Анализ методических разработок практикующих педагогов (1-7) показывает, что наибольшей популярностью среди школьников пользуются предметные внеклассные мероприятия следующих видов: соревнования, турниры, викторины, олимпиады. Именно на таких мероприятиях присутствует дух соперничества, дающий возможность не только проявить знания и смекалку, но и лидерские качества, умение отстаивать собственное мнение и прислушиваться к мнению другого.

Приведем пример разработанного нами внеклассного мероприятия – турнира по информатике «Experts in informatics».

Для проведения мероприятия потребуется следующее оборудование:

1)      Компьютер

2)      Мультимедийный проектор

3)      Презентация

4)      Таблица подсчета баллов

5)      Секундомер

6)      Наградные материалы.

Ход мероприятия:

Подготовительный этап

Группа учащихся разбивается на 4 команды. Каждая команда выбирает капитана и придумывает название команды. Команды тянут жребий, определяющий порядок участия в первом конкурсе.

Конкурс «Разминка»

Ведущий: На слайде клетки с числами, обозначающими «стоимость» вопроса от 5 до 15 баллов. Команды по очереди называют клетку, и на слайде высвечивается вопрос. Если команда отвечает верно, то команда получает соответствующий балл. В случае неверного ответа, ход переходит к другой команде. На раздумья командам дается до 30 секунд.

Вопросы по 5 баллов:

1. Система, обеспечивающая работу компьютера? (операционная)
2. Какой класс компьютерных программ наиболее популярен среди школьников? (игра)
3. Человек, взламывающий компьютерные программы (крэкер)
4. Указатель местоположения на экране (курсор)
5. Проблема, которую необходимо решить (задача)
6. Так называют область ввода в диалоговых окнах, а еще оно бывает шахматное и футбольное  (Поле)
7. Фанат компьютерных игр (геймер)
8. Назовите антоним к слову виртуальный (реальный).

Вопросы по 10 баллов:

1. Какая величина больше: 1 Мб или 1024 Кб? (они равны)
2. Какой объем информации содержится в файле Блокнота, в котором написано слово КОМПЬЮТЕР? (9 байт)
3. Как называется устройство, которое считывает информацию с листка бумаги и передает на компьютер ее электронную копию (сканер)
4. Как называется основная микросхема компьютера (процессор)

Вопросы по 15 баллов:

1. Как называется часть внутренней памяти компьютера, которая содержит программы и данные, использующиеся в данный момент (оперативная память)
2. Какое понятие, переводимое с греческого как окружность, имеет отношение к устройству компьютера (периферия)
3. На чем записывались первые программы (перфокарты)
4. Этот венгро-американский математик еврейского происхождения разработал основные принципы построения и функционирования современных компьютеров (Джон фон Нейман)

Конкурс «Капитаны, напрягитесь!»

Ведущий: Каждый капитан принесет своей команде в этом конкурсе от 5 до 20 очков. Все вы, конечно, играли в игру «Города»?! Я (ведущий) называю вам некоторое исходное слово, а вы (капитаны) по очереди называете слова на последнюю букву предыдущего слова. Конечно же, слова должны иметь отношение к информатике. Это могут быть термины, единицы измерения информации, компоненты компьютера, фамилии ученых и т.д. Побеждает та команда, капитан которой последним назовет слово. Первый выбывший капитан заработает 5 очков, каждый следующий на 5 больше. Порядок участия капитанов определяется по результатам предыдущего конкурса. На раздумье не более 5 секунд. Итак, слово ИНФОРМАТИКА. Начинаем!!!

Конкурс «Узнай пословицу»

Ведущий: Команды, вы видите перед собой таблицу с переделанными на компьютерный лад русскими пословицами. На столах у вас лежат листы бумаги, куда вы запишите номер пословицы и правильный ее вариант. За каждый правильный ответ 1 балл. На конкурс отводится 5 минут. Итак, поехали!

1. Скажи мне, какой у тебя компьютер, и я скажу тебе кто ты (Скажи мне, кто твой друг, и я скажу тебе кто ты).
2. Компьютер памятью не испортишь (Кашу маслом не испортишь).
3. В сонную лощину со своим компьютером не ездят (В Тулу со своим самоваром не ездят).
4. Бит байт бережет (Копейка рубль бережет).
5. Утопающий за F1 хватается (Утопающий за соломинку хватается).
6. Вирусов бояться – в интернет не ходить (Волков бояться – в лес не ходить).
7. Дорога не программа, дорог алгоритм (Дорог не подарок, дорого внимание).
8. По компьютеру встречают, по программам провожают (По одежке встречают, по уму провожают).
9. Не интернетом единым жив процессорный мир (Не хлебом единым жив человек).
10.  На то и хакеры в интернете, чтобы Касперский не дремал (На то и щука в реке, чтобы карась не дремал).

Конкурс «Верите ли вы»

Конкурс прост. Я (ведущий) задаю вопрос команде «Верите ли вы, что…», а команда отвечает «да» или «нет». Итак, начали!!!

1. Верите ли вы, что информацию на компьютере хранят в виде файлов (да).
2. Верите ли вы, что в древности считали в двоичной системе счисления (нет).
3. Верите ли вы, что графический способ записи алгоритмов это блок-схемы (да).
4. Верите ли вы, что запись 14263 может быть числом пятеричной системы счисления (нет).
5. Верите ли вы, что клавиатура это ручной манипулятор (нет).
6. Верите ли вы, что самый древний носитель информации, использовавшийся для хранения, это камень (да).
7. Верите ли вы, что векторное изображение при масштабировании не теряет качества (да).
8. Верите ли вы, что программную или аппаратную ошибку называют баг (да).
9. Верите ли вы, что любой нынешний домашний компьютер обладает мощностью больше, чем компьютер, управляющий полетом космического корабля (да).
10. Верите ли вы, что в 1962 году из-за дефиса пропущенного в компьютерной программе пришлось взорвать ракету, стартовавшую с мыса Канаверал к Венере (да).
11. Верите ли вы, что цифру ноль можно заменять прописной буквой «О» (нет).
12. Верите ли вы, что клавиша END на клавиатуре ПК прекращает выполнение любых программ или сеансов оперативной связи (нет).
13. Верите ли вы, что язык программирования Паскаль изобрел Блез Паскаль (нет).
14. Верите ли вы, что 1 терабайт больше 1 эксабайта (нет).
15. Верите ли вы, что улица в Редмонде, где располагается штаб-квартира компании Microsoft, называется Microsoft Way (да).

Рис. 1. Кубок победителей

Верите ли вы, что шестнадцатеричное число Е в десятичной системе счисления записывается как 13 (нет).

Итак, мы закончили с вами турнир. Самое время подвести итоги.

Данное мероприятие проводилось в лицее Приамурского государственного университета им. Шолом-Алейхема. Команда-победитель получила кубок, изготовленный собственноручно студентами – организаторами турнира (рисунок 1).

Внеклассная и внешкольная воспитательная работа специфичны по своим целям, задачам, содержанию и методике проведения. В педагогике выделяют ряд принципов ведения внеклассной и внешкольной воспитательной работы.

Одним из основных принципов является принцип добровольности. Во внеклассной и внешкольной работе он обеспечивается тем, что ученики сами могут выбрать ту форму занятий, которая им интересна. Здесь они могут проявить свои способности, талант и достичь определенных результатов. Обычно этот принцип реализуется на факультативных занятиях, кружках, секциях и в других формах внеклассной работы.

Принцип общественной направленности при организации внеклассной работы  является не менее важным. Он предполагает, что содержание работы кружков, студий, клубов, секций, объединений и др. будет носить общественно значимый характер, отвечать актуальным задачам развития региона и страны в целом. Реализуя этот принцип во внеклассной работе, педагог готовит воспитанника к активной общественной жизни, учить быть полезным членом общества [1].

Принцип развития инициативы и самодеятельности в воспитательной работе стимулирует и развивает у школьников активность, самодеятельность и инициативу в работе. В ходе подготовки и проведения внеклассных мероприятий в полной мере должны учитываться пожелания самих школьников, их инициативные предложения и действия. Таким образом, учитель, незаметно руководя этим процессом, даёт ученикам возможность самостоятельно использовать свои знания и умения, учит их самоорганизации.

Важным принципом во внеклассной работе является учет возрастных, половых и индивидуальных особенностей участников. Прежде всего он отражается в содержании, формах, методах осуществления внеклассной и внешкольной деятельности, а также в характере взаимоотношений воспитателей и воспитанников. С учетом возрастных особенностей детей педагогу необходимо отбирать методы работы, искать возможности для их конкретного применения. Педагогу важно знать чувственно-эмоциональную сферу учащихся, особенности типа нервной деятельности, познавательной деятельности, памяти, способностей и интересов.

Все принципы организации внеклассной работы как общие фундаментальные положения равнозначны между собой, их нельзя разделять на главные и второстепенные. Так, эффективность воспитательного процесса в системе внеклассной работы  напрямую зависит от одинакового  внимания ко всем принципам её организации.

Тема организации внеклассного отдыха для школьников особенно актуальна для новых регионов Российской Федерации, одним из которых является Севастополь – город федерального значения.

Основное содержание

В настоящее время внеклассный отдых школьников может быть организован с помощью большого числа различных методик, которые позволяют значительно варьировать формы, принципы и методы его проведения. Одним из важнейших факторов преобладания определенных форм внеклассного отдыха является историческое развитие конкретной территории его проведения. История г. Севастополь (рис. 1) – колыбели Черноморского флота, неразрывно связана с большим числом военных событий, что значительно повлияло на основные направления организации тут внеклассного отдыха школьников.

Рис. 1 Основные объекты внеклассного отдыха школьников в г. Севастополь

Условно внеклассные мероприятия для подростков можно разделить на три вида:

1. Военно-патриотическое воспитание.

С 1 июня 2015 г. в г. Севастополь начался комплекс мероприятий по развитию патриотического воспитания молодёжи. Одним из ведущих событий стал открытый детско-юношеский фестиваль, посвященный Дню защиты детей, который состоялся 1 июня 2015 г. на набережной Корнилова города-героя Севастополя.

В рамках фестиваля участники и все желающие получили возможность посоревноваться в общей физической подготовке со спортсменами детско-юношеской категории Севастополя.

В программе соревнований была разборка-сборка автомата Калашникова на скорость, а также комплекс физических упражнений (приседания, отжимания и упражнения на пресс).

Важно, что в Крыму и Севастополе уже работает Программа военно-патриотического воспитания молодежи «Допризывник Военно-морского флота». Она предназначена для начальной военно-профессиональной подготовки молодежи к прохождению воинской службы в Вооруженных Силах России, формированию здорового образа жизни, профессиональному самоопределению, развитию физических, интеллектуальных и нравственных способностей у подростков.

Кроме того, в городе активно проводятся мероприятия по программе патриотического воспитания учащихся «Легендарный Севастополь» и другим программам. Реализуют данные программы Центр военно-патриотического воспитания молодёжи Севастополя и другие образовательные учреждения Крыма.

В рамках программы «Легендарный Севастополь» организовывается проведение экскурсий во Владимирский собор-усыпальницу четырех адмиралов, к памятникам Казарскому, «Затопленным кораблям», посещение музея Черноморского флота, музейного мемориального комплекса Героическим защитникам Севастополя «35-я береговая батарея», «Михайловский равелин», «Панорама», «Сапун-гора» и боевых надводных кораблей Черноморского Флота. [2]

Этим летом внедрённые ранее программы военно-патриотического воспитания были активно реализованы в Севастополе и в Крыму.

Следует отметить, что по поручению Президента Российской Федерации Владимира Путина власти Севастополя уже работают над созданием общей программы по становлению города как центра военно-патриотического воспитания и туризма. Это подтверждается разработанной программой стратегического развития г. Севастополь до 2030 г., в которой выделены пять ключевых целей развития города. Второй важнейшей  в рамках программы задачей, которая ставится перед Севастополем – его превращение в Федеральный центр исторического и военно-патриотического туризма.

Для достижения такой цели предлагается решить ряд комплексных задач: восстановление объектов исторического и культурного наследия, обеспечение функционирования центра исторического и военно-патриотического воспитания, популяризация культурного наследия, воспитания патриотизма, духовности с интеграцией в общероссийскую систему образования и расширение межрегионального сотрудничества. Основные усилия в настоящий момент направлены на реализацию последней задачи – внедрение изучения истории г. Севастополь в обязательную часть школьной образовательной программы. И уже в 2016 г. первые группы школьников приедут в Севастополь в рамках изучения истории в школах. При этом создаются три образовательные концепции: «Узнай историю России за 3 дня», «Проживи историю России в одном городе», «История города через историю литературного образа».

Федеральный центр будет основан на четырех исторических периодах г. Севастополь:

• Античный и средневековый период – “ХЕРСОНЕС-КОРСУНЬ”
• Период “Российская империя – “КРЫМСКАЯ ВОЙНА”
• Период “ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА”
• Новейшая история – “СОВРЕМЕННОСТЬ”

Для этого будет проведена реконструкция военно-исторических достопримечательностей: Малахова Кургана, Исторического бульвара, 30-я батарея, сквер «Камчатский люнет», Братское кладбище, крепость Чембало. Это позволит стать Севастополю центром культурно-массовых мероприятий исторической и патриотической направленности. В дополнение к облику Севастополя, как городу военно-морской славы и локомотива патриотического воспитания России, одним из основных направлений развития города будет исторический туризм.

2. Культурно-познавательный отдых.

Обширной формой культурно-познавательного отдыха является обзорная экскурсия по городу, благодаря которой можно составить первичное впечатление о нём, узнать о его памятных событиях, достопримечательностях, таких как: памятник П.С. Нахимову, Графская пристань, Мемориал героической обороны Севастополя 1941 – 1942 гг., памятник Затопленным кораблям, Приморский бульвар, памятник Екатерине II.

Невероятный историко-культурный интерес представляет национальный заповедник «Херсонес Таврический», который является не только первоклассным туристским объектом, но и крупнейшей научно-методической базой археологов, историков и музееведов.[3]

Культурная жизнь нашего города чрезвычайно богата и разнообразна. На территории Севастополя находится немалое количество театров и музеев, которые, безусловно, представляют огромный интерес для наших севастопольских школьников.

Так, в период каникул у учеников есть возможность посетить музей театра имени Луначарского. Музей находится в здании театра, который в свою очередь является одним из крупнейших театральных музеев нашей страны. Он включен в международный справочник «Театральные коллекции мира», изданный ЮНЕСКО в 1981 г. В музее хранится 7,5 тыс. реликвий.

Коллекции документов, фотографий, афиш, программ спектаклей, мемориальных предметов, эскизов декораций и костюмов, рукописей пьес с автографами и других экспонатов рассказывают об истории театральной жизни Севастополя.

Среди музеев города мы можем выделить художественный музей им. М.П. Крошицкого. В настоящее время севастопольское собрание насчитывает свыше восьми тысяч произведений живописи, графики, скульптуры и декоративно-прикладного искусства, в числе которых уникальные памятники эпохи Возрождения, малоизвестные работы французских искусствоведов XVII – XVIII веков. Безусловно, здесь школьники смогут познакомиться с полотнами русских и украинских живописцев XIX в., а также произведениями современного искусства. Ежегодно музей экспонирует до 15 выставок, принимая порядка 100-150 тысяч посетителей и проводя свыше тысячи экскурсий, лекций и прочих массовых мероприятий. [4]

3.Городские краеведческие мероприятия.

Маршруты туристских походов севастопольских школьников проходят по самым живописным местам Крыма. Ребята приносят домой весомый багаж здоровья, краеведческих знаний, новых впечатлений.

Центр туризма и краеведения у нас в Севастополе является местом притяжения для ребят, любящих свой край, беспокойную походную жизнь, азарт туристских соревнований [5].

Каждый год тысячи севастопольских школьников отправляются в походы по Крыму, участвуют в соревнованиях по спортивному ориентированию и технике пешеходного туризма. Главное, что осознают юные туристы: «Для достижения победы нужно приложить все силы, знания, умения, преодолеть лень, усталость и бороться до конца».

Турниры юных краеведов, которые Севастопольский центр туризма, краеведения, спорта и экскурсий проводит с 1990 года, – это популярные интеллектуальные игры севастопольских школьников, которые представляют собой увлекательные путешествия по родному краю, где каждый участник может соприкоснуться с природой, историей, традициями и обычаями народов древней Таврики и современного Крыма.[6]

В турнирах принимают участие сборные команды юных краеведов различных учреждений образования города. Работают с ними педагоги, энтузиасты и подвижники краеведения – люди творческие, талантливые, способные увлечь ребят изучением родного края.

Постоянное взаимодействие педагогов с городскими музеями и общественными организациями является отличительной особенностью  краеведческих турниров. За многие годы сложился тесный творческий союз педагогов Центра и научных сотрудников Национального музея героической обороны и освобождения Севастополя, Художественного музея им. М.П. Крошицкого,  музея ЧФ РФ, Национального заповедника «Херсонес Таврический», Института биологии южных морей. Организована совместная подготовка заданий для участников, проведение экскурсий и консультаций в музеях, проверка и оценивание детских ответов.

На сегодняшний день детский туризм в городе Севастополе является одним из самых перспективных. С вхождением Крыма и города Севастополя в состав Российской Федерации появились новые возможности развития детского туризма, внедрены различные военно-патриотические, спортивные и культурные программы для молодежи. Основными задачами их является воспитание патриотов России, способных к социализации в условиях гражданского общества, уважающих права и свободы личности; воспитание здорового образа жизни, развитие военно-прикладных и технических видов спорта; сохранение исторической преемственности поколений. [9]

Именно поэтому организация внеклассного отдыха школьников Севастополя напрямую связана с новыми тенденциями в отрасли развития культурно-познавательной жизни города. А именно: развитие детских и кукольных театров, музеев, выставок, кинофестивалей в городе-герое. Особенно важным предоставляется создание и развитие детских тематических развлекательных парков, зоосадов, дельфинариев и т.п. – туристских изюминок в масштабе всего полуострова.

Выводы.

Выполненный анализ современных методик организации внеклассного отдыха школьников в г. Севастополь показал, что большое влияние на преобладание конкретных их форм оказывает история развития города. Так, на рассматриваемой территории – колыбели Черноморского флота, наиболее распространенными внеучебными мероприятиями подростков являются военно-патриотические, культурно-познавательные и краеведческие. Подобное направление организации внеклассного отдыха школьников поддерживается и на государственном уровне: так, в июне 2015 г. принята программа развития военно-патриотического воспитания молодежи г. Севастополь. В ее рамках в 2015 г. уже организован масштабный детско-юношеский фестиваль. Большое количество и форм проведения мероприятий подобной тематики позволяют комплексно организовать внеклассный отдых школьников. В то же время проведенный анализ показал, что такая немаловажная область внеучебной активности подростков, как их физическое и оздоровительное развитие, в г. Севастополь развита достаточно слабо.

Перед любым образовательным учреждением ставятся задачи: создание обучающей среды, мотивирующей самостоятельно добывать, обрабатывать полученную информацию, обмениваться ею, быстро ориентироваться в информационном пространстве; создание условий, способствующих развитию способностей.

Основная идея обновления образования состоит в том, что существенно усиливается личностная и индивидуальная направленность образования. Сегодня необходимо поставить учащегося в центр учебного процесса, сделать его активным субъектом деятельности учения, организовать его взаимодействие с другими, придать ученому процессу реальную практическую направленность и побудить его к большей самостоятельности и активности [1].

«Клуб интернациональной дружбы» – явление не новое. Популярные во времена Советского Союза подобные сообщества со временем исчерпали себя. В гимназии №1 города Ульяновска КИД «Меридиан» начал свое существование с 1969. На протяжении многих лет школа принимала гостей из разных стран, таких как Грузия, Украина, Америка, Германия, Англия, Вьетнам, Куба, Болгария и так далее. В декабре 1979 года школа №1 была награждена почетным дипломом “Интуриста” г. Ульяновска за активное и плодотворное сотрудничество в деле развития иностранного туризма в СССР. В этом же году КИД получил благодарственную грамоту Ульяновского областного комитета Защиты мира и комиссии по делам содействия Советскому фонду мира за отчисление из числа заработанных учащимися средств во время 5-ой трудовой четверти, а также на субботниках.

Сошедшая на нет работа интерклуба «Меридиан» в 2000 гг. была нами возобновлена в 2010 году в рамках авторской программы «Межкультурная коммуникация».  Программа состоит из двух взаимосвязанных между собой блоков:

• культурный блок, нацеленный на формирование, развитие культурной, мотивационно-ценностной направленности, межкультурной компетенции у старших школьников;
• коммуникативный блок, обращенный на формирование, развитие коммуникативной направленности, коммуникативной компетенции.

Вышепредставленные блоки разработаны с учетом возрастных особенностей учащихся и направлены на развитие самоактуализации и творческой индивидуальности старших школьников.

Основу культурного блока составляет учебная деятельность, включающая в себя информационно-исследовательские и творческие задания, способствующие наиболее полному раскрытию творческого потенциала учащихся. Информационно-исследовательские задания нацелены на самостоятельный поиск сведений и предполагают представление культуроведческого материала в виде доклада, презентации, коллажа и т.п. Творческие задания предоставляют максимально широкие возможности для самореализации (эссе, статья, коллаж, листовка, газета, спектакль и так далее).

Основу коммуникативного блока составляет работа Клуба Интернациональной Дружбы «Меридиан», которая представляет собой внеучебные занятия (с учетом 2 часа в неделю), направленные на создание всех необходимых условий для успешного формирования, развития коммуникативной компетенции у старших школьников, а также на создание условий для реализации потенциальных возможностей, способностей и талантов учащихся.

Ученики старших классов с большим энтузиазмом восприняли новость о возрождении КИДа «Меридиан». Узнав о возможности самостоятельно участвовать в работе клуба, впоследствии под руководством экспериментатора учащиеся  создали актив, а также выбрали президента клуба – им стал Григорий Л. Впоследствии мы проанализировали и систематизировали все идеи учащихся, таким образом КИД «Меридиан» начал свою работу, постепенно развиваясь по следующим направлениям:

1)    культурно-образовательному (знакомство с культурными традициями, обычаями народов англоговорящих стран (Индия, США, Соединенное Королевство, ЮАР, Канада, Сингапур, Ирландия, Новая Зеландия, Ямайка и многие другие), а также народов мира: оформление страноведческого стенда, где представлены сообщения об интересных, удивительных сведениях о культуре различных народов, а также информация о международных праздниках; работа с языковыми школами, организациями: участие в языковых конкурсах, встреча с иностранными гостями школы);

2)    общественно-значимому (организация социальных акций цикла «Вместе мы сможем» (“Together We Can”), направленных на привлечение общественного внимания к социально-значимым проблемам; сотрудничество с Российским Детским Фондом, проведение благотворительных ярмарок);

3)    информационному направлению (создание ежемесячной газеты “КИД’s BOX of NEWS”, где представлены мероприятия, проведенные в рамках КИДа «Меридиан»; создание электронной версии газеты – интернет страницы (группы) в социальной сети).

Постепенность и последовательность подачи языковых знаний (фонетика, грамматика, лексика), последовательность организации учебных действий (пресс-конференции, творческая, художественная дея­тельность, языковое портфолио), последовательность приобретения знаний о национальной культуре (культуроведче­ские, лингвострановедческие, меж­культурные особенности и различия) дает возможность старшим школьникам овладеть не только коммуникативной и межкультурной компетенциями, но также овладеть представлениями об общечеловеческих ценностях, о ценностях культур стран изучаемого языка, что в целом необходимо для  становления личности со сформированной межкультурной эрудицией (приобщить учащихся к материальным и духовным ценностям, присущим народам стран изучаемого языка; развить познавательный интерес к мировым культурам; развить стремление учащихся общаться с представителями иных культур для обогащения собственной картины культурных ценностей, а также для обогащения знаний о межкультурных различия) и  коммуникативной эрудицией (сформировать условия для совершенствования языковой и коммуникативной компетентностей; дать возможность школьникам развить навыки использования различных коммуникативных стратегий и тактик для успешного социального взаимодействия с точки зрения лингвистического (совершенствование грамматики, синтаксиса, стиля английского языка), социолингвистического (формирование культуры  речевого поведения, учет ценностей, норм, правил культуры собеседника) и прагматического (совершенствование устной и письменной речи на английском языке как средства коммуникации) аспектов).

В связи с этим, каждое занятие было направлено на решение учебных, образовательных и воспитательных задач и ориентировано на реализацию конечной цели программы – формирование личности со сформированной межкультурной коммуникативной компетенцией.

Межкультурная коммуникативная компетенция старшего школьника рассматривается нами как способность личности ориентироваться на приоритетность общечеловеческих ценностей в своем поведении и деятельности; готовность проявлять толерантность, уважение и деликатность по отношению к народам мира в языковой коммуникации с ними, опираясь на представления о мировой культуре, межкультурных различиях.

Исходя из национальной образовательной инициативы «Новая школа», утвержденной Д.А. Медведевым в 2010 году, «важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни». В связи с этим, обучение старших школьников проводилось путем привлечения их к выполнению исследовательских и творческих заданий, чтобы они смогли научиться изобретать, понимать и осваивать новое, выражать собственные мысли, принимать решения и помогать друг другу.

Программа «Межкультурная коммуникация» построена таким образом, что на первый план выходит сотрудничество между учителем и учащимися, где учащимся в процессе совместной деятельности дается возможность выступить в качестве полноправных участников образовательного процесса. Подобная совместная работа обеспечивает успешное достижение цели программы – формирование и развитие у старших школьников межкультурной и коммуникативной эрудиций, а также развитие их самоактуализации и творческой индивидуальности.

Для организации и проведения каждой темы разделов экспериментатор отбирал различные информационно-исследовательские и творческие задания, представленные в культурном блоке. Одними из самых интересных на взгляд учащихся, оказались повторяющиеся в каждом разделе циклы “Великие Дары России” (“Great Russian Gifts”) – информационно-исследовательские задания, включающие в себя темы, касающиеся культурного наследия России, “Неизменные Дары Мира” (“World Eternal Gifts”) – информационно-исследовательские задания, включающие в себя темы мирового культурного наследия. Так, для реализации предложенных нами информационно-исследовательских заданий, старшие школьники презентовали полученный в ходе исследовательской работы материал в виде компьютерной презентации, в виде газеты, брошюры, постеров, в виде открыток, книг. При необходимости мы корректировали и направляли работу старших школьников при помощи вопросов таким образом, что позволяло учащимся формулировать свою точку зрения. В результате проведения такой работы, информационно-исследовательские и творческие задания способствовали письменной, речевой деятельности, а также творческой активности старших школьников.

Внеучебные занятия программы не только направлены на развитие коммуникативных навыков учащихся, но также представляют собой продолжение изучения учебного материала и рефлексию для выявления осознания содержания пройденного того или иного раздела. На примерах фрагментов занятий и высказываний учащихся это отчетливо видно.

Во внеучебной деятельности рефлексия старших школьников выразилась через умение комментировать аутентичный материал по теме (например, после просмотра видеофрагментов в оригинале или прочтения предлагаемых нами цитат и статей), давая эмоциональную окраску. Так, к примеру, учащиеся прокомментировали отрывок из книги Сомерсета Моэма «Луна и грош», представленный в разделе «Человек – творец»:

Подобный вид работы был направлен на развитие языковых знаний, способствует совершенствованию техники чтения, говорения, аудирования, развитию умения анализировать учебный материал, выделять главное, существенное, обобщать, делать резюме догадываться о значении слов, опираясь на контекст, развитию умения выражать свои мысли, участвовать в дискуссии.

Экспериментатор вначале внеучебных мероприятий поставил задачу выявить представления учащихся о многосторонней значимости изучения иностранных языков в современном мире, предложив обсудить цитаты-мнения таких выдающихся людей, как Ральф Уолдо Эмерсон (американский поэт, лектор, философ, один из самых влиятельных мыслителей США) – «Язык – это архивы истории»; Оливер Уэнделл Холмс младший (американский юрист, правовед, один из наиболее часто цитируемых судей Верховного суда США) – «Каждый язык – это храм, в котором хранятся души говорящих на этом языке»; Нельсон Мандела (первый чернокожий президент ЮАР, известный активист в борьбе за права человека в период существования апартеида, лауреат Нобелевской премии мира) – «Говоря с человеком на том языке, который он понимает, ты говоришь с его головой. Если ты говоришь с человеком на его родном языке, ты говоришь с его сердцем».

Учащимся было дано время подумать и записать свои идеи на счет того или иного высказывания. Однако в процессе обсуждения особое внимание ими было уделено цитате Ральфа Эмерсона «Язык – это архивы истории». Приведем некоторые высказывания учащихся:

Подобные задания направлены на умение самостоятельно распознать новую информацию, получать и анализировать иноязычный материал. Приведенные высказывания учащихся показывают насколько расширились их представления о языке как средстве познания иной культуры, как инструменте познания мира.

Следует отметить, что специфика работы интерклуба «Меридиан» (а именно совместная работа с международным образовательным центром Оптима Стади, с всемирной организацией Ротари Клуб (Rotary International), с такими ведущими учебными заведениями как Ульяновский государственный педагогический университет им. И.Н. Ульянова, Гёте-Институт, Школа имени А.М. Горчакова, с такими ведущими местными языковыми школами, как Light, Smart, Волга-Днепр и др.) предполагает незапланированный приезд различных иностранных представителей в гимназию. Впоследствии на базе цикла “Голос России” старшими школьниками была составлена экскурсионная программа для гостей гимназии, включающая в себя рассказ об истории школы и об известных людях, учившихся в ней.

Сотрудничество с организацией Ротари Интернэшнл дало учащимся всей гимназии возмож­ность целый год общаться с представителем Соединенных Штатов – Никола­сом Смитом, который прибыл в Ульяновск для учебы в гимназии №1. Нико­лас, учась в 9 А классе, отметил радушный прием учащихся и желание всех школьни­ков помочь ему в любых ситуациях. В свою очередь, он также рас­сказал много интересного о своем родном штате – Иллинойс, а также об аме­рикан­ской культуре, например, о недопустимости разбрасывания мусора на улицах и о больших штрафах в случаях нарушения этого правила. Нужно от­метить, что учащиеся в полной мере проявили умение применять знания о мировых культурах, о межкультурных различиях, знания приоритетности общечеловеческих ценностей, умение принимать культурные различия в процессе языковой коммуникации с иностранным гостем, рассказав многое о культуре родной страны и города, узнав многое о культуре носителя языка.

Совместная работа с языковой школой «Смарт» дала возможность стар­шим школьникам встретиться с представителями Нигерии, а Ульяновский государственный университет позволил нам органи­зовать встречу старших школьников с представителями Японии. Для обще­ния все иностранные представители выбирали английский язык, что позво­лило учащимся практиковать свои навыки общения.

Многих поразила вежливость японцев, а пообщавшись с ними, школь­ники узнали многое о культурных обычаях и традициях этого народа. В от­личие от приветствия в Бразилии, в Японии не принято здороваться рукопо­жатием, вместо этого, японцы либо кланяются, либо кивают при привет­ствии. Поклон, также, является знаком благодарности или извинения.

При встрече с представителями Японии удивительным было узнать, что японцы также не смотрят в глаза при общении. Учащимся пояснили, что это может быть воспринято как агрессия. Японцы ценят, когда в процессе разговора человек не молчит, а кивает головой или комментирует речь собе­седника словами «да», «согласен с этим» и так далее. Также если собеседник из Японии дает вам свою визитную карточку, с ней нужно обходиться очень аккуратно, так, например, считается оскорбительным положить ее в кар­ман. Этим поступком можно сильно обидеть человека.

По окончании встречи мы предложили учащимся разыграть небольшие ситуации знакомства с представителями Японии, учитывая все культурные особенности данной нации. Также учащиеся под руководством учителя под­готовили небольшой сюрприз для гостей гимназии – русский народный та­нец, что несомненно порадовало гостей гимназии.

Понимание и постижение любой иной культуры является процессом интересным, однако постепенным и даже долгим, собственно как и формирование межкультурной коммуникативной компетенции, поэтому работа над творческими и информационно-исследовательскими заданиями в клубе интернациональной дружбы «Меридиан» послужила стимулирующей базой для развития не только межкультурной и коммуникативной эрудиций у старших школьников, но и для формирования представлений о мировой культуре, кросскультурных различиях, а также  способов проявления толерантности, уважения и деликатности по отношению к народам мира в процессе языковой коммуникации с ними.