуального произведения – это документ в форме кодекса, служащий в семантической социальной коммуникации источником информации, записанной в знаковой форме на вещественном носителе. Конкретные способы материализации знаний за долгий период своего существования претерпели весьма значительные изменения. Этот процесс продолжается до сих пор, и нет оснований предполагать, что он когда – нибудь закончится в своем развитии. Книге среди этих способов принадлежит самое почетное место.

В 21 веке жизнь человека заметно «ускоряется». Больше информации, меньше времени, быстрая еда, короткие встречи, полутрачасовой фильм вместо нескольких часов или дней с книгой. И, конечно, извечный вопрос: что же лучше книга или фильм по ней? А бесконечные споры об этом обычно ни к чему не приводят.

Кинематограф и литература – наиболее близкие друг другу сферы искусства, но два совершенно разных языка. В голове каждый читающий рисуются картины, воображение помогает создать свой фильм. [1] В настоящем же фильме режиссер имеет свое видение, которое не всегда совпадает с видением читающего.

За неимением времени современные люди чаще предпочитают книге фильм. Несомненно, экранизация какого-либо произведения может выручить в ситуации, когда необходимо ознакомиться с сюжетом, а времени на чтение четырехтомного произведения нет. Например, длительность фильма, снятого по одноименному роману Михаила Шолохова «Тихий Дон», составляет 5,5 часов, в то время как сам роман читается за 48 часов непрерывного чтения. «Анну Каренину» Льва Толстова можно прочитать за 29 часов, а просмотр ее экранизации 2017 года займет всего лишь 2 часа 18 минут.

Однако, следует помнить, что какие-то эпизоды книги могут быть выброшены, некоторые дописаны и переписаны при съемке фильма.

 Да и потом давайте будем справедливы, уложить толстенный роман в 1,5 часа времени на экране не всегда получается. Если же все таки принято решение изучать произведение по фильму, необходимо понимать, что восприятие произведения получится через режиссера-посредника. В этом случае  первоисточник является лучшим вариантом. Хотя, конечно, известны примеры прекрасных фильмов по не самым лучшим произведениям. [2] Напрмер, фильм по одноименному роману Уинстона Грума «Форрест Гамп» превосходит произведение в плане сюжета и смысловой нагрузки. [4] Кроме того, произведение отличается своей наигранностью, то есть писатель разворачивает такие ситуации, которые в реальной жизни не могли бы произойти и заставляет читателя усомниться в шедевральности романа и позиционируя его как дешевую комедию.

Если же сравнивать цели чтения и цели просмотра фильма, то здесь, вероятнее всего мнения сойдутся. Что касается художественных книг и фильмов, то это получение эмоций или проникновение в другую атмосферу. Для научных произведений:  это получение новых или углубление старых знаний, расширение кругозора.

Однако процесс получения этих самых эмоций или знаний несколько отличается при чтении или просмотре произведений кинематографии. Чтение заставляет мозг работать, развивает воображение, помогает увеличить словарный запас. Однако, преобразование букв в образы иногда мешает насладится теми эмоциями, которые мождет дать красочный фильм. С фильмом же все проще: ничего не нужно представлять, нужно лишь следить за уже готовым сюжетом и наслаждаться просмотром. Кстати, просмотренный сюжет запоминается гораздо ярче и на более длительный срок, чем прочитанный. [3]

Как сказал Роман Полански,  один из крупнейших кинематографистов послевоенного времени: «Кино должно заставить зрителя забыть о том, что он сидит в кино». Нельзя не согласиться с этим, ведь при просмотре действительно хорошего фильма создается ощущение участия, можно почувствовать себя частью истории, которую видишь на экране.

Сколько не ищи аргументов «за и против», всегда будут те, кто получает истинное наслаждение только от собственного полета фантазии и те, кто предпочитает книгам фильмы. Однако, восприятие фильм и книга происходит по-разному, ведь это даже разные формы творчества.

Некоторые люди любят сначала прочитать произведение, а потом посмотреть его постановку. К этим людям отношусь и я. Например, после прочтения двух последних книг, мною были просмотрены снятые по ним фильмы. Первая книга – повесть российского писателя и сценариста Павла Санаева «Похороните меня за плинтусом». Вторая – английской писательницы Джейн Остин «Гордость и предубеждение». Конечно, книги абсолютно разные и при чтении я испытывала, можно сказать, противоположные эмоции. С фильмами по ним дело обстоит точно так же. Однако, про оба случая можно сказать одно и то же: фильм вполне достоин книги, но и книга дала не меньше эмоций, чем фильм.

Так как книга имеет несколько определений, в нашем случае это научное или литературное произведение, которое состоит из объединенных бумажных страниц с текстом и несет в себе некую информацию. Но, помимо бумажных книг, есть также и электронные. [1]

В зависимости от содержания, книги делятся на научные издания, научно-популярные и художественные. Научные книги служат для того, чтобы описать в них какую-то науку, всю имеющуюся о ней информацию. Их целью является обучение новым знаниям, повторение и закрепление старых. Научно-популярная литература тоже является средством обучения, но на более простом языке. Художественная литература же разделяется на три рода: драма – произведение, изображающее процесс действия, эпос – фольклорно-исторические произведения, лирика – поэзия. Также у каждого художественного произведения есть тематика. Тематик достаточно много, поэтому следует выделить основные: детектив, фантастика, любовный роман, книги для детей, исторические произведения. [2]

Первые письменные документы появились около 7 тысяч лет назад. Благодаря сохранению многих существовавших документов, книг, записей, заметок мы знаем о том, что происходило в прошлом, какие были события, открытия. Книги служат источником знания, вдохновения, средством отдыха. В какие-то периоды времени была введена цензура на то, что должна содержать в себе книга. Это, на мой взгляд, ограничивало их разнообразие.

Если рассматривать с точки зрения образования, то без книг обучение явно не является возможным. Хоть мы и живем в век технологий и интернета, но без учебников, методических материалов и прочих печатных изданий нам не обойтись. Если говорить о их плюсах, то, во-первых, в них представлена достоверная проверенная информация по последним новшествам, законам, открытиям. Опровергнуть ее смогут если только какие-то открытия, но такое редко происходит. Во-вторых, эта информация структурирована, разделена на главы и подтемы, что является удобным в использовании при обучении. В-третьих, книги намного приятнее в работе, чем бездушная машина, то есть компьютер, ноутбук, планшет и т.д. Единственный минус, по моему мнению, это то, что книгам свойственно изнашиваться, часто их умышленно портят или из-за случайности. Наиболее используема научная литература, то есть учебники, во время обучения в школы. Почти для каждого предмета предназначен свой учебник, в котором представлен материал для изучения именно в том классе, в котором человек обучается. В университетах, конечно, бумажные учебники используются, но не так активно. Очень часто студенты их находят в Интернете в электронном виде, используют их для изучения, выполнения домашнего задания, написания рефератов, курсовых и дипломных работ, статей.

Книги также можно использовать и самостоятельно, помимо учебы, в целях саморазвития. Кроме обучения во всех его смыслах, они используются и как развлечение, отдых, отдушина. Книга позволяет человеку отвлечься, погрузиться в иной, выдуманный мир, переживать вместе с героями все события, испытывать множество эмоций. Это помогает абстрагироваться от каких-то проблем, переживаний, возможно даже в книге можно найти ответы на множество вопросов, пути решения многих проблем, конфликтов. Книга может стать другом, примером подражания, опытом, на который можно опираться на протяжении своей жизни. Также они заставляют задуматься, анализировать происходящее, свою жизнь, отдельное событие или развивать свою мысль, учиться думать и размышлять, развивают фантазию, позволяют открыть для себя что-то новое, неизведанное, легче относиться к реальной жизни. Книга помогает найти умиротворение, гармонию, сосредоточение, настроиться на «нужную волну».

Книга являлась ценной на протяжении долгого времени, является сейчас и, надеюсь, никогда не потеряет свою ценность для людей. В настоящее время молодежь все больше и больше начинают внедряться в этот чудесный вымышленный мир книги, что не может не радовать. Кроме всего перечисленного, чтение книг также влияет на расширение словарного запаса, учит правильно и красиво формулировать мысли, выражать свою речь.

Прочтение одной замечательной книги заставило ужаснуться и задуматься. Она называется «451 градус по Фаренгейту» [3]. В ней повествуется о мире, в котором запрещены книги, их хранение преследуется законом, пожарные не спасают от огня, а поджигают дома, в котором найдется хоть одна книга. Люди были «зомбированы» телевизором и даже не задумывались над происходящим. Но те, кто все-таки понимал ценность книг, не сдавались, прятали книги, сбегали с ними из города.

Благодаря этому произведению, собственным размышлениям можно понять, что книги занимают большое место в жизни каждого человека. Если они исчезнут, то это неминуемо приведет к деградации человечества. Поэтому нужно их беречь, использовать для обучения и просто как можно больше читать, развиваться.

Вместе с тем процесс нового системообразования в транспортной сфере, повышение требований заказчиков к транспортным услугам пока еще не нашел своего отражения в развитии научного обеспечения транспортной деятельности. Отсутствие единой методологической базы в транспортной науке приводит к тому, что часто научные исследования имеют фрагментарный и тупиковый характер (не получают дальнейшего развития). Это может снижать научную новизну и практическую ценность научных исследований в области транспорта.

Для научного осмысления и сопровождения процессов развития и реструктуризации национальной транспортной системы необходимо адекватное развитие транспортной науки. Из философии и методологии науки известно, что наиболее развитой формой научного знания  является общая, полная теория (наука).

Это объясняет стремление автора рецензируемой работы создать именно такую полную теорию научных знаний в области транспортного дела. Для создания общей теории транспортного дела в работе были использованы положения философии и методологии науки. Сущность создаваемой научной дисциплины была раскрыта путем описания ее объекта и предмета, научного метода, функций и ролей, законов общей теории транспортных систем. Объект исследования формируемого научного направления описан как сложная система, обладающая рядом качеств, присущих такого рода системам (большое число и разнородность элементов, иерархия, многофункциональность, эмерджентность и др.).

Далее в работе определены миссия, видение, цели развития общей теории транспортных систем, исследованы сущность и содержание задач общей теории транспортных систем. Кроме этого в рецензируемой монографии описаны основные теоретические и практические задачи общей теории транспортных систем. Описаны методики проектирования и анализа социально-экономической эффективности транспортных систем.

Важное теоретическое и практическое значение для развития и оценки эффективности транспортной системы имеет разработанная автором четырехуровневая модель транспортной услуги. Кроме этого в данной работе были разработаны модели комплекса услуг социального и технического сервиса в сфере транспорта.

Это предопределяет научную новизну и практическую ценность рассматриваемой работы. С познавательной точки зрения развиваемые в работе методологические положения транспортного дела могут представлять собой способ исследования и познания сущности транспортной деятельности, в том числе и транспортного машиностроения в контексте функций, ролей и законов данной научной теории. При этом изучение ролей транспортного дела могут позволять исследователям более правильно и точно формулировать цели и задачи своих научных исследований, инноваций. Кроме того, знание функций и ролей общей теории транспортных систем (транспортного дела) может позволить прогнозировать результаты научных исследований и инноваций.

Более того практическое значение общей теории транспортных систем состоит и в том, что открывает возможность для проектирования, позиционирования, сравнительного анализа и оценки качества транспортных услуг (в том числе для различных конкурирующих видов транспорта).

С точки зрения занимаемого общей теорией транспортных систем положения в научном пространстве положения (научного позиционировании) можно сказать, что рассматриваемая общая теория относиться к объектовому направлению в современной науке. Это предопределяет повышенную практическую эффективность развиваемой научной дисциплины. Дальнейшее развитие общей теории транспортных систем и услуг в качестве научной платформы может создавать условия для дальнейшего повышения научной и практической эффективности в области транспортных систем и услуг.

Можно ожидать, что дальнейшее развитие общей теории транспортных систем может быть более продуктивным и успешным, если оно будет сочетаться с более активным внедрением в транспортных науке и инновационной деятельности проектного (продуктового) подхода, формированием проектных команд и матричных организационных структур в организациях транспортного машиностроения, осуществляющих научные исследования и опытно-конструкторские работы (НИОКР).

Общая теория транспортных систем может рассматриваться и как методологическая составляющая научной и/или технологической платформы в сфере транспорта и другое.

Значительным может оказаться и влияние рассматриваемой книги на процесс повышения качества высшего транспортного и машиностроительного образования. Факторами такого влияния данной книги на качество высшего образования могут быть: создания на основе этой книги единого методологического подхода в изложении учебного материала в рамках системно-деятельностной концепции в высшем образовании; ориентация в научно-педагогической деятельности вузов на транспортную услугу, как продукт деятельности в отрасли.

При этом создаваемые в рамках общей теории транспортных систем (транспортологии) причинно-следственные связи особенно важны для повышения качества высшего образования студентов, относящихся к поколению Z. Такая повышенная значимость системного изложения учебного материала в области транспортных систем определяется тем, что для представителей поколения Z характерно клиповое мышление. Такому типу мышления свойственно ослабление причинно-следственных связей между действиями и их результатами. В этой ситуации использование знаний, учебных материалов в контексте общей теории  транспортных систем будет способствовать повышению качества высшего образования студентов, относящихся к поколению Z.

Таким образом, автором предлагается сформировать междисциплинарное прикладное научное направление создания единой эффективной национальной транспортной системы, объединяющее в себе разделы различных наук – от философии, теории сложных систем, математического моделирования, анализа данных и менеджмента до разработки требований к техническим транспортным средствам и технологиям. Примером подобного подхода может служить междисциплинарная инженерная наука энергетика.

В целом рассматриваемая монография Глущенко В.В. «Транспортное дело (общая теория транспортных систем, транспортология). – М.: Глущенко Валерий Владимирович, 2019.-  116 с.  обладает достаточной научной новизной и практической ценностью и может быть рекомендована читателям (бизнесменам, практикам, преподавателя, студентам, выпускникам вузов)