Особенные затруднения при переводе представляют собой новые термины, отражающие стремительное развитие современной техники. Данные термины не сразу находят место в терминологических словарях, вследствие чего переводчики испытывают значительные затруднения. Во многих случаях перевод статьи полностью зависит от квалификации переводчика, и сам переводчик может стать автором того или иного термина. Окажется ли термин удачным, войдет ли он в жизнь или нет – зависит от того, насколько полно удалось выразить в термине соответствующее понятие.

Изучение термина как особого слова имеет большое теоретическое и практическое значение. В теоретическом отношении изучение термина обогащает наше представление о слове вообще, а в практическом оно необходимо при построении терминологических и общих словарей, в преподавательской работе и в области перевода.

В настоящее время вопросы научно-технической терминологии приобретают все большее значение в связи с ростом международных связей в области науки и культуры. Общение специалистов различных стран требует строго упорядоченной терминологии в каждой отдельной стране во избежание недоразумений, которые могут возникнуть при передаче точного смысла термина на другой язык.

Исследование проблем иноязычной научно-технической терминологии является исторически обусловленным. В 1950 году на Генеральной конференции ЮНЕСКО впервые была определена основная задача данной организации в области точных и естественных наук, которая заключается в стандартизации научно-технической терминологии и издании многоязычных словарей по различным отраслям науки и техники.

Анализ работ, посвященных вопросу терминологии, свидетельствует о том, что термин являлся и является предметом исследования многих русских и зарубежных ученых и специалистов. Следует отметить, что проблема термина интересовала как профессиональных лингвистов, так и ученых, не имеющих непосредственного отношения к филологии.

В создании русской научной терминологии исключительно велика роль М.В. Ломоносова. А.С Будилович оценивает роль М.В. Ломоносова в создании русской терминологии следующим образом: «Его перевод «Физики» Вольфа и астрономической статьи Гейзиуса (1747), учебник металлургии с прибавлениями, описание северных путешествий стоят многих специальных словарей и статей по терминологии» [1].

Проблема термина, как и любая другая научная проблема, складывалась постепенно. Давно было отмечено, что термин – особый вид слова, что он употребляется людьми, принадлежащими к определенной специальности, и часто непонятен тем, кто не связан с данной профессией. Поэтому уже издавна начали собирание терминов в целях их объяснения.

Первый терминологический словарь появился в 1843 году. Это был словарь В. Бурнашева «Опыт терминологического словаря (сельского хозяйства, фабричности, промыслов и быта народного)». Словарь содержит 25000 терминов и включает их краткие объяснения [2].

Значительно позднее проявляется интерес к теории терминов. Появляются отдельные статьи по вопросу о происхождении некоторых терминов [3], об отношении разноязычных терминов между собой [4], о заимствовании терминов из одного языка в другой [5].

В СССР разработка вопросов технической терминологии на научной основе была начата в 30-х годах.

В 1931 году вышла в свет первая статья Д.С. Лотте «Очередные задачи технической терминологии», за которой последовал целый ряд других статей. В статьях Д.С. Лотте исследована структура технической терминологии и выяснено, что в ее составе существуют термины полисемантического характера, термины-синонимы, термины-омонимы, «полутермины», т.е. слова, которые в одних случаях являются терминами, например, при обозначении какой-либо детали в механизме, где она является единственной, в других случаях терминами не являются, например, при обозначении нескольких деталей, выполняющих различные функции в одном и том же механизме; действительные термины, которые не имеют синонимов и не являются омонимами по отношению к другим терминам; описательные термины, которые даются в учебниках для описания того или иного предмета или понятия. В отличие от работ словарного типа Д.С. Лотте первым не только выяснил состав технической терминологии, но и дал классификацию терминов с точки зрения их образования (на основе переноса на функции, по свойству и т.д.), выдвинул задачи и методы работы по упорядочению технической терминологии и определил задачи и методы изучения термина [6]. Позже Д.С. Лотте сформулировал основные требования к научно-техническому термину [7], рассмотрел один из способов образования научно-технических терминов (семантический способ образования) [8], осветил вопрос омонимии в научно-технической терминологии [9], выяснил основную черту научно-технической терминологии – ее систематичность, заключающуюся в совокупности слов, определенным образом связанных между собой, и дал основные типы терминов-словосочетаний [10].

Кроме работ Д.С. Лотте, в 30-х годах было опубликовано еще несколько работ, посвященных изучению профессиональной лексики. Ценность этих работ в том, что они написаны на основе собранного материала живого языка, которым пользуются в своей работе летчики, водники, кораблестроители. Исследователю профессиональной лексики приходится на время в какой-то мере стать специалистом в изучаемой области. Л.В. Успенский пишет, например, что для того, чтобы собрать материалы для своего исследования, ему пришлось на 4 года поступить на работу в одно из авиационных учреждений. Вероятно, в этом заключается одна из причин того, что лингвистических работ, посвященных изучению профессиональной лексики, очень мало. Известны следующие работы по изучению профессиональной лексики: о языке водника [11], летчика [12], кораблестроителя [13] и др.

В 1939 году появилась работа Г.О. Винокура «О некоторых явлениях словообразования в русской технической терминологии». Эта работа имеет особое значение, так как в ней впервые была сделана попытка определить термин как особый вид слова. «Термины – это не особые слова, а только слова в особой функции. Особая функция, в которой слово выступает в качестве термина, – это функция названия». Таким образом, только в 1939 году была сделана первая попытка дать определение тому, что считать термином.

В послевоенное время проблема термина привлекает к себе все большее внимание отечественных исследователей. О термине как особой разновидности слова и о терминологии различных специальностей как особой части лексики на материале русского, английского, немецкого и французского языков написаны статьи и диссертации, в которых рассматриваются такие вопросы, как: источники и пути образования терминов, словообразование в научно-технической терминологии, взаимодействие терминологии с общенародной лексикой, пополнение словарного состава за счет терминов, история происхождения отдельных терминов, вопросы многозначности, синонимии, омонимии, терминологии, а также вопросы перевода терминов с одного языка на другой.

Однако, несмотря на наличие довольно большого количества работ, посвященных проблеме термина, по целому ряду важнейших вопросов теории термина среди специалистов имеются существенные разногласия.

Так, например, одни исследователи утверждают, что термин отличается обязательной однозначностью. А.С. Литвиненко признает наличие «многозначных терминов», но считает это выражение неудачным и предлагает рассматривать многозначный термин как группу однозначных терминов-омонимов исходя из того, что каждый термин может иметь только одно значение [14].

Другие исследователи утверждают, что термин многозначен. Явление многозначности термина наиболее полно и убедительно разработано в работе А.Т. Аксенова. В многозначности термина А.Т. Аксенов видит проявление общности законов развития терминологии и общенародной лексики, поэтому многозначность терминологии неизбежна, так как она вытекает из природы языка [15]. Причину однозначности термина следует искать, как считает А.Т. Аксенов, не в особой природе термина, отличной от обычных слов, а в структуре термина. Чем более сложна структура термина, чем больше определяющих элементов входит в его состав, тем конкретнее выступает его значение, тем больше он тяготеет к однозначности.

С вопросом многозначности в научно-технической терминологии тесно связана не только проблема синонимии, но и проблема омонимии, которая также трактуется исследователями по-разному.

Наиболее полно явление омонимии терминов освящено в работах Д.С. Лотте, который указывает на различные формы омонимов: корневые или лексические омонимы, синтаксические омонимы, морфологические омонимы, омонимия составных элементов термина. Д.С. Лотте вскрыл основные причины омонимии. Причинами омонимии в терминологии являются:

1. Заимствование;
2. Аббревиатура;
3. Тождественность конструкций, в которых элементы находятся в различных синтаксических отношениях;
4. Многозначность некоторых словообразовательных элементов;
5. Многозначность составных лексических элементов термина.

К омонимам Д.С. Лотте относит термины, которые совпадают друг с другом по звучанию, но имеют различное происхождение, а не являются различными значениями многозначного слова. Таким образом, критерии омонимии Д.С. Лотте усматривает в этимологии данных терминов.

Диаметрально противоположной точки зрения придерживается А.С. Литвиненко, рассматривающий каждый многозначный термин как группу однозначных терминов-омонимов. А.С. Литвиненко указывает при этом, что в отличие от омонимов, имеющих лишь общую фонетическую форму, термины-омонимы, образующие группу многозначного термина, имеют общее слово, которое выражает характерный признак, входящий во все данные термины. Такого же мнения придерживается и В.А. Звегинцев [16]. Говоря о возможности замены термина в ряде случаев условными знаками, В.А. Звегинцев считает, что такая заменяемость свидетельствует о том, что в обычном и терминологическом употреблении слова мы имеем дело с омонимом.

Некоторые исследователи при решении вопроса об омонимии исходят из наличия или отсутствия семантических связей между термином и словом, от которого термин возник.

Впервые наиболее четко проблема омонимии решена В.И. Абаевым [17], который в качестве критерия определения омонимии выдвигает историю слова. Только в этом случае можно избежать субъективного понимания «разрыва семантических связей».

Следует отметить, что такие разногласия по вопросу о полисемии и омонимии в терминологии тесно связаны с неуточненностью общих понятий.

С вопросом многозначности и омонимии в терминологии тесно связан вопрос синонимии. Как правило, исследователи, рассматривающие данный вопрос, отмечают ее существование (А.Т. Аксенов, Д.С. Лотте, С.И. Коршунов). В работах С.И. Коршунова [18] вскрываются причины возникновения синонимии в терминологии, а именно:

1. Стремление к достижению точности термина;
2. Изыскание наиболее кратких форм термина;
3. Заимствование;
4. Параллельное использование латинских и греческих элементов в словообразовании, в терминологии;
5. Наличие синонимии в обиходном языке.

Наблюдения А.Т. Аксенова показывают, что в английской военной терминологии имеются полные синонимы, которые «синонимизируются» всеми своими значениями, и неполные синонимы которые «синонимизируются» не всеми своими значениями. «Наличие в английской военной терминологии полных и неполных синонимов позволяет сделать вывод о едином характере синонимии терминов и слов» [15]. Хотя наличие синонимии в терминологии и свидетельствует о совершенствовании терминологии и ее гибкости, о богатстве языка в целом, тем не менее, присутствие синонимии в терминологии расценивается как отрицательное явление. Наличие синонимии в терминологии требует дополнительного ее запоминания. Наличие синонимии в терминологии родственных дисциплин может привести к недоразумениям в понимании и при переводе термина на другой язык. «Синонимия терминов является также вредной, и поэтому, как правило, к каждому понятию надлежит прикреплять лишь один термин» [6; 7].

Однако существует и другая точка зрения, которая отрицает наличие синонимов в терминологии. Так, Б.С. Шапиро считает, что термины охватываются явлением синонимии, так как «термин должен точно обозначать выражаемое им понятие со стороны количества составляющих его признаков; следовательно, нет необходимости в терминах-синонимах для обозначения различного объема выражаемого понятия. К терминам не существует синонимов. Но наблюдается существование терминов-дублетов» [19]. К дублетам Б.С. Шапиро относит такие пары слов, как «правописание – орфография», «лингвист – языковед» и т.п. Нетрудно видеть, что под термином «дублет» Б.С. Шапиро понимает как раз то, что обычно обозначается термином «синоним». Во всяком случае, он уточняет ни то, что он в данном случае разумеет под «дублетом», ни то, чем эти дублеты отличаются от синонимов. В своем рассуждении Б.С. Шапиро, очевидно, исходит из того, каким должен быть термин, а не из того, каков он есть.

Полагаем, что имеющиеся взгляды по вопросу синонимии в терминологии объясняются тем, что понятие синонима до сих пор остается одним из наименее разработанных понятий современной семасиологии. До сих пор не выработан критерий определения синонимов, то есть до сих пор не раскрыто «понятие оттенка значения».

Таким образом, лингвистическая характеристика термина как особой разновидности слова не может считаться полностью разработанной. В связи с этим и само определение термина представлено в виде различных вариантов, отличающихся друг от друга не просто стилистически, то есть по форме выражения, но и по своему содержанию. Возьмем определение термина, данное в одной из первых диссертаций, посвященных вопросу о научно-технической терминологии: «Под термином мы понимаем слово или совокупность слов, обозначающие понятие, специфическое для какой-либо отрасли знания» [20]. Приблизительно так же определяют термин Н.Н. Амосова, А.Т. Аксенов, Е.М. Амосенкова, С.М. Барак, О.М. Добровольский-Доливо, Н.И. Левинский, Р.Г. Пиотровский, Т.И. Труенцева.

Другим вопросом, который до сих пор еще не разрешен окончательно, является вопрос отличия термина от обиходного слова, то есть слова, не выражающего специального понятия и имеющего употребление за пределами профессиональной сферы. Рассматривая соотношение термина и обиходного слова, большинство исследователей считают, что основными чертами, отличающими термин от обиходного слова, являются однозначность термина, отсутствие в нем эмоциональной окраски и ограниченная сфера употребления. Но в целом никакой принципиальной разницы между термином и обиходным словом нет. Термин не является языковой единицей принципиально иного порядка, чем обиходное слово. Термин – это разновидность слова.

Итак, проблема термина, как проблема лингвистическая, не утратила своей актуальности, так как целый ряд вопросов, необходимых для характеристики термина как особого типа слова, еще не получил однозначного и общепризнанного решения.

Ознакомление с вопросами терминологии может быть полезно преподавателям иностранных языков, работающих в вузах [21]. При обучении студентов техническому переводу, при изучении терминологии того или иного направления подготовки необходимо учитывать следующее:

1. Существует значительное число терминов, которые являются многозначными даже в пределах одной дисциплины, не говоря уже об употреблении одного и того же термина в различных профилях подготовки.
2. Наличие терминов-омонимов. В одном случае один и тот же звуковой комплекс может употребляться как многозначный термин, а в другом случае один и тот же звуковой комплекс – как термин-омоним.
3. Ряд терминов являются терминами-синонимами.

Изучение проблемы термина важно также и в силу того, что при исследовании путей становления терминологии могут быть выявлены закономерности создания терминов, которые необходимы при систематизации имеющейся терминологии и создании новой.

Исторический контекст также включает в себя длинные периоды влияния различных империй и культур на территории Туркменистана, что отразилось на менталитете и политическом сознании его народа. В течение многих веков различные цивилизации и династии оказывали свое воздействие на формирование политических и общественных ценностей. Молодежь Туркменистана, растущая в этом историческом контексте, сталкивается с необходимостью адаптироваться к современным вызовам, сохраняя при этом уважение к традициям и национальной идентичности. Они осознают значение своего участия в формировании будущего своей страны и принимают активное участие в политической жизни, воздействуя на общественные процессы и направления развития страны.Таким образом, исторический контекст политического сознания молодежи Туркменистана представляет собой сложный мозаичный образ, включающий в себя как древние традиции и культурные ценности, так и современные вызовы и возможности, перед которыми стоит современное поколение молодых туркмен.

Образование и политическое просвещение играют ключевую роль в формировании политического сознания молодежи в Туркменистане. Государство активно вмешивается в образовательные программы, чтобы внедрить политические курсы в учебные планы, а также проводит мероприятия по политическому просвещению молодежи.

Включение политических курсов в учебные программы: В Туркменистане правительство придает большое значение включению политических предметов в учебные программы на всех уровнях образования. Эти курсы включают изучение основ государственного устройства, конституции, истории политических движений и общественно-политических процессов. Такие курсы помогают молодежи понять структуру государства, ее ценности и принципы, а также способствуют развитию критического мышления.

Политическое просвещение вне учебных заведений: Помимо учебных заведений, государство организует различные мероприятия и кампании по политическому просвещению молодежи. Это могут быть семинары, тренинги, конференции, форумы и т.д., направленные на расширение знаний и осознание молодежью своей роли и ответственности в политической жизни страны.

Интеграция политического образования в различные предметы: Помимо специализированных курсов, политическое образование интегрируется в различные учебные предметы, такие как история, право, обществознание и даже литература. Это позволяет молодежи получить более полное представление о политической системе, истории и культуре своей страны. Развитие навыков гражданского участия: Образовательные программы также направлены на развитие навыков гражданского участия среди молодежи, включая умение анализировать политическую информацию, выступать с мнением, участвовать в обсуждении общественных проблем и принимать активное участие в выборах и голосованиях.Таким образом, образование и политическое просвещение являются важными инструментами формирования политического сознания молодежи в Туркменистане, способствуя их активному участию в общественно-политической жизни страны и становлению гражданского общества.

Роль медиа и интернета в формировании политического сознания молодежи в Туркменистане становится все более существенной в контексте современного информационного общества. Взаимодействие с различными медиа-платформами, особенно социальными сетями, оказывает значительное влияние на восприятие политических событий, идей и ценностей молодыми людьми.

Доступ к информации: Интернет и социальные сети предоставляют молодежи Туркменистана широкий доступ к информации о событиях в стране и в мире. Это помогает им быть в курсе актуальных политических событий, мировых трендов и обсуждений, что способствует их общественной информированности и расширению кругозора.

Платформа для выражения мнений и участия в дебатах: Социальные медиа становятся важной платформой для выражения собственных взглядов и мнений о политике, обществе и других важных вопросах. Формирование общественного мнения: Медиа, включая социальные сети, играют важную роль в формировании общественного мнения. Мнения, высказанные в интернете, могут влиять на восприятие событий и политических лидеров, а также на развитие политических движений и инициатив.

Молодежные общественные организации играют важную роль в стимулировании политической активности и социальной адаптации молодежи в Туркменистане. Эти организации предоставляют молодежи площадки для общения, обмена опытом, а также для участия в различных общественно-политических и культурных мероприятиях. Вот некоторые аспекты их деятельности: Формирование гражданской активности: Молодежные общественные организации в Туркменистане создают условия для развития гражданской активности среди молодежи. Они организуют различные мероприятия, включая семинары, тренинги, дискуссии и акции, направленные на повышение уровня осведомленности о политических, социальных и экономических вопросах.

Обучение навыкам лидерства и организации: Молодежные организации предоставляют молодежи возможность обучения навыкам лидерства, коммуникации и организации. Это позволяет молодежи выступать в качестве активных участников общественной жизни и инициаторов позитивных изменений в своем сообществе.

Поддержка социальных проектов: Молодежные организации активно поддерживают и проводят различные социальные проекты, направленные на решение актуальных проблем молодежи и общества в целом. Участие в политических процессах: Молодежные общественные организации активно участвуют в политической жизни страны, выступая за права и интересы молодежи, а также принимая участие в разработке и реализации политических программ и проектов.

Создание сетей поддержки и обмена опытом: Организации создают сети поддержки и обмена опытом для молодежи, что помогает им находить единомышленников, развивать свои способности и навыки, а также получать поддержку в реализации своих инициатив и проектов. Таким образом, молодежные общественные организации играют важную роль в формировании политического сознания и активной гражданской позиции молодежи в Туркменистане, способствуя их интеграции в общественную и политическую жизнь страны.

Влияние государственной политики на формирование политического сознания молодежи в Туркменистане является значительным и охватывает различные аспекты общественной жизни и образования. Вот некоторые из них: Образовательная политика: Государственная политика в области образования в Туркменистане направлена на формирование патриотических ценностей и гражданской идентичности среди молодежи. Учебные программы включают изучение истории страны, национальных традиций и культуры, что способствует укреплению чувства гордости за свою страну и народ.

Патриотические кампании и мероприятия: Правительство Туркменистана регулярно организует различные патриотические мероприятия, в том числе митинги, праздники, конкурсы и спортивные события, направленные на вовлечение молодежи в жизнь страны и поддержку государственной политики.

Молодежные программы и инициативы: В рамках государственной политики разрабатываются и поддерживаются специальные программы и инициативы для молодежи, направленные на ее образование, трудоустройство, активное участие в общественной жизни и развитие лидерских качеств.

Поддержка молодежных общественных организаций: Государство оказывает поддержку молодежным общественным организациям, финансируя их деятельность и обеспечивая условия для их развития. Эти организации играют важную роль в формировании политического сознания молодежи и включении их в общественно-политические процессы.

Таким образом, государственная политика в Туркменистане активно воздействует на формирование политического сознания молодежи, создавая условия для ее вовлечения в жизнь страны и поддержки национальных идеалов и ценностей.

Политическое сознание молодежи Туркменистана находится в процессе активного развития под воздействием различных факторов, таких как образование, медиа, общественные организации и государственная политика. Важно продолжать уделять внимание формированию активной гражданской позиции среди молодежи, поскольку от их участия зависит будущее политической и социальной стабильности в стране.

В заключении следует подчеркнуть, что политическое сознание молодежи Туркменистана является сложным и динамичным явлением, которое формируется под влиянием множества факторов. Образование играет важную роль в этом процессе, предоставляя молодежи знания.

Молодежные общественные организации играют важную роль в стимулировании гражданской активности и вовлечении молодежи в политическую жизнь страны, способствуя их образованию, развитию лидерских качеств и участию в общественных инициативах.

Развитие политического сознания молодежи должно быть приоритетом для всех участников общественного и политического процесса, чтобы обеспечить устойчивое и процветающее будущее Туркменистана.