Цель исследования: провести сравнительный анализ уверенности в себе студентов вуза и сотрудников отряда специальной назначения.

Для понимания, что такое уверенность в себе, следует обратить внимание на его определение. В научной литературе существует множество теоретических подходов к исследованию уверенности в себе, но основных можно выделить четыре: бихевиоральный, когнитивно-бихевиоральный, системный, многомерно-функциональный.

Сторонники бихевиорального подхода (А. Сальтер, Д. Вольпе) анализируют преимущественно поведенческий и эмоциональный аспекты проявлений уверенности или же неуверенности. Возникновение неуверенности в себе они связывают с социальными страхами человека и его недостатками навыков в социальной сфере.

Представители когнитивно-бихевиористского подхода (Р. Зигмунд, В.Г. Ромек) в уверенности в себе отдают предпочтение когнитивному аспекту. С их точки зрения, уверенность или неуверенность в себе связаны со способом самовосприятия, с мысленными установками в отношении к себе, с помощью которых человек оценивает свои личностные способности, качества, поступки и т.д.

В отечественной психологии представители системного подхода (И.Г. Скотникова, Н.Ю. Будич) уверенность в себе рассматривают как системное психическое образование.

Наиболее целостно уверенность в себе в многомерно-функциональном подходе рассматриваютА.И. Крупнов и М.А. Селиверстова. Именно ихподход объединяет все аспекты изучения уверенности в себе и позволяет более детально рассмотреть психологическую структуру уверенности, ее индивидуально-типические особенности, внутренние механизмы взаимодействия и взаимообусловленность различных компонентов, что создает основу для дальнейших более глубоких и комплексных исследований уверенности [1].

С точки зрения Е.А. Серебряковой, уверенность в себе – это высокая стабильная самооценка, одновременно относящаяся к операционально-технической и ценностной сторонам собственного «Я» [4].

По мнению Е.А. Щербакова, уверенность как свойство личности характеризуется переживанием уверенности в повторяющихся условиях. Уверенность – это активное волевое состояние, которое часто является одной из характерных черт людей, связанных с самооценкой [1].

Проанализировав теоретические подходы к психологической характеристике уверенности в себе, мы поставили перед собой задачу сравнить уровень развития этого личностного качества у студентов вуза и сотрудников отдела специального назначения. Исследование проводилось на базе Приамурского государственного университета имени Шолом-Алейхема, г. Биробиджан и УФСИН России. В исследовании приняли участие студенты, обучающиеся на первом курсе по направлениям подготовки «Общая психология» и «Управление персоналом» и сотрудники отдела особого назначения(в дальнейшем сотрудники ОСН) (в каждой группе по 30 респондентов).

Используя методику В.Г. Ромека «Уверенность в себе», мы установили уровень уверенности в себе студентов вуза и сотрудников ОСН.Сравнительный анализ результатов исследования отражен в таблице 1.

Таблица 1. – Уровень уверенности в себе студентов вуза и сотрудников ОCН

Сравнительный анализ результатов исследования, отражённых в таблице 1, показывает, что ни у одного студента вуза высокий уровень уверенности в себе не диагностирован, а у сотрудников ОСН выявлен у 17 респондентов, что составляет 63,3%, эти испытуемые принимают решения в сложных ситуациях, а так же контролируют собственные действия и их результаты.

Средний уровень уверенности в себе диагностирован у 15 студентов, что составляет 50,0%, а сотрудников ОСН выявлен у 11 испытуемых, что составляет 36,7% от общего числа респондентов. У этих испытуемых имеется оптимальный уровень уверенности в себе, они без труда могут справиться с большинством проблем.

Низкий уровень уверенности в себе диагностирован у 15 студентов, что составляет 50,0%, сотрудников ОСН не выявлено ни одного респондента с низким уровнем уверенности в себе. Этот показатель говорит о том, что студенты крайне неуверенные в себе, они часто чувствуют себя застенчивыми и неловкими, им бывает неудобно в определённых ситуациях, они неуверенные по отношению к своим способностям и к себе, ощущают себя бесполезными и думают о себе в крайне негативно форме.

По указанной выше методике, мы выявили уровень социальной смелости студентов вуза и сотрудников отдела специального назначения. Результаты исследования отражены в таблице 2.

Таблица 2. – Уровень социальной смелости студентов вуза и сотрудников ОСН

Сравнительный анализ результатов исследования, отражённый в таблице 2, показал, что у студентов вуза преобладает низкий уровень социальной смелости, он диагностирован у 30 респондентов, что составляет 100,0%, это говорит о робости и застенчивости студентов перед другими людьми. У сотрудников ОСН низкий уровень социальной смелости не диагностирован.

Высокий уровень социальной смелости диагностирован у 9 сотрудников ОСН, что составляет 30,0%, они могут без особого смущения высказывать и отстаивать свою точку зрения в обществе, их привлекают рисковые ситуации, которые позволяют им оказаться в центре внимания. Студенты с высоким уровнем социальной смелости не были выявлены.

Средний уровень социальной смелости зафиксирован у 21 сотрудника ОСН, что составляет 70,0%, они в случае необходимости могут проявить инициативу в общении, однако так же возможны «приступы» застенчивости и смущения. Лидерские притязания у испытуемых выражены умеренно, что способствует эффективному выполнению руководящих функций, которые не связаны с ответственностью и риском. Средний уровень социальной смелости не диагностирован ни у одного из опрашиваемых студентов.

С помощью методики В.Г. Ромека «Уверенность в себе», мы выявили уровень инициативы в социальных контактах студентов вуза и сотрудников ОСН. Результаты исследования отражены в таблице 3.

Таблица 3. – Уровень инициативы в социальных контактах у студентов вуза и сотрудников ОСН

Сравнительный анализ результатов исследования, отражённый в таблице 3, показывает, что у студентов вуза преобладает низкий уровень инициативы в социальных контактах, он диагностирован у 24 респондентов, что составляет 80,0%, они пассивны в участии в социальной сфере жизни. У сотрудников ОСН низкий уровень инициативы в социальных контактах не выявлен.

Средний уровень инициативы в социальных контактах зафиксирован у 4 студентов, что составляет 13,3%, а у сотрудников ОСН выявлен у 15 респондентов, что составляет 50,0% от общего числа испытуемых, они активны, используют все способности и возможности, но не в полную силу.

Высокий уровень инициативы в социальных контактах диагностирован у 2 респондентов, что составляет 6,7%, а у сотрудников ОСН у 15 респондентов, что составляет 50,0%, они инициативные и предприимчивые в социальных взаимодействиях люди, которые способны предложить собственный способ решения той или иной проблемы.

Сравнительный анализ результатов исследования показывает, что для студентов вуза необходимо создавать такие условия в образовательном процессе, чтобы развивались уверенность в себе, социальная смелость и инициатива в социальных контактах.