Парадоксальным образом, оставаясь одиноким, современный человек практически лишён уединения. Информационный поток не только мешает ему побыть наедине с самим собой, встретиться с собственной глубиной, но часто становится средством к «бегству от одиночества». Телевидение и Интернет, задуманные как средства коммуникации, стали частью индустрии развлечений, которая помогает людям заполнять своё свободное время и избегать встречи с переживанием изоляции, отчуждения от других людей.

Стремление человека к эмоциональному контакту с другими людьми является одной из составляющих его социальной мотивации. Данная мотивация, наряду с биологической, играет существенную роль в регуляции поведения человека, определяет его действия по установлению межличностных отношений. В современном мире многие люди переживают разрыв старых значимых связей, невозможность приобрести новые, одновременно испытывая в них потребность. Недостаток значимых отношений вызывает острые негативные переживания одиночества. Одинокий человек ‑ это субъект, переживающий трудности в социальном взаимодействии. На субъективном уровне, как правило, одиночество сопровождается глубоким эмоциональным переживанием, которое способно исказить восприятие, понятие времени и характер социальных действий. Таким образом, целесообразно рассматривать одиночество, с одной стороны, через анализ выраженности социальных мотивов поведения (в частности, мотивации аффилиации), с другой – через призму межличностных отношений, которые устанавливает человек.

Нами была осуществлена эмпирическая верификация предположения о содержательной связанности параметров одиночества личности, мотива аффилиации и межличностных отношений.

В исследовании участвовало 68 женщин, в возрасте 36-55 лет, состоящие и не состоящие в браке, проживающие на территории Алтайского края. Выбор данного возраста обусловлен дефицитом исследований одиночества в период зрелости. Как было показано в анализе теоретических и эмпирических исследований по данной проблематике, большинство из них сосредоточены на подростковом, юношеском, а также пожилом возрасте. Однако проблема одиночества не теряет своей остроты в зрелом возрасте, несмотря на большое количество социальных контактов личности. Размер выборки определялся в соответствие с требованиями математико-статистических методов обработки. Сбор данных производился посредством анкетирования.

Итак, одиночество в данном исследовании – эмоциональное состояние человека, связанное с убеждением личности в отсутствии у нее близких, положительных эмоциональных связей с людьми.

Мотив аффилиации – стремление к установлению и поддержанию эмоционально значимых межличностных отношений, основанных на симпатии и уважении.

Межличностные отношения – связи между людьми, возникающие в результате их взаимодействия и сопровождаемые различными эмоциональными переживаниями (симпатиями и антипатиями) индивидов.

В качестве методов исследования выступили: Анкетирование – это психологический вербально-коммуникативный метод, в котором в качестве средства для сбора сведений от респондента используется специально оформленный список вопросов (анкета) [1]. Анкета включала в себя вопросы, касающиеся возраста, пола, семейного положения.

Психологическое тестирование с использованием батареи методик.

1. Методика диагностики уровня субъективного ощущения одиночества Д. Рассела, М. Фергюсона предназначена для диагностики субъективного ощущения одиночества [2]. Тест состоит из 20 утверждений, в отношении которых респондент должен вынести суждение по шкале «часто», «иногда», «редко», «никогда». В результате в соответствие с нормами определяется уровень переживания одиночества (низкий, средний, высокий). Данная методика показывает уровень переживания одиночества вне зависимости от фактической изолированности личности, что находится в соответствие с теоретико-методологическими основаниями нашей работы. Одиночество представляет собой субъективную оценку качества и количества социальных контактов.
2. Тест-опросник для измерения мотивации аффиляции (методика А. Мехрабиана в модификации М.Ш. Магомед-Эминова) [3] позволяет выявить две составляющие мотивации аффилиации: стремление к принятию окружающими людьми и страх отвержения. Сочетание данных компонентов образует четыре типа мотивов: а) высокий мотив принятия, высокий страз отвержения; б) высокий мотив принятия, низкий страх отвержения; в) низкий мотив принятия, высокий страх отвержения; г) низкий мотив принятия, низкий страх отвержения. Шкала «Стремление к принятию» состоит из 30 пунктов, «Страх отвержения» ‑ из 32 пунктов, в отношении которых испытуемый должен выразить степень своего согласия по шкале от -3 до 3:

+ 3 – полностью согласен;

+2 – согласен;

+ 1 – скорее согласен, чем не согласен;

0 – нейтрален;

-1 – скорее не согласен, чем согласен;

-2 – не согласен;

-3 – полностью не согласен

1. Опросник межличностных отношений А.А. Рукавишникова–В. Шутца [3].Опросник межличностных отношений (ОМО) А.А. Рукавишникова является русскоязычной версией широко известного за рубежом опросника FIRO, разработанного американским психологом В. Шутцем. Опросник позволяет выявить выраженность трех параметров, определяющих характер межличностных отношений: включения, контроля и аффекта в двух аспектах: реальное поведение и требуемое поведение (соответственно, опросник имеет шесть шкал). Методика состоит из 54 утверждений, в отношении некоторых из них респондент должен высказать степень своего согласия, используя оценки «обычно», «часто», «иногда», «по случаю», «редко», «никогда», в отношении других – «большинству людей», «многим», «некоторым людям», «нескольким людям», «одному-двум людям», «никому».
2. Опросник С. Бэм [4]. Методика была предложена Сандрой Бэм для диагностики психологического пола и определяет степень андрогинности, маскулинности и фемининности личности. Опросник содержит 60 утверждений (качеств), на каждое из которых испытуемый отвечает «да» или «нет», оценивая тем самым наличие или отсутствие у себя названных качеств. Опросник содержит две шкалы: «маскулинность» и «фемининность», на основании которых также вычисляется индекс, позволяющий говорить о маскулинность, фемининности или андрогинности личности.

Гендерная идентичность является дополнительным параметром, играющим существенную роль в характере переживания одиночества и построения межличностных отношений.

Для обработки данных использовались следующие математические методы:

1. Корреляционный анализ – метод, предназначенный для проверки гипотезы о связи между переменными с использованием коэффициентов корреляции, которые показывают количественную меру взаимосвязи двух переменных [5].
2. Критерий Манна-Уитни позволяет сравнивать две независимые выборки по показателям, измеренным в ранговой шкале или в случае, когда признак измерен в интервальной шкале, эмпирическое распределение которой отличается от нормального [5].

Обработка производилась в статистическом пакете SPSS 19.0.

С помощью методики диагностики уровня субьективного ощущения одиночества Д. Рассела и М. Фергюсона, теста-опросника для измерения мотивации аффилиации (методика А. Мехрабиана в модификации М. Ш. Магомед-Эминова) и при помощи непараметрического U-критерия Манна-Уитни, выяснили, что существуют различия в типе переживания одиночества у лиц состоящих и не состоящих в браке, а также профиль мотивации аффилиации. В ходе обработки результатов, были обнаружены значимые различия, при р ≤ 0,05, по методике диагностики уровня субъективного ощущения одиночества Д. Рассела, М. Фергюсона, р = 0, 041, а также по шкалам стремление к принятию, при р = 0,023 и страх отвержения, р = 0,019. Таким образом, можно сказать, о том, что  женщины состоящие в браке, считают себя готовыми к сотрудничеству, общительными и предупредительными. Эти характеристики говорят о желании людей              с высокой аффилиацией угождать другим людям.  А это, в свою очередь, предполагает их более активный подход к межличностным отношениям, который сочетается с потребностью в контакте и поддержке.  Индивид, имеющий такое сочетание обоих мотивов, характеризуется сильно выраженным внутренним конфликтом между стремлением к людям и их избеганием, который возникает каждый раз, когда приходится встречаться с незнакомыми людьми. Лица с выраженной потребностью в аффилиации примиряются с противоположным мнением только в том случае, если этот человек привлекателен.

В отличие от данного типа, женщины не состоящие в браке имеющие низкую потребность в аффилиации, характеризуются, как лица не испытывающие ни положительные, ни отрицательные эмоции в ходе общения, при этом чувствуют себя хорошо, как среди людей, так и без них. Можно сказать о том, что данный тип женщин, предпочитает одиночество.

Далее с помощью опросника межличностных отношений (ОМО) А. А. Рукавишникова, В. Шутца при помощи непараметрического U-критерия Манна-Уитни, выяснили, что существует взаимосвязь между типами переживания одиночества и потребностью в аффилиации. В ходе обработки результатов, были обнаружены значимые различия, а именно: включенное выраженное поведение (Ie), р = 0,013, включенное требуемое поведение (Iw), р = 0,044, аффект выраженное поведение (Ае), р = 0,073, аффект требуемое поведение (Aw), р =0, 048. Для лиц с высокими показателями потребности в аффилиации и низким уровнем одиночества характерны  более высокие показатели по шкале «включение» (Ie, Iw), и наоборот для лиц с низкими показателями потребности в аффилиации и высоким уровнем одиночества характерны более низкие показатели потребности в аффекте (Ae, Aw). Для лиц состоящих в браке  среднее значение по шкалам:  (Ie) n = 4,7, (Iw) n = 3,7, (Ae) n= 3,5, (Aw) n = 3,9, для лиц, не состоящих в браке, среднее значение по шкалам: (Ie) n = 3,8, (Iw) n = 3,3, (Ae) n = 3,4, (Aw) n = 3,5. Таким образом, женщины состоящие в браке и имеющие более высокие показатели по шкале включение, активно стремятся принадлежать к различным социальным группам, стремятся поддерживать чувство взаимного интереса, принимают участие в общественной деятельности. Потребность быть включенным трактуется как желание нравиться, привлекать внимание, интерес. Таким образом, получается, что женщины находящиеся в браке, характеризуются, как активные, коммуникабельные личности. Женщины же не состоящие в браке, напротив характеризуются, чрезмерной осторожностью при выборе лиц для установления близких, интимных, эмоциональных отношений.

С помощью методики диагностики уровня субъективного ощущения одиночества Д. Рассела, М. Фергюсона и непараметрического U-критерия Манна-Уитни выявили, что существуют различия в типе переживания одиночества у лиц, состоящих в браке, и не состоящих в браке. По шкале одиночество существуют значимые различия, при р ≤ 0,041.

Таким образом, получается, что существуют различия в типе переживания одиночества, среднее значение для лиц состоящих в браке n = 17,4, а для лиц, не состоящих в браке       n = 17,9.

В  браке одиночество имеет место, но оно, как правило, возникает по желанию супругов и воспринимается ими как временный “отдых” друг от друга или уединение, необходимое для работы и творчества.

Каждый из супругов время от времени нуждается в восстановительном одиночестве, чтобы “побыть одному”, расслабиться, отдаться своим внутренним размышлениям, ассоциациям и ощущениям. Чтобы можно было ни с кем не разговаривать, никому не задавать вопросов и не отвечать, не думать о настроении другого человека, к которому нужно пристраиваться, не продумывать контексты сказанных слов, не волноваться, не напрягаться и не концентрировать свое внимание.

Женщины всегда тяжелее мужчин переносит одиночество. Именно поэтому проблема одиночества для женщины всегда нечто более очевидное, чем для мужчины. Девочка, а затем девушка готовится стать матерью, и это накладывает печать на ее личность. Идея будущего рождения и материнства внушается девушке с раннего возраста, и поэтому одиночество рассматривается как предвестник трагедии. Женщина всегда подавлена одиночеством. Это подчёркивает и Л.А. Коростылева. Согласно ее утверждению, женщины больше, чем мужчины, мотивированы на создание семьи и потому чаще чувствуют себя одинокими. Таким образом, можно объяснить полученные результаты тем, что женщины находящиеся в браке испытывают низкий уровень одиночества, так как одиночество в браке имеет эпизодический характер, а соответственно у женщин, не состоящих в браке одиночество, носит постоянный, статистический характер, что повышает уровень одиночества.

С помощью опросника межличностных отношений А. А. Рукавишникова, В. Шутца, и корреляционный анализ, выявили, что одиночество, как субъективное переживание взаимосвязано с параметрами самооценивания поведения в межличностных отношениях: включения, контроля и аффекта.

У женщин,  состоящих в браке  и имеющих низкий уровень ощущения одиночества наблюдается взаимосвязь со шкалами включение: выраженное поведение (R = 0,451; α = 0, 016), контроль: требуемое поведение (R = 0, 526; α = 0, 020), сильная корреляционная взаимосвязь,  контроль:  выраженное поведение: (R = 0,616; α = 0, 044). При низком уровне одиночества наблюдается низкий уровень контроль: выраженного поведения, требуемого поведения, и включение: выраженного поведения. То есть женщины состоящие в браке избегают принятия решений, и взятие на себя ответственности, стремятся находиться под контролем других, неохотно вступают в различные социальные группы.

У женщин не состоящих в браке и имеющих высокий показатель ощущения одиночества, наблюдается сильная корреляционная взаимосвязь со шкалами: включение: требуемое поведение (R = 0,690; α = 0,003), аффект: выраженное поведение: (R = 0,517; α = 0,045). При высоком уровне одиночества наблюдается высокий уровень включение: требуемое поведение, и аффект: выраженное поведение. Таким образом,  женщины не состоящие в браке стараются принимать участие в общественной деятельности, стремятся создавать близкие, интимные отношения, проявлять дружеские, теплые чувства.

Далее при помощи опросника С. Бэм направленного на выявление степени выраженности маскулинных и фемининных характеристик, теста-опросника для измерения мотивации аффилиации (методика А. Мехрабиана в модификации М. Ш. Магомед-Эминова), и непараметрического U-критерия Манна-Уитни, выяснили, что существуют различия в качественных и количественных характеристиках переживания одиночества по гендерному признаку, у лиц, состоящих и не состоящих в браке.

По шкале маскулинность (р = 0, 045) были обнаружены значимые различия, у женщин состоящих в браке значение по шкале маскулинность выше (n = 0,63), чем у женщин не состоящих в браке (n = 0,59). У женщин, состоящих в браке наблюдается проявление самостоятельности, уверенности в себе, стойкость характера, решительность, твердоть. Женщинам, не состоящим в браке присуще проявление мягкости, уступчивости, готовность помочь.

Итак, на основании представленных выше результатов можно сделать следующие выводы: нахождение в браке меняет профиль мотивации аффилиации и тип переживания одиночества: у лиц состоящих в браке уровень переживания одиночества ниже, потребность в аффилиации выше, и наоборот, для лиц не состоящих в браке уровень переживания одиночества выше, потребность в аффилиации ниже. Существует взаимосвязь между типами переживания одиночества и потребностью в аффилиации: для лиц с высокими показателями потребности в аффилиации и низким уровнем одиночества характерны высокие показатели по шкале «включение» (Ie, Iw), и наоборот для лиц с низкими показателями потребности в аффилиации и высоким уровнем одиночества характерны низкие показатели потребности в аффекте (Ае, Аw). Также существуют различия в типе переживания одиночества у лиц, состоящих в браке, и не состоящих в браке: у лиц, состоящих в браке, переживания одиночества  ниже, чем у тех, кто не состоит в браке, не имеет постоянного партнера. Женщины находящиеся в браке испытывают низкий уровень одиночества, так как одиночество в браке имеет эпизодический характер, а соответственно у женщин, не состоящих в браке одиночество, носит постоянный, статический характер, что повышает уровень одиночества.

Одиночество, как субъективное переживание взаимосвязано с параметрами самооценивания поведения в межличностных отношениях: включения, контроля и аффекта. А также существуют различия в качественных и количественных характеристиках переживания одиночества по гендерному признаку, у лиц состоящих и не состоящих в браке.

Актуальность проблемы взаимоотношений студентов определяется тем, что на данном возрастном этапе формируются особенности межличностных отношений студентов с окружающими их людьми, которые оказывают значительное давление на разные аспекты личности. Кроме того, в действиях студентов складывается комплекс норм и правил поведения, они находят свое место в социуме.

Изучение вопроса профилактики дезадаптации межличностных взаимоотношений студентов имеет важное значение, так как, данное исследование способствует формированию высокого профессионализма специалистов в данной области и налаживания эффективности системы образования.

В настоящее время в педагогической науке сложилось противоречие между необходимостью изучения психолого – педагогических аспектов межличностных взаимоотношений дезадаптированных студентов и недостаточной теоретической и методической разработанностью данной проблемы в теории и практике профессиональной психолого-педагогической деятельности.

С учётом данного противоречия была сформулирована проблема исследования: какова психолого – педагогическая помощь дезадаптированным студентам в коррекции и развитие взаимоотношений.

Цель работы выявление психолого – педагогических особенностей профилактики дезадаптации межличностных отношений студентов.

Объектом изучения являются взаимоотношения студентов.

Предметом изучения является развитие взаимоотношений дезадаптированных студентов.

В соответствии с проблемой, объектом, предметом и целью решены поставленные задачи.

Для того, что решить первую задачу, нами были проанализированы теоретическими подходы к изучению данной проблемы отечественных и зарубежных авторов. Вопросом изучения межличностных отношений в студенческой группе занимались многие ученые. Мясищев В.Н., дал стандартное определение межличностных отношений. Ананьев Б.Г. и Кузьмин Е.С., занимались проблемами взаимоотношений людей в осуществление функциональных ролей при общении в группе. Овсяник О.А. рассматривала особенности социальной дезадаптации студентов[1]. Проанализировав современную литературу, мы сделали вывод о том, что развитие межличностных отношений в студенческой среде вызывают большой интерес у исследователей.

Для решения второй задачи нами были рассмотрены психологические особенности современных студентов и проанализированы возможности психолого – педагогической помощи им. Специфика студенчества, как общественной группы определяется в похожем отношении к социальным формам собственности, их функции построение труда в обществе и незначительном участии в продуктивном и непродуктивном труде. Как особая общественная группа, студенты отличаются особыми бытовыми и трудовыми условиями; поведением и системой ценностей. Характеристики, выделяющие студенчество от остальных общественных групп: общественный престиж, поиск цели в жизни, порыв к переменам и нововведениям.

Также, мы изучили возможности психолого-педагогической помощи и разработали рекомендации по профилактике дезадаптации межличностных отношениях в студенческой группе:

1. На наш взгляд, необходимо продумать групповую деятельность с одногруппниками. Это помогает каждому из студентов включиться в работу и показать определенные результаты.

2.      В группе студентов необходимо установить основные нормы и правила поведения.

3.      Необходимо провести исследование, направленное на изучение взаимоотношений в группе, чтобы в дальнейшем их скорректировать.

4.      Формировать для всех студентов группы позитивные условия.

5.      Преподавателям учреждения найти пути эффективного взаимодействия с каждым студентом. Уметь организовать и научить выполнять студентов совместную деятельность. Отношения между студентами должны формироваться преподавателем целенаправленно.

6.      Формировать и развивать профессионализм взаимодействия студентов.

7.      Особое внимание обращать на «не принятых» студентов. Выявлять и формировать у них положительные качества, повышать самооценку.

Для решения третьей задачи мы изучили особенности отношений в студенческой группе. Опытно – экспериментальной базой исследования явились студенты Арзамасского филиала ННГУ, психолого-педагогического факультета, 1 курса в количестве 15 человека. Были использованы такие психологические методики, как социометрия[2], методика диагностики адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда, методика диагностирующая показатели и формы агрессии А. Басса и А. Дарки (адаптация А.К.Осницкого).

1. По итогам проведения социометрии в экспериментальной группе,  были получены следующие результаты.

Из общего количества испытуемых лишь 4 студентов, что составило 33% можно отнести к лидерам. Столько же 4 студентов (33%) были отнесены нами к группе предпочитаемых. 5 студентов  (23%) составили группу пренебрегаемых. Наряду с этим, нами были выделены 2 студентов – 11%, которые имели проблемы в адаптации в студенческой группе. Их не принимали большинство студентов группы. Их мы отнесли к группе отверженных.

Таким образом, 66% студентов имеют положительный статус, т.е. относятся к первой и второй статусным группам, а 34% относятся к третьей и четвёртой.

2.      По методике диагностики социально – психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда, нами были изучены различные показатели.

Результаты проведения исследования по методике в экспериментальной группе. Процентное соотношение указано по следующим показателям.

По показателю «адаптивность»  были выявлены 6 человек, что составило 40%, по показателю «дезадаптация» – 9 человек (60%). Это значит, что 60% студентов не адаптировались в группе, тем самым студентом тяжело успешно функционировать и развиваться в данной группе.

Исследуя такие показатели, как «правда» и «лживость» у студентов были получены следующие результаты: по показателю «лживость» – 3 человека (20%); по показателю «правда» – 12 человек (80%). Из этого следует, что 80% студентов достаточно искренние и предпочитают говорить правду, но остальные 20% предпочитают солгать, тем самым закрыться в себе и оставить все свои вопросы и проблемы не решенными.

По показателю «принятие себя» были выявлены 15 человек, что составило 100%, по показателю «непринятия себя» – 0, это означает, что все студенты вполне адекватно воспринимают.

По показателям «принятия других» были выявлены 5 человек – 34%, а по показателю «непринятия других» – 10 человек, что составило 66%. Это значит, что для большей половины студентов трудно наладить контакт между собой и они достаточно недоверчиво относятся к одногруппникам.

По показателю «эмоциональный комфорт» было выявлено 7 человек, что составило 46%, а по показателю «эмоциональный дискомфорт» – 8 человек, что составило 54%. В данной группе, чуть больше половины студентов испытывают некий дискомфорт, что создает в коллективе не благоприятный психологический климат.

Исследуя такие показатели, как «внутренний контроль» и «внешний контроль» у студентов были получены следующие результаты: по показателю «внутренний контроль» – 10 человек (66%); по показателю «внешний контроль» – 5 человек (34%). Это означает, что 10 человек, у которых преобладает «внутренний контроль», верят в то, что они управляют своей жизнью и даже после нескольких неудач они сохраняют уверенность, что всё под контролем. А вот остальные 5 человек, у которых преобладает «внешний контроль», они верят в то, что всё происходит случайно или под влиянием удачи. Такие люди, даже после того, как реализуют себя в чем либо, не чувствуют себя уверенней, а объясняют успех удачей или волей случая.

По показателю «доминирование» было выявлено 7 человек, что составило 47%, а по показателю «ведомость» – 8 человек (53%), это говорит о том, что в данной экспериментальной группе больше половины студентов не имеет своего мнения и больше следует за теми, у кого преобладает показатель «доминирование».

По показателю «эскапизм (уход от проблем)» выявлено 11 человек, что составило 74%, а это означает, что студенты не готовы решать свои проблемы, им легче просто делать вид, что их нет.

Таким образом, для большинства студентов пока ещё остается трудным наладить отношения в группе. Данные исследования показали нам, что среди студентов выполнивших данную методику, была выявлена группа студентов, у которых выявлены дезадаптированные показатели.

3. Методика диагностики показателей и форм агрессии А.Басса и А.Дарки (адаптация А.К.Осницкого) была нами использована в работе для выявления агрессивных и враждебных реакций.

В экспериментальной группе, нами были получены следующие данные:

Исследуя такую шкалу, как «физическая агрессия» было выявлено 0 человек. В данной группе физическая агрессия отсутствует.

По шкале «вербальная агрессия» нами было выявлено 4 человека, что составило 27%. Из этого следует, что малая часть людей не может выразить свои чувства без криков и взгов.

По шкале «косвенная агрессия» было выявлено 2 человека (14%), т.е. агрессия направлена на другое лицо или ни на кого не направленная.

По шкале « негативизм» выявлены 2 человека, что составило 14%, это значит, что эти люди либо пассивно, либо активно борятся против установленных норм и правил.

По шкале «раздражение» были выявлены 3 человека – 20%, это означает, что они готовы проявить негативные эмоции при малейшем раздражение.

По шкале «подозрительность» было выявлено 6 человек, что составило 40%, эти люди с осторожностью относятся ко всему, думают, что другие люди спланировано наносят вред.

По шкале «обида» нами было выявлено 2 человека (14%), это означает, что они имеют некую обиду и ненависть к людям, которые их окружают, за действенные или вымышленные действия.

По шкале «чувство вины» выявлены 4 человека, что составило 27%. Они преднамеренно считают хуже других, думают, что поступают ужасно, а так же ощущают угрызение совести.

Таким образом, по результатам исследования, следует, что экспериментальная группа, достаточно, плохо сплоченная, так же преобладает отрицательное отношение студентов к своим одногруппникам.  Из этого можно сделать вывод о том, что необходимо провести психолого – педагогическую коррекцию по профилактике дезадаптации межличностных отношений в студенческой группе, с целью сплочения студенческого коллектива, поспособствовать положительному отношению студентов к своим одногруппникам, познания других и приобретения навыков работы друг с другом.

Для решения четвертой задачи разработана программа по профилактике дезадапатации межличностных отношений в студенческой группе. Данная программа рассчитана на 8 мероприятий, каждое включает несколько упражнений и длится не более 45+45 минут.

В ходе реализации данной программы предполагается коррекция и формирование коммуникативных компетенций студента с помощью влияния на личность через изучения себя, изучения других и получения навыков работы друг с другом. Реализовать данную программу коррекции и формирования межличностных отношений в группе планируется в дальнейшем со студентами 1 курса.

Таким образом, проведя диагностическое исследование, мы приходим к выводу о том, что в данной группе, выявлена небольшая группа студентов, у которых наблюдается проблема в дезадаптации. На наш взгляд, высокая степень благоприятного формирования межличностных отношений, возможна при условии положительного психологического климата, который в большинстве обусловлен стилем общения преподавателя со студентами. Поэтому, необходимо проведение целенаправленной работы по профилактике дезадаптации межличностных отношений в студенческой группе, что мы и запланировали в перспективе.