В процессе эксплуатации электрооборудования, очень важно не только определять его техническое состояние (т.е. знать какими характеристиками обладает оборудование в данный момент времени) и сработанный ресурс (интегральная характеристика технического состояния), но и предвидеть техническое состояние и остаточный ресурс в будущий отрезок времени, чтобы можно было своевременно принять меры по предотвращению отказов. Необходимость определения этих характеристик электрооборудования в основном возникает при продлении срока службы оборудования за пределы нормативного срока, а также при планировании контроля технического состояния с целью безопасной его эксплуатации и определения эффективной стратегии управления техническим состоянием путем своевременного переключения на резерв, вывода в ремонт или перехода на новые рабочие режимы [2, с. 67].

Создание модели для расчетов остаточного ресурса включает в себя три основных этапа.

Первым является определение связей между объектами в сложной технической системе и построение ее структурной схемы с учетом правил теории надежности (последовательное, параллельное соединение, резервируемый объект и т.д.). Эта структура будет использоваться в дальнейшем для построения расчетной модели в интерактивной среде моделирования Siniulink [3].

Вторым и основным этапом является подготовка и программирование контроллеров, с помощью которых будет вычисляться влияние поведения того или иного параметра рабочего процесса на износ технической системы и на ее остаточный ресурс соответственно. На рисунке 1 представлены лингвистические переменные с равномерным распределением термов по диапазону значений, где VL – очень низкий уровень значения переменной, L – низкий уровень значения переменной, M – средний уровень значения переменной, H – высокий уровень значения переменной, VH – очень высокий уровень значения переменной.

Рисунок 1. Лингвистические переменные

Пример набора правил для оценки текущего значения переменной N:

1.    Если S высокая и Q высокая, то N очень низкая.

2.    Если S высокая и Q средняя, то N низкая.

3.    Если S высокая и Q низкая, то N средняя.

4.    Если S средняя и Q высокая, то N низкая.

5.    Если S средняя и Q средняя, то N средняя.

6.    Если S средняя и Q низкая, то N высокая.

7.    Если S низкая и Q высокая, то N средняя.

8.    Если S низкая и Q средняя, то N высокая.

9.    Если S низкая и Q низкая, то N очень высокая.

Типы входных переменных могут подразделяться на экспертные, то есть определяемые непосредственно оператором эксплуатирующим систему. К ним могут относиться переменные, не имеющие точного числового значения, такие как «отказ подшипника», «уровень шума» и т. д. или те переменные, значения которых не снимаются автоматически. Вторым типом являются переменные, значения которых снимаются контрольно-измерительными приборами и заносятся в соответствующую базу данных. Такая база данных позволяет сформировать адаптивную нейро-нечеткую подсистему, обучаемую в процессе эксплуатации системы в целом и поступлении в нее новых данных.

На третьем этапе производится построение схемы блочной модели в среде интерактивного моделирования Simulink, где в качестве компонентов системы применяются запрограммированные контроллеры. Входами для них являются параметры рабочего процесса и характеристики (возраст, время эксплуатации) соответствующего компонента. Выходом таких контроллеров может быть либо сразу остаточный ресурс компонента, либо величина воздействия на ресурс. На рисунке 2 приведен возможный вариант компоновки такой схемы с четырьмя входными переменными S, Q, T и P, тремя уровнями нечеткого вывода, дифференциальной оценкой переменной P и интегральной оценкой вывода второго уровня N2.

Рисунок 2. Пример экспертной системы построенной в среде
Matlab Simulink

В приведенном примере на основании значений переменных S и Q определяется текущее значение переменной N, которое уточняется на основании значения переменной T. Переменная P представляет собой значение срока эксплуатации тестируемого оборудования, в зависимости от дифференциальной оценки которой, позволяет дополнить недостающие значения (в случае неполноты базы данных) усредненными значениями переменной N2 и сброса интегральной оценки к 0 в случае замены оборудования. Третий уровень определяет окончательный вывод о состоянии оборудования в зависимости от накопления (интегральной оценки) значений N2 и срока службы оборудования.

В настоящее время на описанном принципе построена экспертная система по оценки состояния роликовых секций машин непрерывного литья заготовок сталеплавильного производства ЧерМК ОАО «Северсталь» [4, 5].

С помощью данной и аналогичной систем можно определить не только текущее состояние оборудования, но и предсказать его отказ, а так же эффективно спланировать график ремонтных и сервисных работ.

В настоящее время плановые ремонты выполняются чаще, чем это требуется по техническому состоянию оборудования, при этом не исключается возможность пропуска дефектов.

Переход на стратегию ремонта по фактическому техническому состоянию заключается в том, что объемы и моменты начала ремонтов определяются техническим состоянием оборудования. Оценка технического состояния выполняется с периодичностью и в объеме, установленными нормативными документами. Проведение ремонтов по техническому состоянию способствует оптимизации материально-технических затрат и уменьшению потерь, обусловленных простоями и необходимостью проведения внеплановых ремонтов.

Переход от технического обслуживания по регламенту или по выходу из строя оборудования к обслуживанию по фактическому состоянию, требует использования комплексного метода диагностики, который бы позволил выявлять дефекты и с заданной вероятностью давать прогноз о продолжительности работоспособного состояния без вывода оборудования в ремонт [1, т. 192, c. 84].

Результаты проведенных экспериментальных и теоретических исследований [1, т. 192, c. 84] показывают, что электродвигатели, при определенных режимах работы и возникновении и развитии повреждений отдельных элементов электрической и механической части оборудования, генерируют определенный спектр высших гармонических составляющих токов и напряжений. Выявление корреляционной связи между режимами работы, характерными повреждениями элементов электрической и механической части оборудования и параметрами генерируемых электродвигателем высших гармонических составляющих токов и напряжений позволяет решить задачу мониторинга технического состояния и прогнозирования ресурса этого оборудования. Преимуществом данного метода является возможность проводить диагностику без непосредственного доступа к оборудованию, поскольку измерительные датчики подключаются к щиту управления. Еще одним преимуществом данного способа является возможность мобильного исполнения аппаратно-программной части, что позволяет проводить анализ диагностических данных непосредственно на месте.

Спектральный анализ обладает рядом существенных недостатков. Во-первых, магнитные и  электрические цепи машины обладают инерционностью, т.е. работают как своего рода фильтры низкой частоты, а также нелинейностью, что приводит к возникновению различных нелинейных искажений. Во-вторых, на спектральный состав токов и напряжений в значительной степени влияет спектральный состав и несимметрия напряжений питающей сети, а так же переходные процессы, обусловленные случайным характером нагрузки привода и изменением управляющего воздействия. Поэтому,  непосредственная оценка состояния электромеханического оборудования только на основе контроля достижения фиксированных уровней отдельными составляющими спектров тока и напряжения в фиксированном диапазоне частот не возможна.

Амплитуда гармоник зависит от степени проявления дефекта, а также от напряжения питания. Если качество сетевого напряжения невысокое, что может быть вызвано, например, подключением к сети импульсных блоков питания большой мощности или другого энергоемкого оборудования, то спектральный состав фазных напряжений сильно отличается от идеального, в нем появляются высокочастотные гармоники. При этом искажения напряжения питания могут носить нерегулярный характер, если причина их появления обусловлена подключением к сети энергоемкого оборудования.

Разработка комплексной системы диагностики базировалась на нескольких взаимодополняющих методах, которые дают возможность определить наибольшее количество самых опасных для данного оборудования дефектов[2]. Оценка технического состояния производится на основе многофакторного анализа: зависимостей напряжения и тока от времени, потребляемых электродвигателем; мгновенных мощностей каждой фазы; спектрального анализа полученных сигналов напряжения, тока и мощности; коэффициентов несимметрии (тока, напряжений, мощности); коэффициентов гармоник (тока и мощности); отдаваемой мощности электропривода; задания выходной координаты; величины потерь электрической энергии.  Наличие нескольких диагностических параметров разной физической природы, позволяющих определить определенный вид повреждения, дает возможность провести более точный анализ возникшего дефекта и максимально исключить ошибку ложного определения, а также отбросить возникающие помехи.

По результатам анализа комплекса диагностических параметров определяется техническое состояние электромеханического оборудования (ЭМО) и оценивается остаточный ресурс. Обработка диагностических параметров осуществляется в несколько уровней. Нулевой уровень – предварительная подготовка массивов данных и их фильтрация.  На первом уровне происходит дифференцированная обработка, определяются вид и уровень дефекта по каждому параметру. На втором уровне обрабатываются взаимные связи исследуемых параметров и дефектов, определяются возможные ложные дефекты и отбрасывается их вклад в уровень развития данного повреждения. На третьем уровне проводится интегральная оценка по всем параметрам, с учетом весовых коэффициентов различных дефектов определяется общее состояние двигателя и дается прогноз о сроке возможной безопасной эксплуатации.

Создание удаленной интерактивной системы диагностики и оценки остаточного ресурса электромеханического оборудования позволит объединить отраслевые предприятия в единую диагностическую сеть, организовать сбор и обработку статистики для более точной работы системы, позволит удаленным пользователям оценивать находящиеся в эксплуатации электромеханическое оборудование по фактическому состоянию, что приведет к снижению затрат на техническое обслуживание и ремонт, а так же позволит выявить электромеханическое оборудование с повышенным энергопотреблением.

Перед тем, как применить стенд по назначению, осуществляют его проверку на герметичность. Для этого выпускной трубопровод «глушат» пробкой и, открыв выпускной клапан 6, нагнетают давление в приборе до 30 Мпа [1-3]. Затем, засекают скорость падения давления во времени, она не должна быть более 0,5 Мпа/мин. Если скорость падения выше, то это означает, что устройство не герметично и должно быть отрегулировано или отремонтировано.

Рисунок – Модернизированное устройство для диагностики и испытания форсунок

1 – механический манометр; 2 – бак для топлива; 3 – корпус устройства;

4 – топливопровод низкого давления; 5 – мотор-редуктор; 6 – выпускной клапан;

7 – вал кулачковый; 8 – толкатель; 9 – насос высокого давления;

10 – топливопровод высокого давления; 11 – штихпробер.

По окончании проверки топливопровод высокого давления 10 присоединяется к диагностируемой форсунке. Включением мотор-редуктора 5 приводится во вращение кулачковый вал 7, который находится в корпусе устройства, с частотой вращения 60 об/мин. Толкатель 8 передает усилие плунжеру насоса высокого давления 9, расположенного также в корпусе устройства. Топливо, поступая из бака 2, проходит через штихпробер 11, который замеряет его количество, после чего, по топливопроводу низкого давления 4, поступает к насосу высокого давления 9, пройдя который нагнетается в форсунку. С помощью манометра осуществляется измерение максимального давления топлива. Величину давления, при котором начинает подниматься игла распылителя форсунки, измеряют, повысив давление топлива в устройстве до 12,5 МПа с дальнейшей скоростью роста давления до 0,5 МПа/сек. Именно в момент начала впрыска топлива фиксируется величина давления начала открытия. При несоответствии техническим требованиям уровня давления начала впрыска проводят регулировку форсунки и при необходимости ее ремонт.

Преимущества модернизированного устройства над аналогами [1]:

• Обеспечение требуемой скорости нарастания давления топлива;

• Более высокая точность определения давления начала впрыска, за счет снижения пульсации давления топлива;

• Диагностирование, испытание и регулировка форсунки без демонтажа с ДВС;

• Снижение трудоемкости и повышение комфорта работы с устройством;

• Увеличение ряда типоразмеров обслуживемых форсунок;

• Более высокая производительность диагностики и испытания форсунок ДВС.

Диагностика, проверка или испытание форсунок модернизированным устройством проводится слесарем 4-го разряда (специализирующемуся на ремонте топливной аппаратуры) или слесарем 3-го разряда (со специализацией по ремонту автомобилей), непосредственно на посту технического обслуживания, во время проведения сезонного ТО (два раза в год) [2-4]. Работы проводятся без снятия форсунок с двигателя. Автомобиль должен быть установлен на посту ТО, двигатель выключен, под колеса установлены упоры. Доступ к двигателю открыт.

1. Отвернуть накидную гайку топливопровода высокого давления от обслуживаемой форсунки двигателя.

2. Завернуть накидную гайку нагнетательного трубопровода устройства для проверки на форсунке.

3. Подключить шнур питания устройства в электросеть 220В.

4. Включить устройство.

5. Определить давление момента начала впрыска топлива форсункой.

6. Проверить качество распыла дизельного топлива форсункой.

7. Выключить устройство.

8. Отсоединить шнур питания устройства от электросети.

9. Отвернуть накидную гайку нагнетательного трубопровода устройства для проверки от форсунки.

10. Завернуть накидную гайку трубопровода высокого давления на форсунке.

Для проведения вышеперечисленных операций и переходов рассчитываем оперативную трудоемкость по формуле [1, 5-6]:

t_i  =  n_i × t_i × К_пов ×  К_пос × К_поз × К_попр

где t_i – время, затрачиваемое одним исполнителем при выполнении i-го технологического перехода непосредственно на обслуживаемом или ремонтируемом объекте, без учета дополнительного и подготовительно-заключительного времени;

n_i  -  число однотипных переходов (точек обслуживания);

К_попр – поправочный коэффициент. Принимаем К_попр = 1;

К_пов -  коэффициент повторения однотипных технологических переходов,

если  n_i > 1 то К_пов = 0,95; при n_i  = 1; К_пов = 1;

К_пос – коэффициент посадки, учитывающий влияние посадки  на время выполнения  перехода, как правило, равен 1;

К_поз – коэффициент позы, учитывающий положение рук, спины и ног исполнителя работ.

Для перехода №1 время вывертывания одной гайки с резьбой М12 и длиной резьбы 10 ммt_i = 0,24 мин. Для позы оператора, когда руки на уровне плеч, спина изогнута, умеренно напряженная и ноги прямые, умеренно напряженные. К_поз = 1,5

t_i = 1 · 0,24 ·  1 · 1 · 1, 5 · 1 = 0,36 чел.-мин.

Рассчитываем оперативную трудоемкость для остальных операций и переходов. Результаты расчетов сводим в таблицу.

Таблица – Исходные данные для расчета оперативной трудоемкости

Таким образом, испытание одной форсунки дизельного двигателя автомобиля «КАМАЗ» потребует затрат труда в размере 5,33 чел.-мин.

Техническое состояние элементов топливной системы обуславливает эффективную мощность двигателя, характер пуска и работы дизеля, расход топлива и его удельную экономию.  Большой износ элементов системы питания может вызвать резкое снижение технических характеристик двигателя вплоть до его отказа. На долю топливной аппаратуры происходит около 70% всех отказов дизельных двигателей [1].

Топливная система дизельного двигателя включает приборы, которые влияют на величину расхода топлива, к ним относят: воздушный фильтр, топливные фильтры грубой и тонкой очистки, подкачивающая помпа, топливный насос высокого давления, топливопроводы, топливные форсунки, регулятор частоты вращения двигателя и привод. Наиболее интенсивное изнашивание приходится на долю плунжерных пар ТНВД и форсунок, а также снижаются упругие свойства пружин [1, 3-4]. Перебои в работе дизельного двигателя могут быть спровоцированы нарушением герметичности топливной системы и (или) засорением воздушного и топливных фильтров. Неверная регулировка начала впрыска, величины и равномерности подачи топлива, угла опережения впрыска, давления начала подъема иглы форсунки и минимальной частоты вращения коленчатого вала на холостом ходу может привести к снижению эффективной мощности плоть до полной остановки, затруднениям пуска дизельного двигателя или невозможности его пуска, росту расхода дизельного топлива и образованию дымного выпуска выхлопных газов.

Форсунка дизельного двигателя внутреннего сгорания является связующим звеном между ТНВД, нагнетающим топливо из бака к двигателю и непосредственным местом горения топливной смеси – камерой сгорания. Давление топлива в топливной системе дизельного двигателя достигает 1200 бар и постоянно растет. Вследствие чего, дизельное топливо изменяет свои характеристики, преобразуясь в  сжимаемую жидкость. В конечном счете, в течение короткого времени подачи топлива оно сжимается и поступает через распылитель форсунки в камеру сгорания. Топливная форсунка дизельного двигателя сочетает в себе несколько ключевых функций отражающихся на эксплуатации дизеля: дозирование и распыл дизельного топлива, обеспечение герметичности камеры сгорания, изменение характера впрыска топливной смеси.

В зависимости от вида распылителя топливные форсунки бывают со штифтовыми распылителями или с дырчатыми распылителями. Штифтовые распылители применяют в форкамерных дизельных ДВС, а дырчатые – в ДВС с непосредственным впрыском топлива [1]. Также разделяют топливные форсунки и по виду управления открытием распылителя: с одной пружиной, с двумя пружинами, с датчиком положения иглы распылителя и форсунки, управляемые пьезоэлектрическим элементом или электромагнитным клапаном.

Также, топливные форсунки дизельных ДВС могут отличаться по способу их установки в головке блока цилиндров: с непосредственным вворачиванием, при помощи специального фланца и (или) с прижимной гайкой или прижимным хомутом.

В зависимости от вида регулировки давления открытия форсунки их разделяют на: форсунки с регулировкой давления с помощью винта, с помощью шайб и с электронной регулировкой (например, система Common Rail). Наибольшее распространение в настоящий момент получили форсунки с регулировкой с помощью шайб. У этих форсунок пружина расположена в нижней части прибора непосредственно у распылителя. Такое расположение пружины обеспечивает снижение размеров и веса форсунки. В верхней части корпуса форсунки пружина упирается в шайбы, служащие для проведения регулировки давления впрыска топлива. Начало впрыска топлива происходит в тот момент, когда давление топлива преодолевает усилие пружины и происходит поднятие иглы распылителя форсунки.

На практике, наиболее часто в топливной форсунке отказ возникает по вине распылителя [1, 5-6]. Но изнашиванию подвержены также и другие детали форсунок, а именно: гайка распылителя, проставка, корпус форсунки, грибок форсунки. Износ образуется в местах контакта деталей и обусловлен воздействием ударных нагрузок (механическое изнашивание). Возникают трещины, углубления, царапины, пластическая деформация, линейные искажения соединений (изменение шага иглы, снижение длины грибка форсунки и т.д.).

Элементы топливной форсунки также могут изнашиваться под воздействием коррозии (коррозионное изнашивание), механических частит, которые содержаться в дизельном топливе (абразивное изнашивание), а также ввиду эрозионного действия протока топлива в местах, с изменением геометрии проходного сечения топливных каналов [1].

Заключение о степени износа элементов форсунки и принятие решения о необходимости ее ремонта дают по следующим основным эксплуатационным признакам:

• По величине падения давления открытия распылителя форсунки – при эксплуатации форсунки допустимый предел падения давления топлива должен быть менее 10% от уровня отрегулированного давления открытия форсунки. Основной причиной падения давления является изнашивание прецизионных поверхностей, ослабление пружины или неверно подобранные шайбы для регулировки.

• Негерметичность форсунки по поверхности корпуса, между проставкой и распылителем. Появляется из-за искривления фиксирующих штырьков, износа гайки распылителя (а именно поверхности, обращенной к фланцу распылителя).

• Снижение объема топлива подводимого к распылителю, а следовательно рост времени впрыска и плохая работа дизеля (спад мощности, рост дымности).

• Неправильный впрыск топлива ввиду выбивания проставки или упорной поверхности штифта распылителя форсунки, что ведет к увеличению высоты подъема иглы, и времени впрыска топлива.

О величине износа распылителя и возникновению необходимости его ремонта или замены судят по следующим признакам [1, 4]:

- увеличенная дымность выхлопа – черный дым;

- трудный пуск дизеля или невозможность запуска;

- повышенная шумность работа дизеля;

- увеличение расхода дизельного топлива;

- снижение эффективной мощности и спад приемистости дизеля.

Причины возникновения этих признаков:

- снижение плотности гнезда распылителя из-за деформации поверхностей или из-за их загрязнения;

- западание иглы ввиду загрязнения, нагара или деформации корпуса распылителя;

- засорение отверстий распылителя или их эрозионный износ;

- износ штифта в штифтовом распылителе;

- снижение плотности на направляющем участке иглы;

- нагар в отверстиях распылителя.

По величине износа, типа и характера дефектов детали форсунки делят на три группы: годные и негодные (брак). Брак, в свою очередь, подразделяется на исправимый и неисправимый. При этом их маркируют краской соответственно зеленого, белого и красного цветов.

Детали, относящиеся к годным, отправляют на комплектацию и сборку, исправимый брак  направляют на ремонт или восстановление, неисправимый брак – на утилизацию.

Годовой перерасход дизельного топлива грузового автомобиля, трактора или комбайна в зависимости от условий эксплуатации составляет 2-3 тонны, а это дополнительные вредные выбросы в атмосферу, загрязняющие окружающую среду. Такой перерасход топлива обусловлен несвоевременным и некачественным обслуживанием техники, в том числе топливной системы, а также некачественным топливом и общим износом дизельных двигателей.

Потери топлива из-за перерасхода и проливов можно снизить на 30-40%, проводя своевременное обслуживание, диагностику и ремонт топливной аппаратуры. При неисправности топливной системы дизельного двигателя основные потери происходят из-за перерасхода топлива. Так, например, дизель грузового автомобиля с объемом камеры сгорания 2,5-3,0 л перерасходует от 80 до 150 кг топлива за 10 тыс. км. пробега [1]. Регулярное техническое обслуживание, диагностика и своевременный ремонт дизельной аппаратуры позволяет не только снизить расход топлива, но и увеличить срок службы двигателя на 15-20%. Своевременное обслуживание и ремонт одной форсунки дизельного двигателя автомобиля (раскоксовка распылителя, промывка, притирка, регулировка давления и так далее) за тот же пробег в 10 тыс. км. позволит сэкономить до 10-15 кг топлива.

При нормальной работе топливной системы, подача топлива осуществляется равномерно без перебоев, происходит качественный распыл топлива форсункой в камере сгорания цилиндра двигателя. Качество работы топливной аппаратуры топливной системы обуславливает надлежащие уровни показателей технико-эконмической характеристики дизельного двигателя. Контроль над состоянием форсунок топливной системы заключается в наблюдении за характером их работы, диагностике, регулировке, промывке, техническом обслуживании и, при необходимости, ремонте или замене.

Периодичность обслуживания, контроля и испытания форсунок регламентируется требованиями по технической эксплуатации дизелей в зависимости от пробега или от количества отработанных мото-часов. Например, профилактический осмотр топливных форсунок осуществляют каждые 600-1000 мото-часов нормального режима эксплуатации [1-4]. Дизельные двигатели, которые работают в тяжелых условия, при высоких оборотах коленчатого вала, процедуре профилактики подвергаются в 2-3 раза чаще.

Таким образом, вопрос своевременного проведения диагностики, испытания, проверки, регулировки, технического обслуживания и ремонта является весьма актуальным и нуждается в пристальном изучении.

Изучением готовности ребенка к школьному обучению занимались как отечественные, так и зарубежные авторы. Среди них Л.И. Божович, Л.А. Венгер, Л.С. Выготский, А. Керн, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин; особенности развития личности в старшем дошкольном возрасте представлены в работах Н.И. Гуткиной, М.И. Лисиной, В.С. Мухиной.

Некоторые родители считают главным показателем готовности ребенка к школьному обучению широту знаний и представлений, которые ребенок приобрел в период своего детства. Такая точка зрения является неверной. Готовность ребенка к обучению в школе выражается не только в общем запасе знаний и представлений, но и в уровне развития всей психической деятельности, и в первую очередь в развитии мышления.

Процесс обучения в школе требует от ребенка умения пользоваться мыслительными операциями: обобщением, синтезом, анализом и т.д. Однако этим не ограничивается интеллектуальная готовность ребенка к обучению. Школьное обучение требует от ученика умения систематически выполнять все домашние задания, независимо от желания самого ребенка.

Кроме организации процесса усвоения знаний, ребенку нужно быть готовым к новому образу жизни, к новому взаимоотношению со взрослыми людьми. Если ребенок не приучен работать в коллективе, не выполнял до школы определенных трудовых обязанностей в семье, он не умеет руководствоваться общественными интересами, считаться с требованиями коллектива.

Ребенок должен быть готов к обучению и в волевом отношении. Необходимо научить детей действовать в соответствии с отдаленными целями, проявлять выдержку и настойчивость в течение длительного времени.

Дети должны к приходу в школу уметь сдерживать свои желания, долгое время сосредотачивать свое внимание на каком-либо деле, должны уметь слушать объяснения учителя и т.п.

В данной работе представлены результаты исследования, проведенного с целью изучения уровня готовности ребенка к школьному обучению. Исследование проводилось на базе Муниципального образовательного учреждения первомайской средней общеобразовательной школы. В исследовании приняли участие воспитанники подготовительной группы в количестве 17 человек, из них 7 мальчиков и 10 девочек. В качестве основных психодиагностических методик были выбраны «Ориентационный тест школьной зрелости» А. Керна-Я. Йирасека [1] и «Рисунок школы» Н.В. Нижегородцевой [4].

В результате применения методики «Ориентационный тест школьной зрелости» А. Керна-Я. Йирасека были получены следующие данные о готовности детей к школе, которые представлены на рисунке 1.

Рис. 1. Результаты исследования общей подготовленности старших дошкольников к школе по методике «Ориентационный тест школьной зрелости»

Анализ данных исследования показывает, что только 23,5% старших дошкольников (4 чел.) имеют высокий уровень готовности к школе. Эти дети с интересом выполняли задания и набрали наименьшее число баллов. Все три предложенных упражнения не вызвали серьезных трудностей у этих детей.

Средний уровень готовности к школе был выявлен у 53% детей (9 чел.). Дети также с интересом выполняли предложенные задания, но справились с ними не в полной мере. Это выражается в рисовании фигуры (рисунок не представляет единого контура) и копировании надписи.

Низкий уровень готовности к школе выявлен у 23,5% детей (4 чел.). У детей наблюдалась низкая заинтересованность в результатах работы, они часто отвлекались, иногда просили повторить задание. При рисовании фигуры старшие дошкольники использовали готовые элементы. Руки и лицо нарисованы схематично, изображение не представляет единого контура. При копировании надписи дети смогли воспроизвести большинство букв, однако, линии букв неровные.

Следовательно, мы можем сделать вывод, изучение общей подготовленности старших дошкольников к школе показывает, что только 4 ребенка полностью готовы к обучению. Можно предположить, что родители уделяют серьезное внимание развитию этих детей и занимаются с ними. Значительная часть дошкольников – 9 детей, характеризуются средним уровнем готовности к школе. Их развитие соответствует возрастной норме, однако недостатки, выявленные при выполнении заданий, свидетельствуют, что умения и навыки, необходимые для школьного обучения еще не развиты на достаточном уровнем. Скорее всего, подготовке детей к школе в семье уделяется недостаточное внимание, поэтому переход к учебной деятельности у этих детей будет связан с определенными трудностями и потребует более длительного периода адаптации. И 4 детей показали по итогам методики неблагоприятные результаты, что говорит о неготовности к школе.

Результаты диагностика старших дошкольников по методике «Рисунок школы» Н.В. Нижегородцевой представлены на рисунке 2.

Рис. 2. Изучение эмоционального отношения детей к школе и обучению по методике «Рисунок школы»

Анализ результатов исследования показывает, что у 35% старших дошкольников (6 чел.) наблюдается высокий уровень тревожности. В рисунках детей преобладают темные тона, нарисовано только здание школы, отсутствуют детали здания. Такие рисунки могут говорить о негативном отношении к школе, страхе перед новым коллективом и условиями деятельности.

У 47% детей (8 чел.) выявлен средний уровень тревожности. Изображение отчетливо прорисовано. Школа занимает центральное место на листе. На изображении присутствует фигура учителя. При этом в рисунках достаточно много темных тонов, что может говорить о боязни детей.

18% старших дошкольников (3 чел.) характеризуются низким уровнем тревожности. Рисунки детей отчетливы в них много ярких цветов, всегда присутствуют люди. Изображения отличаются большим количеством деталей. Это говорит о положительном эмоциональном отношении к школе и готовности к смене вида деятельности.

Следовательно, по результатам методики можно сделать вывод, что только у небольшой части детей (3 чел.) наблюдается полное отсутствие тревоги по отношению к школьному обучению, т.е. дети психологически готовы к школе. У старших дошкольников сложились представления о школьном обучении, поэтому страхов по отношению к школе не наблюдается. В то же время у большей части детей (8 чел.) присутствует средний уровень тревожности по отношению к школе. Рисунки этих детей говорят об отрицательных переживаниях в связи с переход к учебной деятельности. Такое положение дел может быть вызвано несформированностью представлений о школе или негативных опытом обучения старших членов семьи. Это может быть преодолено за счет расширения знаний ребенка о школе и формирования адекватных представлений об учебе. Особого внимания заслуживают дети с высоким уровнем тревожности (6 чел.), так как это может привести неприятию учебных задач, отказу от учебной деятельности и трудностям в общении с учителем и одноклассниками.

Полученные данные говорят о том, что старшие дошкольники нуждаются в помощи в формировании готовности к школе. Воспитатели детских садов и родители должны использовать дошкольное детство для хорошей подготовки детей к школьному обучению.

С 1995 года Южная Корея принимает участие в международных исследованиях по оценке качества образования  ТИМСС, с 2000 года ПИЗА[1] и последние годы признана страной-лидером с высоким уровнем качества образования. Одним из факторов высокого качества образования в Южной Корее – это национальный характер образовательной культуры корейцев, которые уже традиционно считают образование важной составляющей успешности будущего и страны, и каждой семьи. По данным международной организации экономического сотрудничества и развития (OЭСР) социально-экономическое развитие Южной Кореи не имеет прямого влияния на образовательные достижения страны, а связаны с эффективной национальной системой образования. И как следствие, высокое качество образования приводит к повышению социально-экономического развития страны в целом.[1]

Система образования в Южной Корее

В 50-х годах XX века Южная Корея была страной с низким уровнем образования, где 78% населения было неграмотным. После корейской войны правительство посчитало, что лучшим способом вытащить страну из нищеты на более высокий социально-политический и экономический уровень – это развивать и инвестировать средства в образование. Выделялось финансирование на ремонт и строительство школ, разрабатывались программы по обеспечению равных возможностей для получения образования всем категориям граждан. Современная структура системы образования Южной Кореи без существенных изменений существует с 1951 года. Дошкольное образование (до 6-ти лет) не является обязательным, но Министерство образования Южной Кореи уделяет этой проблеме огромное значение, в 1990- е годы значительно увеличилось количество детских садов (Диаграмма 1)[2], разрабатываются образовательные программы, для работы в дошкольных учреждениях особое внимание уделяют подготовке воспитателей. Многодетным и малообеспеченным семьям государством предусмотрены субсидии.

Диаграмма 1

Полное школьное образование в Южной Корее составляет 12 лет по системе 6 лет начальная школа, 3года средняя и 3года старшая школа. По окончании каждой ступени обучения нумерация класса не продолжается, как в России или некоторых других странах, а отсчитывается сначала (6-3-3). Школьное образование включает бесплатное обязательное девятилетнее и необязательное платное в старшей школе (три года). Обучение в старшей школе не является обязательным, однако по данным исследований Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) в 2005 году 97% учащихся окончили старшую школу. Старшая школа в Южной Корее имеет большую автономию и профилизацию, которая предусматривает углубленное изучение определенных предметов. Старшая школа готовит учащихся для поступления в колледж, так существуют школы с естественнонаучным уклоном, художественные, лингвистические школы и т.д. Здесь изучаются общеобразовательные (30%) и специальные дисциплины (70%), внимание уделяется как теоретическим, так и практическим навыкам. В такие школы принимают с учетом успеваемости за последний год (итоговые оценки) и результатов вступительных испытаний. Если после обязательного девятилетнего обучения молодые люди не изъявляют желание продолжать обучение в старшей школе, то им дается возможность поступить в профессиональное училище.

По окончании старшей школы выпускникам предоставляется возможность поступления в колледж (2 года обучения) или университет (4-6 лет обучения), сдав единый общенациональный экзамен, при этом также учитываются итоговые оценки, полученные в старшей школе. Начиная с 1996г. некоторые университеты проводят дополнительные испытания в форме сочинения. Следует отметить, что престижность поступления в колледж снижается, в то время как престижность поступления в университеты возрастает. Так, например, к 2010г. абитуриентов колледжей сократилось на 14%, а университетов увеличилось на 28%. Это связано с тем, что при приеме на работу некоторые компании отдают предпочтение выпускникам университетов, выпускникам колледжей же приходится немного сложнее. [2]

Мониторинг образования в Южной Корее.

Все вопросы, связанные со сферой образования всегда находились в ведении Министерства образования Южной Кореи. Однако в настоящее время в соответствии с политикой расширения местной и школьной автономии в сфере образования некоторые полномочия и ответственность в сфере школьного образования Министерством делегированы от центрального до местного самоуправления и школ.

В Южной Корее происходит упорядочение оценки государственного управления в области образования, финансируемых государством научно-исследовательских институтов, школ, учителей, учащихся, руководителей и администрации образовательных учреждений. Оценка образовательной системы осуществляется комплексно с диагностики проблем в области образования, анализа системы образования и корректирования учебной программы, а также охватывает деятельность по улучшению планирования задач в области образовательной политики. Мониторинг  школьного образования включает не только оценку результатов обучающихся и работы учителей, но и  оценку работы руководителей образовательного учреждения и администрации. Так же проводится оценка деятельности местных органов управления образованием, научно-исследовательских институтов, а так же образовательной политики и системы образования в целом.

Мониторинг предполагает видение существующих недочетов системы национального образования и выработку стратегий по ее модернизации, в том числе с учетом анализа внешней оценки системы образования Южной Кореи на основе международных сравнительных  исследований.

Структура оценки системы образования в Южной Корее

Впервые систематизация единой системы оценки обучающихся в Южной Корее были разработаны в конце 1980-х годов. Современная оценка учащихся предполагает сбор и анализ информации о школьной успеваемости, познавательных и эмоциональных процессах, а также психомоторное состояние для более объективной оценки. Стандарт мониторинга компетенций учащихся включает: оценку на школьном уровне (учителем), на региональном, национальном и международном уровнях.

На школьном уровне проводится оценка учебных достижений в соответствии с годовым планированием, включающем подробную информацию о периоде тестирования по каждому предмету, методологию, периодичность, тестовые нормы оценки. Школа может самостоятельно проводить мониторинг, цель которого анализ эффективности преподавания и обучения конкретной школы. В связи с этим в колледжах и университетах, которые готовят педагогические кадры, обязательно включают концепцию образовательной оценки: классификация, виды оценки, практику написания теста, принципы и планирование оценки эффективности и качества тестовых заданий, статистический анализ, интерпретацию результатов, а также внутри классную и индивидуальную оценку учащихся. С целью улучшения экспертизы, для действующих педагогов существуют курсы повышения квалификации по образовательной оценке.

С целью повышения качества образования и профессионального уровня педагогического состава в Корее разработана система оценки и мотивации деятельности учителей. Элементы оценки включают внутренние качества, отношение к работе, обучение с целью профессионального роста и повышению профессиональных качеств, участие в педагогических исследованиях и пр.

В Южной Корее существует два вида общенациональных тестовых испытаний для учащихся. Один диагностический тест для учащихся 3-го класса для определения усвоения элементарных базовых навыков (DTBS) и национальная оценка образовательных достижений (NAEA)[3] на шестом, девятом и десятом году обучения. С 1998 г. проведением научных исследований, разработкой учебных планов, мониторингом и оценкой школьных достижений занимается Корейский институт по учебным программам и оценке (KICE). В течение многих десятилетий институт проводит фундаментальные исследования, связанные с преподаванием и обучением, разрабатывает и внедряет программы по улучшению качества начального и среднего образования, проводит исследования педагогических компетенций, мониторинг образовательной деятельности в учебных заведениях.

Целью первой общенациональной диагностики (3-й год обучения), прежде всего, поддержание высокого уровня успеваемости. Во первых проводится научная оценка достижений учащихся на начальном этапе обучения, в том числе и с точки зрения организации и эффективности работы школы и местных органов власти. Во вторых тест позволяет подтвердить достижение минимального уровня навыков чтения, письма, арифметики. В третьих на основе анализа разрабатываются корректирующие программы для учащихся, не достигших минимального уровня по основным предметам. Тестирование проводится с 2002 года каждый октябрь.

Вторая система мониторинга существует с 2000 года, основной целью является оценка образовательных достижений учащихся 6-го, 9-го и 10-го годов обучения. На основании полученных данных проводится научный анализ результатов, даются рекомендации по модернизации учебной программы, совершенствованию преподавания, методик обучения и оказывается содействие для создания поощрительной политики правительства в области образования. Тест проводится по пяти изучаемым дисциплинам – корейский язык, социальные науки, естественнонаучный цикл, английский язык. Диагностику проводят также в октябре, а его содержание в 6-ом классе охватывает программный материал с 4-го по 6-ой класс (математика, корейский и с 2011 г. английский язык). В 9-ом классе программный материал с 7-го по 9-ый класс (математика, социальный и естественнонаучный цикл, корейский и английский языки). Тест состоит из открытых заданий и заданий закрытого типа (множественного выбора). Содержание открытых заданий в тесте колеблется от 20-40% в зависимости от предмета. Тестовый материал по корейскому и английскому языкам включает дополнительно и аудирование (понимание текста на слух). Помимо диагностических тестов по предметам в обязательном порядке проводится анкетирование обучающихся, преподавателей и администрации образовательного учреждения чтобы исследовать отношения между этими переменными и успеваемостью учащихся.

С 1996 г. усиливается подотчетная ответственность руководителей и предпринимаются меры по повышению мотивации инициативы развития образования на местном уровне, побуждая здоровую конкуренцию Поэтому существуюет и иная оценка для улучшения образовательных достижений, которая включает оценку работы местных органов образования (столичных и провинциальных), их профессионального развития, оценку управления (менеджмент), оценку программ школьного финансирования. Министерство образования Южной Кореи поставило цель сократить разрыв между городскими и сельскими школами. Это предполагает материально-финансовую поддержку, а также открытие большего количества школ, что делает их более доступными для граждан.

Подводя итоги, можно отметить, что мониторинг системы образования в Южной Корее состоит из комплексной оценки: оценки школы, оценки учителя, ученика и связь с анализом оценки других субъектов образовательного процесса. Мониторинг включает комплексную диагностику проблем в области образования, усовершенствование системы образования, пересмотр учебной программы, охватывает деятельность по планированию мер для улучшения образовательного процесса и повышение качества образования.

По результатам оценки технического состояния опор эстакад ряда промышленных предприятий установлено, что большая часть строительных конструкций эстакад находится в ограниченно-работоспособном, либо аварийном состоянии, т.е., не отвечают требованиям промышленной безопасности. Основным повреждением указанных конструкций являются разрушения защитных слоев бетона и значительная коррозия стальной арматуры, см. рис.1 (отдельные опоры имеют выраженные зоны коррозионного разрушения бетона ядра сечения).

Основной причиной ускоренного износа строительных конструкций эстакад являются дефекты защитного слоя [2], заложенные, как на стадии изготовления конструкции, так и вследствие нарушения норм эксплуатации (не обеспечивалось проведение профилактических работ по защите стальных и железобетонных конструкций от воздействия агрессивной воздушной среды промышленного предприятия [1], а также не учитывались  все силовые факторы, воздействующие на конструкции).

Рис.1. Характерное повреждение железобетонных конструкций эстакад

Учитывая, что величина защитного слоя отдельных, аналогично поврежденных опор, соответствовала требованию норм [2]  и проектов, для определения причин коррозионного повреждения конструкций, было произведено испытание бетона опор на водонепроницаемость. По результатам контроля установлено, что марка бетона по водонепроницаемости значительно ниже W2 (согласно [1] бетон железобетонных конструкций зданий и сооружений с агрессивными средами следует принимать марки по водонепроницаемости W4 и выше).

Указанное обстоятельство предопределило увеличенную скорость накопления коррозионного износа конструкций.

Согласно нормативному документу [1], при проектировании бетонных и железобетонных конструкций, предназначенных для эксплуатации в агрессивной среде, их коррозионную стойкость следует обеспечивать применением коррозионно-стойких материалов, добавок, повышающих коррозионную стойкость бетона и его защитную способность для стальной арматуры, снижением проницаемости бетона технологическими приемами, установлением требований к категории трещиностойкости, ширине расчетного раскрытия трещин, толщине защитного слоя бетона. В случае недостаточной эффективности названных выше мер должна быть предусмотрена защита поверхности конструкции:

- лакокрасочными покрытиями;

- оклеечной изоляцией из листовых и пленочных материалов;

- облицовкой, футеровкой или применением изделий из керамики, шлакоситалла, стекла, каменного литья, природного камня;

- штукатурными покрытиями на основе цементных, полимерных вяжущих, жидкого стекла, битума;

- уплотняющей пропиткой химически стойкими материалами.

Выводы и рекомендации:

1. Учитывая, тот факт, что полученные значения по водонепроницаемости значительно ниже марки W2 считаем необходимым, при проведении плановых ремонтов железобетонных стоек эстакад, предусматривать сплошную гидрофобизацию указанных конструкций в соответствии с требованиями нормативных документов, т.е., в качестве обработки поверхности до нанесения грунтовочного слоя под лакокрасочные покрытия.
2. Защита железобетонных конструкций от агрессивного воздействия производственной среды путем гидрофобизации, позволит значительно увеличить остаточный ресурс строительных конструкций, увеличить межремонтные интервалы и повысить уровень промышленной безопасности.

К экспертизе промышленной безопасности зданий и сооружений предъявляются такие требования как независимость и объективность, полнота и всесторонность исследований. Процесс проведения экспертизы  достаточно сложен, один из наиболее ответственных моментов это анализ имеющейся документации, как правило заключается в анализе большого объема информации о том или ином здании (сооружении): срок и условия эксплуатации, характеристика материалов, предшествующие ремонты, реконструкции объекта и т.п. Не менее ответственный момент это проведению натурных обследований, испытаниям материалов, с применением неразрушающих и разрушающих методов контроля.   За этим трудоемким процессом стоит достижение главного результата – оценка соответствия объекта, предъявляемым требованиям промышленной безопасности. Экспертное заключение оформляется в соответствии с требованиями действующих НТД и должно содержать результаты проведения обследования, их анализ,  в совокупности с выводами о том, соответствует, либо не соответствует то или иное здание (сооружение) требованиям промышленной безопасности.

Согласно Приказу [4] экспертиза промышленной безопасности зданий и сооружений проводится в следующих случаях:

•        Истечение срока эксплуатации зданий и сооружений, который установлен в проектной документации;

•        Отсутствие проектной документации, либо в проектной документации нет никаких данных относительно сроков эксплуатации зданий и сооружений;

•        После аварии на опасном производственном объекте, когда были повреждены несущие конструкции;

•        Истечение сроков безопасной эксплуатации, которые установлены заключениями экспертизы;

•        Возникновение сверхнормативных деформаций конструкций зданий и сооружений.

В данной статье хотели бы остановится на экспертизе промышленной безопасности зданий и сооружений после аварии, когда были повреждены несущие конструкции.

Несмотря на возросший, в последние десятилетия,  уровень безопасности на предприятиях нефтеперерабатывающей и нефтехимической промышленности, данная отрасль все еще являются одной из главных источников пожаро- и взрывоопасности в промышленном секторе.

При этом особенностью техногенных аварий являются так называемые «углеводородные пожары», который по сравнению с рассматриваемыми нормами (ГОСТ 30247.0-94, [1]) более «легкими» (по условиям температурного воздействия) «целлюлозными пожарами» характеризуются стремительным ростом температуры – ~950°С в течение первых 5 минут и ~1105°C в течение 1 часа.

Вместе с тем на многих предприятиях нефтеперерабатывающей и нефтехимической промышленности, вводимых в эксплуатацию более полувека назад, модернизация затрагивала преимущественно технологическую часть. Строительные конструкции реконструкция затрагивает в меньшей степени, а качеству ремонтных работ, в случае незначительных повреждений, не уделяется должного внимания. В результате чего большой объем строительных конструкций имеет повреждения, снижающие их эксплуатационные параметры, что подтверждается результатами экспертиз промышленной безопасности строительных объектов.

Наличие таких повреждений железобетонных конструкций, как повреждения защитных слоев бетона с частичным оголением арматуры существенно не влияют на несущую способность конструкций и зачастую данные повреждения не устраняются в течение длительного времени, до тех пор, пока коррозионные повреждения не будут влиять на обеспечение работоспособности конструкций.

Однако, в случае возникновения пожаров, в особенности углеводородных, данные повреждения являются критическими. Температурные воздействия ~1000°C на незащищенную рабочую арматуру несущих железобетонных конструкций приводят к значительному снижению ее прочности [2], и соответственно являются причинами разрушений железобетонных конструктивных элементов имеющих достаточно высокую огнестойкость в проектом, бездефектном, состоянии.

В рамках проведения экспертиз промышленной безопасности после технологических аварий на ряде предприятий нефтеперерабатывающей и нефтехимической промышленности было проанализировано техническое состояние несущих железобетонных конструкций  располагаемых в  зонах инцидентов.

По результатам анализа установлено, что большинство конструкций, потерявших несущую способность в процессе инцидента, имели разрушения защитных слоев бетона, сформированные до пожара, а также были восстановлены при ранее проведенных ремонтных работах некачественными ремонтными составами,  либо с нарушением технологии (при температурном воздействии ремонтные составы быстро теряли адгезию с «основным бетоном» конструкций, вследствие чего оголялась арматура). Деформация арматуры в зоне поврежденного защитного слоя бетона после пожара показана на рис.1.

Рис.1 Фрагмент балки перекрытия в зоне повреждения арматуры

Выводы и рекомендации на основании полученных результатов:

1. Для обеспечения надежности и долговечности железобетонных строительных конструкций промышленно опасных объектов рекомендуется своевременно устранять (восстанавливать) повреждения защитных слоев бетона. Как видно из примеров даже незначительное повреждение конструкции может привести в случае аварии к серьезным разрушениям зданий и сооружений.
2. Ремонтно-восстановительные работы вести в соответствии с рекомендациями экспертов используя материалы и технологии,  обеспечивающие высокую адгезию ремонтных составов с «основным» бетоном конструкции, а также предусматривающие нейтрализацию коррозионных процессов арматуры.

Своевременное выполнение указанных ремонтно-восстановительных работ значительно повысит безопасность объектов в случае возникновения пожаров и существенно снизит затраты на восстановление после инцидентов.

Подготовка личностно-профессиональной спецификации требует от субъекта управления персоналом, будь то психолог или профессиолог, специальных управленческих и психологических знаний. Поэтому она должна осуществляться профессиональным консультантом, психологом, профессиологом, сотрудником кадровых органов или службы управления (развития) персоналом. Содержанием данной функции является деятельность психолога-профессиолога при привлечении, подборе и отборе кандидатов на вакантную должность с использованием как понятия, так и документа личностно-профессиональной спецификации. Процессуально менеджер по персоналу (психолог-профессиолог) соотносит личностные качества каждого претендента на вакансию с качествами «идеального» сотрудника.

В этой связи возникают две основные методологические, методические и технологические проблемы, исходящие из возможностей психолога по изучению: а) деятельности и б) оценки личности [1, с. 93].

Анализ деятельности осуществляется методами профессиографии, а личностно-профессиональная диагностика – специализированными психологическими методами и технологиями. Оба эти процесса имеют свою проблематику и методологию.

В 2000, 2011 и 2014 гг. в рамках профессиографической экспертизы, в которой принимали участие соответственно 126, 70 и 580 экспертов, собраны материалы, отражающие личностно-профессиональные требования к сотрудникам. Составлены «портреты идеальных сотрудников» по соответствующим организациям. Данные «портреты» представляют собой перечни профессионально важных качеств, которые были выявлены по среднему баллу внутри оцениваемой специальности. Статистико-содержательный анализ материалов показал, что существует номинативное отличие (спецификация) различных профессий не только между исследуемыми организациями, но и между специальностями внутри отраслей, регионами и структурой профессиональных требований [2, с. 267].

Аналогичный приоритет значимости элементов ЛПС следует соблюдать психологу и в построении системы привлечения, подбора, отбора кандидатов на вакансии в конкретную организацию и сопровождения персонала с учётом приоритета элементов в рамках соответствующей специальности, в рамках выбранной стратегии и тактики личностно-профессиональной диагностики. Личностно-профессиональная спецификация, являясь психологическим образованием субъекта труда, проявляется на номинативно-деятельностном (профессиографическом) и диагностическом уровнях. Профессиографический уровень демонстрирует нам специфическую картину требований деятельности.

Эти требования-параметры чётко разводят специальности и дают возможность проводить кадровую работу, учитывая личностно-профессиональные предрасположенности персонала в сопоставлении с «идеальным» («эталонным») работником. Практическим выходом является возможность выстраивать систему привлечения, подбора и отбора людей в соответствии с их личностно-профессиональной спецификацией, тем самым значимо повысить качество и производительность труда, доставляя удовлетворение и самим работникам [3, с. 88].

Эффективность системного планирования в электросетевой организации,  как и эффективность ее управленческой деятельности в целом, зависит от множества факторов.

Термин «фактор» различные словари определяют примерно одинаково: фактор – это движущая сила какого-нибудь процесса или явления. Поэтому понятие «фактор эффективности управленческой деятельности» можно определить как некоторое обстоятельство, оказывающее существенное воздействие на эффективность управленческой деятельности как процесса. Фактор является многомерной характеристикой деятельности промышленного предприятия, производимой продукции, отрасли. Он описывается при помощи набора переменных, которые одномерны и измеримы.

Исследование факторов дает возможность выявить и использовать резервы повышения эффективности системного планирования, определить воздействие каждого фактора в отдельности и их совокупности в определенной комбинации на процессы принятия управленческих решений.

Рекомендации по классификации факторов эффективности управленческой деятельности на электросетевом предприятии неоднократно приводились в экономической литературе. Общим принципом этих классификаций является объединение более или менее широкого круга факторов в укрупненные группы по их экономической сущности.

Несмотря на популярность исследований факторов, влияющих на эффективность управленческой деятельности, их классификация находится в состоянии развития в силу того, что цели конкретных исследований требуют акцента на определенные аспекты управленческой деятельности и, в частности, на процессы принятия решений, а также в связи с возникновением новых обстоятельств (факторов), влияющих на процессы управления.

Одним из таких новых факторов, оказывающих существенное влияние на процессы принятия решений в системе интегрированного процессного управления промышленной организацией, является функция управления знаниями в организации [2, с. 268].

Непрерывные изменения, происходящие в экономике, диктуют необходимость постоянного обновления знаний промышленной организации как интеллектуального капитала, обеспечивающего устойчивые стратегические позиции на рынке, эффективную адаптацию к изменяющимся условиям внешней среды. Определенная здесь роль и значимость знаний организации сопряжена с принятием эффективных управленческих решений как инструмента осуществления управленческой деятельности. Как отмечается в работе, «формируется новая функция управления, в задачу которой входят аккумулирование интеллектуального капитала, выявление и распространение имеющейся информации и опыта, создание предпосылок для распространения и передачи знаний.

Именно знания становятся источником высокой производительности, инноваций и конкурентных преимуществ».

Для применения знаний на практике сотрудники должны обладать профессиональными компетенциями. Таким образом способность работников необходимым образом, на должном уровне качества реализовывать в организации свою функцию, в соответствии со своей должностной инструкцией формирует именно совокупность форм поведения, установок,  умений, и знаний.

По оценкам специалистов (97% опрошенных), важнейшие для организации процессы, в т. ч. и процессы принятия решений, могут быть значительно усовершенствованы только за счет распространения знаний среди большего количества сотрудников; 87% опрошенных считают, что дорогостоящие ошибки возникают в практической деятельности организаций только потому, что специалисты вовремя не получили нужную информацию.

Функция управления знаниями может выражаться в следующих деловых процессах [4, с. 76]:

- принятие стратегических, тактических и оперативных управленческих решений в результате получения своевременного доступа к релевантным знаниям;

- инновационная деятельность за счет возможности коллективного формирования идей и сокращения затрат на дублирование работ, обеспечивающих ускорение инновационного цикла;

- непрерывное повышение квалификации работников в режиме реального времени;

- предоставление своим партнерам (поставщикам и клиентам) в дополнение к своим основным услугам доступа к накопленным знаниям, включая консалтинг и обучение;

- использование внутренних знаний организации бизнес-процессов и накопленных знаний консалтинговых компаний в области организации преобразований для инжиниринга и реинжиниринга бизнес-процессов.

Также возможно выделить основные проблемы, возникающие в результате внедрения системы планирования. Объем необходимых работ по ТОиР, оптимизации потерь и технологическому присоединению существенно превосходит возможности их выполнения имеющимся персоналом. В связи с невозможностью выполнения всех работ, конкретные мероприятия планируются и выполняются на усмотрение мастера, приоритеты и риски учитываются также мастером. Как правило, не в полном объеме производятся работы по осмотру ТП и ВЛ, ревизии заземляющих устройств; проверки габаритов и пересечений и т.д. Централизованно не задаются и не доводятся до РЭС параметры загрузки персонала по технологическому присоединению, оптимизации потерь, работе с персоналом и т.д.

Для решения выделенных проблем, существуют следующие возможности: комплексное планирование всех видов работ одновременно с формированием ЭП; расстановка приоритетов и координация работ на уровне ПО.

Таким образом, можно сделать вывод, что при формировании эффективных механизмов принятия решений в системе интегрированного процессного управления промышленной организацией необходимо в качестве важнейшего элемента такой системы включать функцию управления знаниями, что значительно повысит эффективность и результативность преобразования бизнес-процессов.

Целью нашего исследования явилось изучение кардиогемодинамики у детей в периоде обострения БА.

Материалы и методы. Проведено одномоментное обследование 60 детей в периоде обострения БА, из них 41 мальчик (68,3%) и 19 девочек (31,7%). Обследуемые были разделены на 2 группы: в 1-ю группу включены 30 пациентов в возрасте от 5 до 11 лет, 2-ю группу составили 30 подростков (от 12 до 17 лет). Легкая интермиттирующая астма отмечена у 44 (73,3%) больных, легкая персистирующая у 9 (15,1%) пациентов и среднетяжелая – у 7 (11,7%) обследуемых. Степень тяжести оценивали согласно Национальной программе «Бронхиальная астма у детей. Стратегия лечения и профилактика» (2008)  [3]. Сопутствующие заболевания отмечены у 40 пациентов, причем наиболее часто БА сочеталась с аллергическим ринитом (64,0%). Контрольную группу составили 40 человек, сопоставимых по полу и возрасту.

Критерии включения больных в исследование были следующие: пациенты с диагнозом БА легкого и среднетяжелого течения, установленным не менее чем за 6 мес. до исследования; симптомы бронхообструкции в виде одышки, приступообразного кашля; ОФВ1, по данным спирографии, составлял менее 80% от должных значений. Критерии исключения: тяжелое обострение БА, требующее применения системных глюкокортикостероидов; повышение чувствительности к бронхолитикам, аритмия.

Всем детям проведено комплексное клинико-лабораторное и инструментальное обследование (ЭКГ в 12 отведениях, пикфлоуметрия, спирометрия, кардиоинтервалография, пульсоксиметрия).

ЭхоКГ проводили на сканере VIVID-3 (General Electric, США) с использованием трансторакального матричного датчика 3,5 МГц в положении больного лежа на спине или на левом боку по стандартной методике. Морфометрические параметры правых и левых отделов сердца оценивались в двухмерном В- и одномерном М-режимах. Проводилось измерение следующих показателей: конечно-диастолического (КДР) и конечно-систолического (КСР) диаметров левого желудочка (ЛЖ), толщины межжелудочковой перегородки (МЖП) и задней стенки ЛЖ в диастолу (ЗСЛЖ), диаметра правого желудочка (ПЖ), левого предсердия (ЛП), восходящей аорты (Ао) и ствола легочной артерии (ЛА).  Для оценки систолической функции определяли ударный объем (УО) ЛЖ по формуле: КДО-КСО (в мл); минутный объем кровотока (МОК) по формуле: МОК=УОхЧСС (в л/мин), а также рассчитывали фракцию выброса (ФВ) и фракцию укорочения (ФУ) ЛЖ по формулам Тейхольца. Исследование диастолической функции ЛЖ и ПЖ проводили с применением импульсно-волнового допплера, путем измерения трансмитрального и транстрикуспидального потоков, скорости раннего (пик Е) и позднего (пик А) диастолического наполнения  желудочков. Полученные результаты обработаны с помощью программы Statistica 7.0. При нормальном распределении достоверность различий вычисляли по критерию Стьюдента (р<0,05), в остальных случаях использовали непараметрический метод Манна-Уитни.

Результаты

При рассмотрении кардиогемодинамических параметров отмечен значительный диапазон колебаний значений скорости кровотока на створчатых клапанах (табл. 1).

Таблица 1. Гемодинамические показатели у детей с бронхиальной астмой в периоде обострения заболевания

* достоверно отличие исследуемых параметров в I группе обследованных и группе контроля (р<0,05);

** достоверно отличие исследуемых параметров в II группе обследованных и группе контроля (р<0,05).

Анализ полученных данных выявил повышение скорости транстрикуспидального диастолического потока у 11 (18,3%) обследуемых, что свидетельствует о значительном увеличении нагрузки на ПЖ в приступном периоде БА. Также у детей как первой, так и второй групп отмечается достоверно значимое увеличение скорости позднего диастолического наполнения на ТК по сравнению с контрольной группой. Так, в I группе ТК А составил 0,59±0,16 м/с, по сравнению с контрольной группой, где этот показатель равен 0,46±0,08м/с (р<0,05). Это свидетельствует об уменьшении эластических свойств миокарда ПЖ, предрасполагающих к развитию диастолической дисфункции.

В последние годы внимание многих исследователей привлечено к диастолической функции (ДФ). Под диастолической дисфункцией понимают способность желудочков к наполнению, которая зависит от двух основных факторов — активного расслабления (релаксации) и пассивных диастолических свойств, в свою очередь определяемых толщиной миокарда, степенью его фиброзирования, инфильтрации. Наиболее частой причиной диастолической дисфункции считают замедление релаксации миоцитов и увеличение жесткости миокарда
желудочков. Исследование ДФ проводят путем изучения трансмитрального и транстрикуспидального кровотока с помощью допплерометрии. Данный метод позволяет с высокой точностью выявлять изменения ДФ желудочков и оценить их динамику. «Золотым стандартом» является вычисление отношения скорости раннего наполнения желудочков в диастолу (пик Е)  к скорости позднего наполнения в момент систолы предсердия (пик А). В норме показатель Е/А составляет 1,0-2,2. Среди обследованных нами больных у 13 (21,7%) пациентов, страдающих БА, коэффициент Е/А не превышал 0,9, причем большинство из них испытывало тяжелое удушье (46,0%) или приступ средней степени тяжести (23,0%). Это свидетельствует о возрастании нагрузки на миокард при развитии бронхообструкции, сопровождающейся повышением давления в ПЖ. Подтверждением этому является достоверно значимое отличие значение Е/А на ТК в группах обследованных детей и в контрольной группе (р<0,05), причем отмечена тенденция к снижению этого показателя при увеличении тяжести состояния больного (ТК Е/А в I группе – 1,3±0,35, тогда как в контрольной группе – 1,56±0,27 и ТК Е/А  во II группе – 1,39±0,4, а в контрольной группе – 1,65±0,35).

При анализе данных ЭхоКГ параметры, характеризующие движение крови в левых отделах сердца у детей с БА, практически не отличались от аналогичных показателей в группе здоровых пациентов, что свидетельствует о сохранении «активных» и «пассивных» эластических свойств миокарда, обеспечивающих адекватную релаксацию ЛЖ в периоде обострения заболевания. Подтверждением этому является то, что у всех обследованных, как страдающих БА, так и здоровых детей отношение допплерометрических скоростей Е/А превышало 1,0. Но при этом зарегистрированные нарушения гемодинамики по правожелудочковому варианту можно расценить как ранние маркеры формирующейся сердечной недостаточности по правожелудочковому типу.

Заключение.

Выявленные изменения кардиогемодинамических показателей, являющиеся признаками дистолической и систолической дисфункции ПЖ, позволяют использовать эти параметры как предпосылки к ремоделированию миокарда у детей с бронхиальной астмой. Поэтому определение нарушений кинетики ПЖ у больных БА в периоде обострения заболевания позволяет на ранних этапах провести правильную коррекцию назначенной терапии для предотвращения формирования «легочного» сердца у детей в будущем, уменьшив риск развития сердечной недостаточности.

Необходимо выделить психофизиологические исследования, направленные на изучение различных сторон развития ребенка, основной упор в которых делается на физические развитие, на созревание различных функциональных: систем детского организма.

Исследование физического развития детей повсеместно проводится по общепринятой антропометрической методике. Данная методика позволяет, прежде всего, определить величину и соотношение основных размеров тела ребенка, характеризующие процессы роста и развития его организма, а также функциональные возможности, свидетельствующие о степени его дееспособности.

Методы изучения биологической зрелости для определения готовности ребенка к школьному обучению, так как биологическая зрелость тесно коррелирует с типом телосложения и разлитием психических функций. Так, для определения биологической зрелости используется «филиппинский» тест.

Прежде всего, необходимо выделить психофизиологические исследования, направленные на изучение различных сторон развития ребенка, основной упор в которых делается на физические развитие, на созревание различных функциональных: систем детского организма.

Исследование физического развития детей повсеместно про­водится по общепринятой антропометрической методике. Данная методика позволяет, прежде всего, определить величину и соотношение основных размеров тела ребенка, характеризующие процессы роста и развития его организма, а также функциональные возможности, свидетельствующие о степени его дееспособности.

Методы изучения биологической зрелости для определения готовности ребенка к школьному обучению, так как биологическая зрелость тесно коррелирует с типом телосложения и разлитием психических функций. Так, для определения биологической зрелости используется «филиппинский» тест [4].

Для оценки нервно-психического развития используется методика, разработанная НИИ ГДиП для детей 4-6 лет, в которой выделены показатели, соответствующие норме, и показатели отклонения по таким параметрам, как: мышление и речь, моторика, внимание и память, социальные контакты.

Данная методика очень близка психологическим тестам, что позволяет нам говорить о тесном взаимодействии психологического и психофизиологического развития детей по определению школьной зрелости.

Для оценки психического здоровья дошкольников используется методика, разработанная  И.А. Шатковой (1983)  на основании разработанных в НИИ ГДиП (С. Громбах, 1973; Г.Н, Сердюковская, 1973, 1979) четырех критериев здоровья, учитывающих:

наличие или отсутствие у ребенка в момент осмотра каких-либо хронических нервно-психических расстройства и заболеваний;

наличие или отсутствие функциональных отклонений в
деятельности нервно-психической сферы;

уровень достигнутого нервно-психического развития и
степень гармоничности этого развития;

степень резистентности по частоте ухудшения функционального психического состояния ребенка [2].

Среди многих испытаний необходимо выделить слухоречевой, которые являются традиционными. Они приходят в качестве обязательного в стандартном шаблоне нейропсихологических исследований разработана А. Р. Лурия. Один из этих тестов храня два группы из трех слов, а с другой – запоминание

Исследование зрительной памяти проводится методом письменного воспроизведения зрительно предъявляемых стимулов (5 букв и 5 фигур)  сначала по наглядному образцу, а затем по следам памяти. Задания на зрительную память выполняются не только правой, но и левой рукой. Методика предназначена для определения наличия мозговых дисфункций у детей разных возрастные групп, начиная с дошкольного возраста.  У детей дошкольного возраста методика экспресс-диагностики позволяет заблаговременно выявить «группу риска» (Э.Г.Симерницкаг).

Л.Л. Венгер, Л.А. Венгер (1985), Л.А. Венгер (Диагностика. , 1978), Т.Д. Кондратенко, В.К. Котырло, С.А. Ладывгр (1986), Е.В. Црскура (1985) и др. предлагают различные методики для выявления в основном умственной «готовности и определения знаний, умений и навыков, которыми уже овладели дети [1].

В практике наиболее часто используются методики, разработанные научным коллективом год руководством Л.А.Венгера (Диагностика… 1978). Они могут быть использованы в работе с детьми (от 3 до 7 лет). Все методики даются в такой модификации, которая может быть использована для определения различных уровней развития умственных способностей дошкольников, а также интеллектуальной готовности к школьному обучению [2]. Однако ценность данной работы определяется, прежде  всего тем, что в ней дается обширный анализ развития проблемы способностей в историческом аспекте. Важным, на наш взгляд, является то, что авторы приводят не только методики и ключи к ним, но и всю процедуру проведения обследования детей [7].

Диагностика психологической готовности детей к школе не может ограничена лишь количественными показателями. Так в исследованиях М.Н. Костиковой (1984, 1985) показано, что психологические измерения как форма психологической диагностики не могут быть противопоставлены клинико-диагностическому качественному подходу. «Представляется наиболее адекватным для практических целей использовать именно качественный анализ в определении готовности ребенка к школе [5]. Качественный анализ полученного материала, наряду с оценкой достижений ребенка по выделенным параметрам, позволяет создать как бы «психологический облик» каждого ребенка, наметить пути воспитательной работы с ним, учитывающие его индивидуальные особенности». Исходя из этих требований, автор предлагает использовать для выявления уровня психологической готовности к школьному обучению следующие методики: «Доски Сегена», «Кубик Кооса», последовательность событий «Волки» (по Н.Л. Бернштейну)  «Исключение лишнего предмета».  Автор подробно рассматриваем систему работы над каждой методикой, предлагает последовательность возможной помощи детям при затруднениях [3].

История методов диагностики готовности детей к обучению в школе неразрывно связана с историей психодиагностики детского развития [6].  Реформирование школьной программы, усовершенствование  содержания и методов обучения, а также повышение качества образования привели к тому, что школе необходимо получение объективной информации об уровне развития детей, которые начинают школьное обучение. Такая проверка позволяет заблаговременно выявить детей, которые не достигли «школьной зрелости».

СОПТ предназначена для питания обеспечение потребителей постоянным током в условиях отключения собственных нужд энергетических объектов. Потребителями СОПТ являются терминалы релейной защиты и автоматики (РЗА), АСУТП подстанций, и цепи управления коммутационными аппаратами, автоматики и сигнализации. Питание должно осуществляться в течение 1 часа для подстанций с оперативным персоналом, и в течение 2 часов для подстанций без обслуживающего персонала, при полном обесточивании линии собственных нужд подстанции.

Система оперативного постоянного тока (СОПТ) представлена на рисунке 1 и включает в себя:

1) зарядно-выпрямительное устройство (ЗВУ);

2) щит постоянного тока (ЩПТ);

3) шкаф распределения оперативного тока нижнего уровня (ШРОТ);

4) аккумуляторная батарея порядка 120 элементов по 2.2В (АБ)

Рисунок 1. Структурная схема СОПТ для электрических подстанций

СОПТ является сложной технической системой Нарушения в работе, которой приводят к тяжелым последствиям.
Возможными последствиями неправильной работы СОПТ являются повреждения первичного и вторичного оборудования, нарушения в работе устройств РЗА и т.п. Необходимо отслеживать техническое состояние СОПТ как на этапе приемо-сдаточных, так и в процессе эксплуатации, при выявлении недостатков и отклонений, оперативно их устраняя. При проектировании СОПТ учитывается, что срок службы системы должен быть не менее 30 лет. Решение этой задачи обеспечивается использованием разнообразных современных аккумуляторов, зарядных устройств, защитных аппаратов, защитой от перенапряжений.

В процессе эксплуатации могут возникать различные неисправности оборудования. При ненадлежащем контроле состояния батареи может сильно уменьшаться ее емкость, что может приводить к большим провалам напряжения и неправильной работе потребителей и отказам защитных аппаратов. Так же со временем может нарушиться селективность защитных устройств, в таком случае они могут не сработать при коротком замыкании. Поэтому диагностика и мониторинг всех должен проводиться не реже чем раз в 3 года.

В настоящее время существует несколько решений в области диагностики и мониторинга СОПТ. Это либо периодические комплексные обследования, либо системы постоянного мониторинга СОПТ.

Рассмотрим пример комплексной диагностики СОПТ, которую проводит НПФ “ЭЛНАП (Электротехника: наука и практика)” (г. Москва). Данная фирма выбрана, так как является автором методики, которая утверждены во многих энергетических компаниях на территории СНГ как стандарт диагностики СОПТ. Комплекс диагностических процедур состоит и ряда проектно-расчетных и экспериментальных работ. К проектно-расчетным относятся:

1) составление исполнительной схемы щита постоянного тока (ШПТ), релейного щита и токораспределительной сети.

2) расчет для этой схемы токов КЗ в узлах СОПТ.

К экспериментальным работам относятся:

1) проверка и визуальный осмотр автоматических выключателей в ШПТ.

2) проверка и визуальный осмотр кабелей по различным режимам

3) проверка селективности защитных аппаратов и соответствие расчетным значением

4) проверка и визуальный осмотр (АБ).

5) измерение внутреннего сопротивления АБ двухимпульсным методом, и исходя из данных измерения, делаются выводы о состоянии батареи.

6) проверка и визуальный осмотр зарядных устройств.

7) имитация импульсного воздействия на ШПТ и проверка условий электромагнитной совместимости (ЭМС).

Данный вид диагностики связан со значительным объемом выполняемых работ, что естественно отражается на стоимости и сроках. Данный метод комплексной диагностики требует специального оборудования и квалифицированных человеческих ресурсов, что существенно влияет на доступность. Содержать бригады специалистов с оборудованием многие РЭС не в состоянии, и им приходится прибегать к услугам сторонних организаций. Современная экономическая ситуация провоцирует сокращение программы испытаний, использование формальных подходов, несмотря на повышения риска выхода из строя СОПТ. Поэтому встает вопрос об удешевлении и большей доступности мер диагностики СОПТ.

Одним из возможных решений является комплексы постоянного мониторинга СОПТ. В настоящее время предложение таких комплексов ограниченно. Структурно комплексы представляют совокупность датчиков, информационно соединенных с центральным диспетчерским пунктом обработки данных. Данные комплексы отслеживают параметры СОПТ (напряжения, токи) в режиме реального времени и передают персоналу подстанции.

Примером таких комплексов является система мониторинга для оборудования СОПТ (ООО Научно-производственное предприятие «ЭКРА», г. Чебоксары). Данная компания выбрана так, как их система из представленных на рынке, выполняет максимальное количество функций. Представленная этой компанией система предназначена для контроля в режиме реального времени оборудования СОПТ, она представляет собой сеть топологии типа звезда состоящей из программируемых контроллеров и устройства ввода/вывода сигналов. В качестве цифровых связей используется проводные интерфейсы Ethernet и RS-485. Схема системы мониторинга представлена на рисунке 2.

Рисунок 2. Система мониторинга для оборудования СОПТ

У такой системы есть ряд преимуществ, но и есть свои недостатки. К преимуществам можно отнести:

1) постоянный мониторинг и возможность оперативно реагировать на отклонения в работе;

2) относительно низкая цена (в сравнении с комплексной диагностикой);

3) простота и удобство использования.

Недостатками данной системы являются:

1) отсутствие испытательных режимов;

2) зачастую информация с датчиков передается без расчетно-аналитической обработки;

3) использование проводных интерфейсов.

Из всего этого можно сделать следующие выводы:

Обе рассмотренные методики имеют свои преимущества и недостатки. Первая является эффективной, но достаточно дорогой. Вторая гораздо дешевле, работает в режиме реального времени, но не полностью отражает состояние СОПТ.

Перспективным представляется создание комплекса, способного сочетать в себе расчетно-экспериментальную методику с постоянным мониторингом параметров СОПТ.

На рисунке 3 представлена структурная схема комплекса диагностики и мониторинга СОПТ.

Рисунок 3. Структурная схема комплекса диагностики и мониторинга СОПТ.

Комплекс представляет собой совокупность технических средств с распределенной структурой топологии типа «звезда». Центральным устройством является контроллер, отвечающий за функции сбора данных, их хранения и управления, а также отображения и взаимодействие с более высокими уровнями АСУ. Локальные устройства отвечают за измерение параметров и передачу данных в центральное устройство. Канал связи между центральным и локальными устройствами беспроводный стандарта ZigBee. Кроме этого комплекс имеет силовой блок для испытания АБ толчковыми токами при реализации двух-импульсного метода измерения внутреннего сопротивления АБ.

Возможности комплекса являются:

1) Измерение внутреннего сопротивления аккумуляторной батареи

2) Измерение реальных токов КЗ в коммутационных узлах СОПТ

3) Контроль селективности этих узлов

4) Отображения результатов измерения и анализа в реальном времени.

5) Беспроводная связь между устройствами комплекса

6) Питание осуществляется от линий собственных нужд и от автономных источников питания.

7) Возможность использовать комплекс как мобильно так и стационарно.

8) Сравнительно не высокая цена изделия (по сравнению с аналогами)

9) Соответствие комплекса всем нормам использования на объектах электроэнергетики.

Представленный комплекс сочетает в себе положительные качества рассмотренных методик. Востребованность такого комплекса очевидна – удешевление диагностических процедур и более полная информация о состоянии СОПТ. К тому же энергетические компании смогут приобретать такие комплексы на объекты энергетики, улучшая текущий контроль за СОПТ и экономя финансовые средства на привлечении сторонних организаций.

Во многих других областях, например, таких как транспорт, энергия (ядерные установки), предпринимаются попытки использования оптимального технического обслуживания и прогностической модели для повышения надежности систем [8]. Но в области мониторинга и диагностики оборудования, в частности компьютерного, используются только плановые технические обслуживания.

Таким образом, необходим инструмент своевременной диагностики и прогнозирования выхода их строя дорогостоящего компьютерного оборудования.

Актуальность мониторинга и диагностики аппаратного и программного обеспечения компьютерного оборудования обусловлена большими рисками потери времени, денег и важных данных, а также затратами времени на выявление сбоев оборудования и необходимостью сокращения издержек на плановые технические обслуживания [4, 5].

Проблема данного исследования заключается в отсутствии полной автоматизации процесса мониторинга и диагностики состояния аппаратного и программного обеспечения компьютерного оборудования, а также отслеживания изменений параметров, т.е. получение динамики изменения состояния компьютерного оборудования и прогнозирования отказов [1, 7].

Мониторинг и диагностика состояния аппаратного и программного обеспечения компьютерного оборудования возможны на основании полученных эксплуатационных параметрах.

Для примера, возьмем системный блок компьютера как элемент компьютерного оборудования.

Выделим основные элементы:

−          блок питания;

−          центральный процессор;

−          графический процессор;

−          системная плата;

−          ОЗУ;

−          жесткий диск.

Затем, выделим основные ключевые эксплуатационные параметры, которые необходимо отслеживать для прогнозирования отказов элементов системного блока компьютера:

−          входное/выходное напряжение блока питания;

−          напряжение ядра центрального процессора;

−          напряжение ядра графического процессора;

−          температура центрального процессора;

−          температура системной платы;

−          частота центрального процессора;

−          температура жесткого диска;

−          используемая оперативная память;

−          свободное место на жестком диске;

−          скорость вентиляторов охлаждения на центральном и графическом процессорах.

Данные параметры можно получить, опросив датчики системной платы. Важной особенностью данного исследования, является получение данных значений параметров, и сравнение их с предыдущими показаниями датчиков, т.е. выполнение прогнозирования. Таким образом, наблюдается динамика изменения ключевых параметров системного блока компьютера. А также, при появлении критического значения какого-либо параметра, делается вывод о неисправности элемента, и проводится дальнейшее техническое обслуживание.

Графическое представление автоматизируемого процесса в виде диаграммы IDEF0 представлено на рисунке 1.

Рисунок 1. Диаграмма IDEF0 автоматизируемого процесса

Параметры системного блока компьютера можно получить с использованием технологии WMI (Windows Management Instrumentation) [6, 9].

WMI – это одна из базовых технологий для централизованного управления и слежения за работой различных частей компьютерной инфраструктуры под управлением платформы Windows. Так как WMI построен по объектно-ориентированному принципу, то все данные операционной системы представлены в виде объектов и их свойств и методов. Для обращения к объектам WMI используется специфический язык запросов WMI Query Language (WQL), который является одной из разновидностей SQL. Основное его отличие от ANSI SQL — это невозможность изменения данных, то есть с помощью WQL возможна лишь выборка данных с помощью команды SELECT.

Пример получения текущей температуры ядра центрального процессора с использованием запроса WQL на языке C# представлен ниже.

ManagementObjectSearcher searcher =

new ManagementObjectSearcher(“rootWMI”,

“SELECT * FROM MSAcpi_ThermalZoneTemperature”);

foreach (ManagementObject queryObj in searcher.Get())

{

Console.WriteLine(“———————————–”);

Console.WriteLine(“MSAcpi_ThermalZoneTemperature instance”);

Console.WriteLine(“———————————–”);

Console.WriteLine(“Current temperature CPU: {0}”, queryObj["CurrentTemperature"]);

}

Таким образом, предлагаемое в работе решение мониторинга и диагностики аппаратного и программного обеспечения компьютерного оборудования позволит снизить потери времени на выявление и устранение сбоев (неисправностей) компьютерного оборудования, а также количество технических обслуживаний.

Работа выполняется при поддержке РФФИ (грант № 16-07-00635_a, 16-47-340229) и проектной части госзадания (проект №2.1917.2014K_2014).

Коммуникативные и организаторские способности являются основой лидерского потенциала и выражаются в умении взаимодействовать с членами группы и регулировать межличностные отношения, а также в способности оказывать влияние на окружающих для достижения максимального эффекта в групповой деятельности.

Вопросами понимания коммуникативных склонностей в современной психологической теории в разное время занимались отечественные психологи С.Л. Рубинштейн, А.Г. Ковалев, В.Н. Мясищев, К.К. Платонов, Г.С. Васильев, А.А. Кидрон, Н.В. Кузьмина, Л.М. Митина, Э.А. Голубева, М.К. Кабардов, В.В. Бурлаков, Н.И. Карасева, Е.А. Кукуев, Т.П. Абакирова, Н.А. Воробьева и другие. Различные аспекты вопроса организаторских способностей находят свое отражение в работах отечественных и зарубежных психологов Б.Г. Ананьева, В.Н. Мясищева и А.Г. Ковалева, Л.И. Божович, А.А. Деркача, В.А. Крутецкого, Н.Н. Обозова, Л.П. Калининского, Н.Д. Левитова, Р.М. Стогдилла, Е. Гизелли и других [1].

Проанализировав теоретические подходы к пониманию сущности коммуникативных склонностей можно выделить два основополагающих подхода (табл. 1).

Таблица 1 – Теоретические подходы по проблеме коммуникативных склонностей

Таким образом, под коммуникативными склонностями подразумевается способность личности устанавливать и поддерживать контакты с другими людьми.

Наряду с пониманием коммуникативных склонностей обратимся к проблеме организаторских склонностей. По мнению Л.И. Уманского, организаторские склонности – это набор таких качеств личности как психологическая избирательность, практический психологический ум, психологический такт, общественная энергичность, требовательность, критичность, способность к организаторской деятельности [6].

Краткий обзор подходов к пониманию содержания коммуникативных и организаторских способностей позволяет говорить об актуальности данного вопроса и необходимости его дальнейшего изучения.
В современном веке цифровых технологий и больших объемов информации стоит проблема повышения эффективности общения и коммуникаций. Именно поэтому практическое изучение вопросов формирования, развития коммуникативной компетентности и организаторских склонностей значимы и востребованы.

Научно-образовательный центр экономики и информационных технологий, который является структурным подразделением Института социально-экономического развития территорий Российской академии наук (НОЦ ИСЭРТ РАН), представляет собой систему непрерывного образования, где создаются условия для выявления и развития способностей талантливой молодежи, осуществляется комплексное обучение школьников, студентов, магистрантов и аспирантов [7].

Первой ступенью образовательной программы НОЦ является дополнительное школьное образование. Оно ориентировано на экономический и научно-исследовательский интерес в области экономики региона у школьников, на развитие их лидерских качеств и реализацию творческого потенциала. В связи с этим, одним из аспектов подготовки будущего научного деятеля, способного быть лидером, становится развитие его коммуникативных и организаторских умений по следующим направлениям деятельности (рис. 1).

Рисунок 1. Направления деятельности с обучающимися Научно-образовательного центра

по формированию и развитию коммуникативных и организаторских склонностей

Особенностью реализации всех представленных направлений является использование разноплановых методик, активных форм и методов обучения школьников. Образовательный процесс выстроен таким образом, что педагог учитывает уровень знаний и предыдущий опыт обучающихся, использует на уроке элементы проблемного и деятельностного подхода в обучении, ориентируется на вовлечение и активизацию личностного потенциала каждого ученика. Вместе с тем, следует отметить, что необходимо не только развивать коммуникативные и организаторские склонности обучающихся, но и проводить ежегодный мониторинг исследуемых качеств. В связи с этим, в рамках диагностического направления работы группой психолого-педагогического сопровождения Научно-образовательного центра ИСЭРТ РАН с 2008/09 уч. г. проводится исследование, направленное на изучение коммуникативных и организаторских склонностей обучающихся.

В качестве инструментария используется методика «Коммуникативные и организаторские склонности» (далее «КОС») В.В. Синявского и Б.А. Федоришина, которая позволяет, учитывая индивидуально-личностные особенности школьников, определить уровень выраженности исследуемых склонностей (в баллах) [8].

Результаты исследования определяют обучающихся по уровням коммуникативных и организаторских склонностей, краткая характеристика которых представлена в таблице 2.

Таблица 2 – Характеристика уровней коммуникативных и организаторских склонностей

Рассмотрим динамику показателей по шкалам «коммуникативные склонности» и «организаторские склонности» школьников за три года обучения в Научно-образовательном центре на примере одного класса.

Анализ результатов двух срезов, сделанных в 2013/14 (8 класс) и 2015/16 (10 класс) уч. гг., выявил положительную тенденцию в развитии коммуникативных способностей обучающихся НОЦ (рис. 2). Так, к 10 классу количество школьников, находящихся на высшем уровне, увеличилось на 25% и составило 50%, а количество обучающихся на среднем и высоком уровнях не изменилось и составило 25%. К 2015/16 уч. г. школьников с очень низким и низким уровнем развития коммуникативных склонностей выявлено не было.

Рисунок 2. Динамика результатов по шкале «Коммуникативные склонности»

в период 2013/14 – 2015/16 уч. гг. обучающихся 10 класса (в % от количества опрошенных)

Динамика результатов в период 2013/14 – 2015/16 уч. гг. по шкале «Организаторские склонности» также имеет положительную тенденцию (рис. 3). Так, к 10 классу количество обучающихся, находящихся на высшем уровне, составило 25%, в то время как в 8 классе на данном уровне не было выявлено ни одного ученика. Следует отметить, что за три года обучения 25% школьников перешли со среднего уровня на высокий по развитию организаторских склонностей. Соответственно доля обучающихся со средним уровнем исследуемых качеств уменьшилась в два раза и составила 25%.

Рисунок 3. Динамика результатов по шкале «Организаторские склонности»

в период 2013/14 – 2015/16 уч. гг. обучающихся 10 класса (в % от количества опрошенных)

Подобное распределение динамики результатов свидетельствует о том, что коммуникативные и организаторские склонности школьников постепенно совершенствуются в процессе обучения в Научно-образовательном центре и к концу обучения достигают качественных показателей. Школьники увеличивают круг общения, планируют свою деятельность, активно участвуют в конкурсах, олимпиадах, конференциях и т. д.

Для того, чтобы понять какие склонности преобладают у школьников в процессе их развития, проведем сравнительный анализ коммуникативных и организаторских склонностей обучающихся 8 – 11 классов (рис. 4).

Так, на высшем уровне коммуникативные и организаторские склонности выявлены у равного количества школьников и составляют 24%. На высоком уровне преобладают дети, обладающие коммуникативными склонностями (40%) в сравнении с организаторскими (33%). На среднем уровне ситуация складывается противоположная и организаторскими склонностями обладает 40% школьников, в то время как коммуникативными только 24%.

Рисунок 4. Результаты по шкалам «Коммуникативные склонности» и «Организаторские склонности» обучающихся 8 – 11 классов (в % от количества опрошенных)

Таким образом, на среднем, высоком и высшем уровнях организаторскими склонностями обладают 97% школьников, коммуникативными – 88%.

По результатам динамики показателей по шкалам «коммуникативные склонности» и «организаторские склонности» школьников за три года обучения в Научно-образовательном центре ИСЭРТ РАН и диагностики 8 – 11 классов можно сделать вывод, что уровень развития коммуникативных и организаторских склонностей большинства обучающихся является высоким для эффективной самореализации в личностном и профессиональном становлении. Это свидетельствует о гармоничном развитии личности школьников в условиях учебной и внеучебной деятельности Научно-образовательного центра ИСЭРТ РАН, а также доказывает
необходимость изучения этих склонностей и формирования коммуникативных и организаторских умений у обучающихся с раннего возраста. Именно от степени их развития будет зависеть будущее российского общества, которому в условиях нестабильной социально-экономической ситуации, необходимы энергичные, инициативные, обладающие лидерским потенциалом профессионалы.

Кроме того, существуют некоторые психологические и психофизиологические типы стоматологических пациентов, общая терапевтическая или восстановительная программа обследования и ведения которых требует обязательного учета возникающих в этой сфере проблем, осложняющих процедуры курации или даже делающие проведение некоторых из них для данного пациента невозможным. Специалист обязательно должен принимать во внимание эти деструктивные особенности поведения конкретного пациента с тем, чтобы всемерно минимизировать возможные риски проявления с его стороны тех или иных аффектов и действий, осложняющих или затрудняющих выполнение стандартной лечебной программы. С этой целью в такую программу необходимо должен быть включен ряд вспомогательных процедур и этапов, в первую очередь связанных с анализом психоэмоционального состояния пациента в имеющемся анамнезе, а также перед проведением клинического обследования и лечения.

В процессе обследования таких пациентов специалисту необходимо выяснить, имелся ли у пациента негативный опыт общения на клиническом приеме, какие отрицательные факторы присутствовали, пытался ли пациент справиться с этим состоянием самостоятельно, если да, то каким образом. При оказании помощи больным постоянно существует риск возникновения конфликтных ситуаций, которые можно разделить на две группы: одни связаны с врачебными ошибками, другие – с особенностями личности как пациента, так и врача. В клинической практике наиболее часто наблюдаются конфликты второго типа, возникающие в тех случаях, когда врач не смог создать атмосферу доверия к себе, а затем при проведении манипуляций добиться четкости выполнения принимаемых решений [1].

Существующая клиническая и диагностическая стоматологическая практика позволяет сформировать основные психотипы деструктивного или конфликтогенного поведения таких пациентов. На основании анализа данных литературы и результатов собственных исследований выделяют 5 типов личности пациентов, знание которых позволит врачу понять причину возникающих конфликтов и сгладить остроту возникшей нервозной обстановки [2].

Конфликт с личностью демонстративного типа возникает из-за того, что пациент хочет быть в центре внимания. Его отношение к людям определяется тем, как они относятся к нему. Как правило, такой пациент создает поверхностные конфликты эмоционального типа, часто является их инициатором, но неизменно обвиняет в этом других. Врачу необходимо подчеркнуто оказывать такому пациенту максимальное внимание, особенно в конфликтной ситуации. Не следует избегать назревающего конфликта, наоборот, – нужно постоянно контролировать его протекание и управлять им. Необходимо сохранять репутацию пациента так, как он ее себе представляет, и больной непроизвольно будет стремиться ей же и соответствовать [3].

При возникновении конфликтной ситуации пациент ригидного типа подозрительно относится к проводимым мероприятиям, чистоте кабинета и инструментария. Как правило, подобные пациенты обладают завышенной самооценкой, требуя подтверждения собственной значимости, мало считаются с мнением врача, требуют почтения от окружающих. В то же время люди этого типа малокритичны к своим поступкам, часто внезапно и необоснованно обидчивы. В такой ситуации в первое посещение врачу необходимо выяснить, что именно сам пациент ожидает от лечения? При лечении подобного пациента потребуется максимум внимания и терпения. В конце каждого этапа лечения с ним следует проводить соответствующую беседу, по окончании которой пациент должен ясно понимать, какие манипуляции ему провели, и при этом одобрить действия врача. Посредством разъяснения и оптимизации выбора и последовательности проведенных лечебных воздействий врач формирует таким образом доверие пациента к себе.

В конфликтной ситуации пациент неуправляемого типа импульсивен, плохо контролирует себя, несамокритичен, агрессивен, часто в своих неудачах обвиняет других, не учитывает прошлый опыт выхода из сложных жизненных ситуаций, постоянно повторяет свои ошибки. Врачу не следует убеждать такого пациента в правоте своей точки зрения, не нужно вступать с ним в споры. Необходимо действовать уверенно, выполняя необходимые манипуляции. Напротив, пациент сверхпунктуального типа в конфликтной ситуации предъявляет повышенные требования к окружающим, склонен придавать слишком большое значение словам и действиям, излишне эмоционально переживает свои просчеты и неудачи, слабоволен, плохо анализирует как свои действия, так и поступки окружающих. Врач должен быть предельно внимательным к такому пациенту, подробно рассказать о возможностях проводимого лечения и не менять тактику в процессе его осуществления. Не следует говорить с подобным больным о возможности отрицательных последствий, нужно иметь в его лице союзника или партнера, заинтересованного в положительных результатах лечения.

Пациент бесконфликтного типа внутренне противоречив, излишне конформен, легко меняет свое мнение и из-за этого непоследователен в поступках, плохо видит перспективу, слабоволен, легко попадает в зависимость от других людей, в его действиях выражено постоянное стремление к  компромиссу. Такой пациент легко соглашается со всеми предложениями врача, но, переступив порог кабинета, легко попадает под влияние окружающих. В следующее посещение он может высказать претензии врачу. Врач должен быть терпеливым, разъяснять и вновь доказывать правильность проводимых мероприятий. В том же случае, если врач по каким- либо причинам вступает в конфликт с пациентом, для быстрого решения проблемы необходимо взглянуть на нее со стороны и осознанно выбрать стратегию своего поведения. При этом нужно учитывать предыдущий опыт, поведение пациента, а также природу конфликта.

В последние десятилетия необходимость разработки конструктивных моделей преодоления возникающих в системе «врач – пациент стоматологического кабинета» конфликтов становится все более острой по характеру своей выраженности проблемой, требующей эффективного и как можно более оперативного решения. Острота проблемы необходимости формирования профессиональных подходов к имманентно конфликтным пациентам стоматолога рассматривается как в отечественных, так и в зарубежных научных публикациях, авторы которых исходят из примата основных принципов профессиональной этики, согласно которым врачу необходимо помнить, что предотвратить конфликты всегда проще, чем надолго завязнуть в них и в их бесконечных последствиях.

Лучшей формой предупреждения конфликтов является устранение их причин. С первого посещения больной должен стать партнером врача, берущим на себя часть ответственности за проводимое ортопедическое лечение. Необходимо внимательно выслушать пациента, дать ему выговориться, тогда он внимательно выслушает ваши доводы по поводу плана будущего лечения. Особенности проведения вмешательств в полости рта и само посещение стоматолога способствуют возникновению у пациента выраженного эмоционального напряжения. Перерастет ли оно в стрессовое состояние? – это во многом зависит от взаимоотношений врача и пациента [12], [13], [14].

Значительное количество стоматологических вмешательств выполняют при сохраненном сознании пациента, что способствует, с одной стороны, правильному проведению лечебных мероприятий, с другой — воздействию на больного психотравмирующих факторов при осуществлении лечебных процедур. Необычные звуки, вид инструментов, специфические запахи могут спровоцировать различные эмоциональные состояния, способные вызвать неадекватную психоэмоциональную реакцию, для устранения которой потребуется вмешательство психоневролога. У практически здоровых пациентов подобное состояние сопровождается развитием адаптационных механизмов, предотвращающих возникновение значительных сдвигов в нервной и гормональной системах. Между тем у больных с легко возбудимой психикой, у которых имеются заболевания сердечно-сосудистой системы и нарушения мозгового кровообращения, развитие психоэмоциональной реакции может привести к обострению основной патологии вплоть до развития терминального состояния [5]. Страх перед стоматологическим вмешательством, ожидание и тревога могут вызвать биологические сдвиги и изменения в организме больного, а затем и выраженные вегетативные реакции [6].

Важнейшим для специалиста остается вопрос наличия сопутствующих патологий, часто ощутимо влияющих как на общую патодинамику, так и на выбор этапов и разработку программы обследования, диагностики и лечения. Пациенты, имеющие в анамнезе сопутствующую патологию, реагируют на вмешательство стоматолога по-разному и существенно отличаются от группы пациентов, у которых нет сопутствующих заболеваний [8], [9]. Это свидетельствует о том, что людям с сопутствующей патологией необходимо уделять больше внимания на приеме у стоматолога, а также шире использовать меры профилактики, заключающиеся в назначении стресс-протективных препаратов или проведении психотерапии [4].

Ранее проведенные исследования показали, что при психоэмоциональном напряжении включается механизм, стабилизирующий одну из систем быстрого реагирования, которая связана с реакциями свободнорадикального окисления. При определении уровня тревожности (тест Спилберга) установлено, что на стоматологическом приеме выделение кортизола и катехоламинов значительно возрастает, особенно у женщин. Доказано, что личностные особенности во многом определяют степень выраженности реакций на острый психоэмоциональный стресс [6], [7], [10], [11], [15].

Как в нашей стране, так и за рубежом постоянно ведутся исследования по разработке методов и средств снижения негативного воздействия общих терапевтических и восстановительных стоматологических процедур на психоэмоциональное состояние пациентов. Так, например, на базе кафедры ортопедической стоматологии Первого МГМУ на протяжении продолжительного периода ведутся работы по внедрению в стоматологическую практику метода мезодиэнцефальной модуляции. Физиотерапевтическое воздействие МДМ-терапии достаточно эффективно не только для улучшения регенерации тканей и ускорения остеоинтеграции, но и как способ преодоления стресса и его негативных последствий [16], [17], [18], [19].

Кроме того, в последние годы широкое распространение получило предварительное анкетирование больных, обращающихся в клинику ортопедической стоматологии. Анкета, заполненная пациентом, значительно экономит время врача и позволяет более целенаправленно проводить обследование и лечение больного. Анкета состоит из нескольких разделов: первый включает общие вопросы, на которые больной может ответить предварительно или после первой беседы с врачом, второй состоит из вопросов, позволяющих оценить способности больного адаптироваться к протезам, возможности получения желаемого эффекта лечения, личностные качества пациента, особенности его речи. Вся эта предварительная анамнестическая информация часто оказывается важнейшей при выборе стратегии и разработке индивидуальной программы лечения или протезирования конкретного пациента в соответствии с фундаментальным деонтологическим принципом лечения конкретного больного со всеми его особенностями, наличие которых безусловно влияет на стратегию и тактику его ведения со стороны специалиста.

Многие взрослые пациенты являются носителями зубочелюстных аномалий с характерными для них морфологическими и функциональными нарушениями. При сохранившихся зубных рядах у большинства больных с аномалиями прикуса наблюдается достаточно хорошее пережевывание пищи. По этой причине взрослые пациенты не всегда обращаются за ортодонтической помощью. Положение резко изменяется, если происходит потеря зубов. Появление дефектов зубных дуг, особенно в их боковых отделах, резко изменяет клинику, поскольку на патологию, свойственную аномалиям, наслаивается сложная симптоматика, сопутствующая частичной потере зубов. При этом происходит не простое суммирование симптомов, а появление новых, качественно отличных признаков [4]. Например, глубокий прикус при потере боковых зубов переходит в травмирующий. Перемещение зубов, потерявших своих антагонистов или соседей, приводит к дополнительной деформации окклюзионной поверхности. Это в свою очередь изменяет характер движений нижней челюсти и ставит височно-нижнечелюстной сустав в новые необычные в функциональном отношении условия. Приспособительные реакции человека с возрастом ослабевают, и новые функциональные требования не всегда компенсируются перестройкой сустава, что ведет к появлению артропатий [17].

Протезирование больных, у которых дефекты зубных дуг сочетаются с аномалиями зубочелюстной системы, представляет большие трудности и часто невозможно без специальной подготовки, в системе которой большое место отводится ортодонтической терапии [14], [15].

Показаниями к ортодонтическому лечению взрослых являются:

1. Аномалии положения отдельных зубов или групп: а) небный, вестибулярный наклон или отвесное положение резцов верхней челюсти; б) оральный, вестибулярный наклон или отвесное положение резцов нижней челюсти; в) диастема; г) незначительно выраженное тесное положение передних зубов; д) поворот зубов по оси не более, чем на 90.
2. Аномалии зубных рядов при незначительно выраженном сужении зубного ряда или уплощении переднего отдела зубного ряда верхней и нижней челюсти.
3. Нарушение прикуса обусловленные дистальным или мезиальным смещением нижней челюсти.
4. Нормализации положения отдельных зубов при пародонтитах.

По глубине распространения аномалии можно условно разделить на зубоальвеолярные, челюстные (скелетные) и комбинированные.

Ортодонтическими аппаратами можно устранить неправильное положение зубов, аномалии зубных рядов, аномалии смыкания, обусловленные нарушением развития альвеолярной части, а также смещением нижней челюсти. Что касается роста челюстей, то на него можно влиять лишь во время формирования зубочелюстной системы в детском возрасте [8]. С помощью ортодонтической аппаратуры можно также устранить механические факторы, мешающие нормальному развитию челюстей, альвеолярной части и расположению зубов. В более старшем возрасте, когда закончилось формирование гнатического отдела лица, изменить форму челюсти чрезвычайно трудно [5], [10].

Наследственные, тяжелые приобретенные аномалии развития челюстей, которые не могут быть устранены ортодонтическим лечением, подлежат хирургическому или аппаратурно-хирургическому лечению [6].

Для лечения и профилактики аномалий применяются следующие методы: 1) аппаратурный; 2) аппаратурно-хирургический; 3) хирургический; 4) протетический или протезирование и 5) функциональный (миогимнастика, лечебная миогимнастика).

Аппаратурный метод устранения аномалий рассчитан на применение различных механических приспособлений (ортодонтических аппаратов), с помощью которых удается изменить в желаемом направлении взаимоотношение зубных рядов, их форму, положение отдельных или групп зубов.

Аппаратурно-хирургический метод рекомендуется применять у взрослых, т.е. когда сроки аппаратурного лечения затягиваются, либо оно не эффективно.

Хирургические методы устранения аномалий применяются тогда, когда необходима реконструкция органа (челюсти) с изменением его формы, чего с помощью ортодонтических аппаратов сделать не удается. Хирургическое лечение обычно применяется после того, как закончится рост челюстей.

Функциональные методы или миогимнастика применяются только при лечении зубочелюстных аномалий в детском возрасте.

У взрослых пациентов для устранения аномалий зубочелюстной системы может применяться также протетический метод лечения, т.е. метод протезирования. Путем сошлифовывания зубов или протезирования возможна лишь некоторая коррекция аномалий. Лучшие результаты получают у детей и взрослых при комплексном лечении [18].

Из хирургических приемов, дополняющих ортодонтическое лечение, широкое распространение получили следующие: удаление молочных и постоянных зубов, кортикотомия, клиновидная резекция альвеолярного отростка, декортикация и костно-пластические операции на теле челюсти.

Для обследования пациента с аномалиями зубочелюстной системы используют основные и специальные методы исследования.

К основным относятся опрос, осмотр, пальпация и аускультация. К специальным методам исследования относятся антропометрические, графические, рентгенологические, кефалометрические и методы, определяющие функциональное состояние зубочелюстной системы. Антропометрические исследования проводят в полости рта и на моделях челюстей [13].

У взрослого пациента, в отличие от ребенка, при выяснении анамнеза отпадают многие вопросы. Однако следует выяснить, как давно появились те или иные изменения положения зубов, зубных рядов и прикуса, для того чтобы провести дифференциальную диагностику между аномалией и деформацией, которая могла возникнуть у пациента вследствие потери зубов или развития заболеваний пародонта. Уточняется, проводилось ли раньше ортодонтическое лечение (в каком возрасте, как долго, какими аппаратами), были ли операции в полости рта (когда, какие), имела ли место травма, какие неудобства пациент чувствует в данный момент и на что жалуется (эстетические и функциональные нарушения) [2], [7],

При зубочелюстных аномалиях происходят нарушения жевательной функции, речи, а также эстетики. Тесное положение зубов оказывает влияние не только на эстетику и психологическое состояние пациента, но и на состояние их опорных тканей, так как осложняет физиологическую подвижность зубов. Это может привести к развитию атрофических процессов в тканях пародонт в области тесно расположенных зубов. Данная аномалия затрудняет гигиену и может вести к образованию как мягкого налета, так и твердых зубодесневых отложений, вплоть до более глубоких поражений – пародонтита и кариеса. Все выше перечисленное диктует необходимость выбора способов лечения данного вида аномалий. [12]. При тесном положении зубов фронтальной группы регионарные сосуды мягких опорных тканях находятся в состоянии высокой степени вазоконстрикции, интенсивность регионарного и капиллярного кровотока и эхоплотность костной ткани снижены. Важно отметить, что при проведении расширения зубных дуг с помощью несъемной ортодонтической техники без предварительного удаления отдельных зубов или апроксимальной редукции эмали тесно расположенных зубов через месяц происходит более существенное снижение уровня регионального кровоснабжения и эхоплотности челюстной кости, чем при использовании предварительных мероприятий.

Во время беседы врач устанавливает степень мотивации обращения за ортодонтическим лечением. Часть взрослых больных прекращает лечение, не выдержав трудностей.

При общем осмотре больного обращают внимание на телосложение, физическое развитие, форму рук, головы. Изучаются конфигурации лица: выраженность носогубных и подбородочных складок, сглаженность контуров лица, зияние ротовой щели, выстояние альвеолярной части, губ и подбородка, укорочение нижней трети лица, асимметрии лица. Путем пальпации определяется мышечный тонус губ и толщина слоя мягких тканей. Походка больного и его манера держаться, осанка также должны быть учтены врачом [3].

После общего осмотра исследуют полость рта пациента: слизистую оболочку, положение и степень развития уздечек верхней и нижней губы, языка, форму и величину языка, размах его движений, глубину свода твердого неба, развитие альвеолярных частей, челюстей и апикального базиса по сравнению с зубной и альвеолярной дугой. Подробному изучению подлежит форма, величина и количество зубов, их состояние и расположение в зубных рядах, форма зубных дуг, соотношение челюстей и зубных рядов, вид прикуса. После этого заполняют зубную формулу. Необходимо проверить смыкание зубов и функцию височно-нижнечелюстного сустава (путем аускультации и пальпации) при различных движениях нижней челюсти. Полезно обратить внимание на характер движения нижней челюсти (прямо, волнообразно, ступенчато, со смещением в сторону) при открывании и закрывании рта, а также возможность перемещения ее вперед, назад и в сторону [19].

К специальным методам исследования относятся антропометрические, графические рентгенологические, кефалометрические и методы, определяющие функциональное состояние зубочелюстной системы. Антропометрические исследования проводят в полости рта и на моделях челюстей [9].

Вначале отдельно на моделях верхней и нижней челюстей определяют трансверзальные, сагиттальные и вертикальные отклонения соответственно трем плоскостям (рис). Измерения на моделях проводят при помощи циркулей различных конструкций и линейки.

В основе трансверзальных измерений лежит предпосылка, что сумма ширины 4 резцов верхней челюсти соответствует определенной ширине зубной дуги. Соответственно этому антропометрическому принципу построен индекс Пона. Автор, изучая нормальные зубные дуги, установил наличие пропорциональности между шириной зубной дуги в области первых премоляров и первых моляров и суммой поперечных размеров верхних четырех резцов.

В тех случаях, когда не все верхние резцы прорезались (или отсутствуют) размеры ширины зубной дуги можно определить по сумме поперечных размеров нижних резцов – отношение ширины 4 верхних резцов к нижним как 1:0,74 по Тонну или 4:3 по Екелю [11].

Измерив фактическую ширину зубного ряда на моделях и сравнив ее с должной, взятой из таблицы или вычисленной по формуле, можно сделать вывод о сужении или расширении зубных рядов у конкретного пациента.

Сагиттальные отклонения в группе передних зубов устанавливают, пользуясь средними величинами, которые показывают зависимость между шириной и длиной зубной дуги. Исходным пунктом для этих измерений является плоскость, параллельная туберальной (фронтальной). Она проходит через измерительные точки по Пону в области первых премоляров и пересекает сагиттальную плоскость. От губных поверхностей между верхними центральными резцами к указанной плоскости проводят линию, которая определяет длину переднего отрезка верхней зубной дуги.

Коркгауз установил определенную связь между суммой поперечных размеров верхних четырех резцов и длиной переднего отрезка верхней зубной дуги. Эти цифры, уменьшенные на 2-3 мм, соответственно толщине верхних резцов, могут быть использованы для установления длины переднего отрезка нижней зубной дуги. Пользоваться цифрами без поправки можно только при прямом прикусе.

Измерения по Коркгаузу полезны при изучении аномалий, связанных с недоразвитием или чрезмерным развитием переднего участка челюстей, с вестибулярным отклонением (протрузией) или небным наклоном передних зубов (ретрузией).

Вертикальные отклонения определяют по отношению к окклюзионной плоскости. Если зуб своей жевательной поверхностью пересекает общую окклюзионную плоскость, то говорят о его супраокклюзии, если не доходит до плоскости, то говорят о его инфраокклюзии.

Для устранения аномалий зубочелюстной системы применяется большое число различных аппаратов. Аппаратуру, применяемую в ортодонтии, можно разделить на: 1) механически действующую, функциональную (функционально-действующую и функционально-направляющую) и комбинированную; 2) внутриротовую и внеротовую; 3) одночелюстную, двучелюстную и межчелюстную; 4) съемную и несъемную; 5) исправляющую и удерживающую (ретенционную).

Механически действующими аппаратами называют такие, в конструкции которых заключен источник силы. Этот вид аппаратов называют активными, поскольку сами аппараты развивают действующую силу. Источником силы может быть упругость дуг и пружин, эластичность резиновой тяги, сила развиваемая винтом, подвязывание зубов к дуге. Сила, развиваемая этими источниками, регулируется и дозируется врачом [16].

Система механически действующих аппаратов в виде дуг разработана Энглем. Точкой приложения силы аппарата является аномально расположенный зуб. Этот аппарат универсальный, так как дугами можно вылечить все зубочелюстные аномалии и деформации. Он состоит из опорных коронок или колец, фиксированных, в основном на молярах, трубок, припаянных к коронам с вестибулярной стороны и дуги с гайками и крючками. По механизму действия дуги бывают стационарными, скользящими и расширяющими. Принцип действия дуги Энгля сегодня испольуется при лечении зубочелюстных аномалий и деформаций брекет-системой, т.к. и здесь дуга является основным активным элементом.

Удаление отдельных зубов по ортодонтическим показаниям применяется как самостоятельный способ лечения зубочелюстных аномалий (метод Хотца), а также в сочетании с другими методами.

Для определения показаний к удалению отдельных зубов применяют: 1) клиническое обследование; 2) фото- и антропометрию лица; 3) изучение диагностических моделей; 4) рентгенографию зубов, челюстей, черепа.

Наиболее часто по ортодонтическим показаниям удаляют первые премоляры. Удаление первых премоляров одного или двух, на одной или обеих челюстях показано при: 1) вестибулярном положении клыков, места для которых в зубном ряду недостаточно; 2) вестибулярном положении клыков с мезиальным наклоном их коронок, препятствующим выведению из орального положения боковых резцов; 3) тесном положении передних зубов, обусловленном макродентией; 4) тесном положении передних зубов на одной из челюстей в результате несоответствия величины сегментов зубных дуг верхней и нижней челюстей; 5) резкой протрузии передних зубов и их тесном положении; 6) вестибулярном или небном смещении первых премоляров и отсутствии для них места в зубном ряду; 7) дистальной транспозиции клыка и вытеснении из зубного ряда премоляра; 8) врожденном отсутствии вторых премоляров на одной челюсти удаляют первые премоляры на другой; 9) резкой протрузии фронтальных зубов с наличием между ними трем, дистальном прикусе (удаляют 4 | 4 ); 10) тесном положении передних верхних зубов при дистальном открытом прикусе (удаляют 4 | 4 ); 11) тесном расположении нижних передних зубов и мезиальном прикусе (удаляют нижние премоляры).

При нейтральном прикусе и показаниях к одностороннему удалению одного премоляра необходима «выравнивающая экстракция» одноименного зуба или второго премоляра на той же стороне, но на противоположной челюсти. Следует обращать внимание на расположение средней линии между центральными резцами и ее соотношение со средней линией лица. После одностороннего удаления зубов средняя линия между резцами смещается в сторону удаленного зуба. Чтобы избежать такого осложнения, неблагоприятно влияющего на эстетику лица, целесообразно провести удаление премоляра на противоположной стороне челюсти.

Предлагается следующая нечёткая модель для оценки качества материала в простейшем случае, когда используется всего две важные характеристики. Назовем эти характеристики K и H, диапазон изменения каждой, без потери общности можно выбрать от 0 до 10. Одним из исходных положений предлагаемой нечёткой модели является следующее: при К=1 материал считается достаточно качественным и пригодным к использованию, при К = 0 материал бракуется. Для параметра H условия те же самые. Однако, пригодность материала при других параметрах скажем, при К=3, Н=7) точно не определена, образуя, тем самым основу для моделирования лингвистической неопределённости.

Выходной параметр модели – качество материала. Оно может быть низким, средним или высоким в зависимости от соотношения К и Н. На языке нечёткого моделирования это означает, что  терм-множество лингвистической переменной определяется так: Quality = { “низкое”, “среднее”, “высокое” }.

Построим простую модель анализа качества материала. Входные переменные модели – Н и К. Выходная переменная – Quality.  Входные меняются от до 10, а выходная – от 0 до 100. Правила модели:

1. Если Н мало и К мало, то Quality низкое.
2. Если Н велико и К велико, то Quality высокое.
3. Если Н среднее и К среднее, то Quality среднее.

Все правила имеют одинаковый вес. Моделирование должно ответить, например, на такой вопрос: каким будет качество (значение переменной Quality) при среднем H и низком К.

Данную модель можно построить в какой-либо программной среде нечёткого анализа (например в MATLAB Fuzzy Logic Toolbox).

При тестировании модели функции принадлежности для входных переменных были заданы треугольными, а для выходной задавалась – трапециидальный и треугольный вид вычисление дефаззификации – по методу центра площади. В простой модели получали, что при значениях Н=5, К=5 получали Quality = 46. Качество меняется при изменении н И К. Если представить качество как зависимость от двух параметров: Quality = Quality(Н,К), примеры полученных результатов можно записать таким образом:

Quality(1,1) = 6 (качество низкое)

Quality(1,3)= 42 (качество среднее)

Quality(5,5)= 46 (качество среднее)

Quality(3,7)= 46 (качество среднее)

Модель можно корректировать после её тестирования, изменяя, например, функции принадлежности, это является этапом создания нечёткой модели. В модель можно добавлять другие переменные. В нашем примере, если отождествлять Н с твёрдостью, а К – с ударной вязкостью, получается, что твердость ниже средней при ударной вязкости выше средней качество материала будет средним, что часто достаточно для практических задач.

Таким образом, предложена простая модель для оценки качества материала по совокупности свойств. Данную модель, с учетом модификации для конкретных условий, можно использовать при техническом контроле, она может стать основой для разработки методов неразрушающего контроля приборами, использующими нечёткие правила вывода.