Как мы можем приблизить преподавание медико-биологических дисциплин (МБД) к современным методам обучения. Главным показателем современного обучения (личностно-ориентированного) является  деятельность самих учащихся, т. е. активность студентов. Педагог является фасилитатором, он создает психолого-педагогические условия для саморазвития, для осмысленного освоения основ профессиональной деятельности и развития профессионального сознания будущих врачей. Образовательный процесс направлен на достижение целей обучения, которые сформулированы в квалификационной характеристике специалиста и заключаются в освоении соответствующего им содержания обучения.Существует, уже достаточно долго понятие «активные или интерактивные методы» обучения. К ним относятся всевозможные деловые, ролевые и ситуационные игры, «мозговой штурм», «общий галдёж», словесные ассоциации, воспроизведение информации, проекты, «цепочка», «каждый учит каждого», «черный ящик», «слабое звено», логические задачи  и многое другое. Например по курсу «Нормальная физиология» составляем такиелогические задачи по теме : «Функциональные свойства  нервного волокна»:

1. Почему по толстым мякотным волокнам возбуждение распространяется быстрее, чем по тонким?

2. Какая существует зависимость между структурными особенностями строения нервного волокна, величиной потенциала действия и скоростью его распространения?

3. Почему в толстых мякотных волокнах потенциал действия должен иметь большую амплитуду, чем в тонких?

4. Как обеспечивается изолированность проведения возбуждения в мякотных и безмякотных нервных волокнах?

Деловые, ролевые и ситуационные игры в медицине преследуют общие цели:

―погружать учащихся в атмосферу интеллектуальной деятельности, предельно близкую к профессиональной практической работе врача в распознавании болезней и лечении больных;

― создавать играющим динамически меняющуюся картину в зависимости от правильных и ошибочных действий и решений;

― нести ответственную воспитательную функцию;

―умение проводить дифференциальную диагностику кратчайшим путем в минимальное время и назначать оптимальную тактику лечения наиболее простыми и доступными методами лечения;

―  сформировать оптимальный психологический климат общения с больными и коллегами по работе;

― эффективно действовать не в условиях богато оснащенных клиник, кафедр, институтов, а первичной врачебной сети — на амбулаторном приеме в поликлинике, на скорой помощи, в роли участкового врача.

Практические занятия по МБД, в основном, ставят своей целью научить конкретным практическим навыкам. Так, например, можно провести деловую игру «Кто больше, кто быстрее?» на практическом занятии по теме «Физиология слухового и вестибулярного  анализаторов» (Предмет «Нормальная физиология») :

Для работы необходимо:

1 Карточки с вопросами по теме (количество карточек равно числу студентов в группе); в каждой карточке по 5 вопросов.

2. Секундомер.

Ход работы:

1. Игра проводится в устном виде.
2. Студенты поочередно вытаскивают карточки с вопросами.
3. В течение 3 минут каждый студент отвечает на серию вопросов, написанных на карточке.
4. Преподаватель считает число правильных ответов.
5. В игре участвуют все студенты.
6. Общее время игры 45 минут
7. Вопросы, на которые не были даны правильные ответы, обсуждаются.
8. Ответы студентов оцениваются по следующей форме:

Правильные 5 ответов – 0,9 балла;

Правильные 4 ответа – 0,7 балла;

Правильные 3 ответа – 0,5 балла;

Правильные 2 ответа – 0,3 балла;

Правильный 1 ответ – 0,1 балла.

Полученные студентами баллы учитываются при выставлении текущей оценки занятия. В нижней части журнала делается отметка о проведении игры с подписью старосты группы.

Комплекс вопросов для проведения деловой игры:

1. Где находятся слуховые рецепторы?
2. Наружное ухо включает…
3. Среднее ухо включает…
4. Рефлекторное сокращение каких  мышц среднего уха приводит к уменьшению звукового давления, передаваемого улитке?
5. Сколько витков имеет улитка у человека?
6. Кто в 1863-году сформулировал резонансную теорию слуха?
7. Автор теории «бегущей волны» (50-60 года ХХ века).
8. Какие виды электрических явлений в улитке вы знаете?
9. Какую частоту имеют инфразвуки?
10. Сверхзвуковые колебания имеют частоту…
11. Собственно звуки имеют диапазон…
12. Как определяется острота слуха?
13. Где расположены рецепторы гравитации?
14. Из каких отделов состоит лабиринт?
15. Что такое макула?
16. Что входит в бульбарный вестибулярный комплекс?
17. Что такое глазной нистагм?
18. Какие статические рефлексы вы знаете?
19. Какие стато-кинетические рефлексы вы знаете?
20. Какие вестибуло-вегетативные рефлексы вы знаете?

Эффективность занятий во многом зависит от преподавателя. Сегодня особенно, мы должны отказаться от консервативных взглядов в образовании, от авторитаризма в отношениях со студентами, быть современными и демократичными, знать последние достижения науки, информационных и педагогических технологий и умело применять их в учебном процессе.

 Особенно это касается медицинских наук. Задача не в том, чтобы познакомить их с сегодняшними знаниями, ведь к тому времени, когда они начнут   применяться, они потеряют свою актуальность, или изживут себя. Намного полезней для специалистов научить развивать свои собственные познавательные инструменты и привычки. Преподавателю необходимо создать благоприятную среду, которая является интерактивной, поощряя взаимодействие и совместную работу, а также способствовать решению проблем. Среда должна поощрять студентов представлять свои идеи и мнения, уважая чужие точки зрения.  Для развития интереса к своей будущей профессии важно включать проблемы и примеры реального мира.Технология сотрудничества, также успешно применяемая в обучении, способствует взаимообучению и взаимоуважению. Используя различные методы можно достичь высокой понимаемости материала всеми студентами.

Эти методы включают в себя интерактивные лекции, открытые дискуссии, работу в командах, презентации. Но самое важное, считают западные методисты и преподаватели, это передать собственную страсть к предмету, и суметь зажечь студентов[2].

Современное преподавание невозможно представить без компьютера и Интернета. Во всем мире молодые люди наравне со стационарным, получают он-лайн обучение. Благодаря развитию информационных технологий дистанционное обучение становится все более разнообразней и доступней. Зарубежные коллеги все чаще создают свои сайты, с тем, чтобы быть ближе ко своим студентам, наладить обратную связь, получить информацию об уровне понимания и корректировать учебные программы. Использование Интернет ресурсов значительно обогащают материал и вовлекают всех студентов в увлекательный процесс обучения. Презентации, мультимедиа, анимации, видео или кино, шоу позволяют активизировать студентов и задействовать все органы восприятия. Весь этот багаж легко размещается на сайте и студенты могут в любое время обратиться к нему.Преимущества использования компьютера в практике преподавания:

• повышение мотивации учащихся;
• большая степень интерактивности обучения;
• индивидуальность обучения;
• оперирование большими объемами информации;
• неограниченное количество обращений к заданиям;
• адаптивность, т.е. возможность использования комплекса средств для предоставления информации – текста, звука, графики, мультипликации, видео[1].

Преподаватель, работающий над собой, будет постоянно совершенствовать свои приемы и методы, непрестанно учиться у других, пытаясь создать веселую и эффективную учебную атмосферу. Есть много отличных ресурсов в сети Интернет для преподавателей, которые хотят улучшить свои методы, главное – иметь желание быть хорошим учителем. Задача современной педагогики – сформировать самостоятельного, творчески и креативно мыслящего специалиста, способного в любых условиях приносить конкретную пользу и выдавать новые идеи и решения. Разнообразив свою методику преподавания, постоянно работая над собой и совершенствуя свой стиль преподавания, мы сможем подготовить лучшие высококвалифицированные кадры.