А.А. Баранов полагает, что устойчивость, в широком смысле, нужно рассматривать как функцию двух переменных – окружающей среды и внутренней структуры системы. Устойчивость – как особая организация существования личности – обеспечивает максимально эффективное функционирование системы. Соответственно, стрессоустойчивость можно считать частным случаем психической устойчивости, проявляющейся при действии стресс-факторов. Специфичность же стресс-агентов будет определяться конкретным видом профессиональной деятельности, в том числе и медицинской [1]. Л.М. Аболин утверждает, что решающим показателем, детерминирующим эмоциональную устойчивость, являются знак и интенсивность эмоций. Преобладание положительных интенсивных эмоций, по мнению исследователя, свидетельствует об умении спортсмена преодолевать отрицательные переживания, неизбежно возникающие в сложных соревновательных условиях, и является одним из определяющих факторов эмоциональной устойчивости [2].

Следовательно, активные занятия физкультурой и спортом в медицинском вузе формируют основы стрессоустойчивости у молодежи. Психоэмоциональная устойчивость является значимым показателем профессиональной подготовки студентов-медиков в рамках реализации целостной системы физического воспитания и гражданско-правовой активности обучающихся. Междисциплинарный подход в обучении и создание познавательно-развивающей среды в медицинском вузе способствуют выбору студентами наиболее верной модели поведения в процессе установления терапевтического сотрудничества с предполагаемыми пациентами и эффективному функционированию в напряженной ситуации путем преодоления излишнего эмоционального возбуждения.

Нормативно-правовая база для разработки методических рекомендаций включает в себя: ФЗ «Об охране здоровья граждан в Российской Федерации» (2011), ФЗ «Об образовании» (2012),  Постановление Правительства РФ от 11 июня 2014 года № 540 «Об утверждении Положения о Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе “Готов к труду и обороне” (ГТО)», Государственную программу «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы», Стратегию национальной безопасности России (2015).

Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и обороне» (ГТО) – является программной и нормативной основой системы физического воспитания различных групп населения Российской Федерации. Данный комплекс устанавливает государственные требования к физической подготовленности граждан нашей страны. Подготовка к выполнению и само выполнение установленных нормативов ГТО производится по 3 уровням сложности, которые соответствуют трем знакам отличия: золотому, серебряному и бронзовому. Нормативы выполняются различными возрастными группами населения Российской Федерации (от 6 до 70 лет и старше). Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс основывается на принципах: а) добровольность и доступность; б) оздоровительная и личностно ориентированная направленность; в) обязательность медицинского контроля; г) учет региональных особенностей и национальных традиций [3].

Одной из задач Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса является модернизация системы физического воспитания и системы развития массового, детско-юношеского, школьного и студенческого спорта в образовательных организациях, в том числе путем увеличения количества спортивных клубов. Это подразумевает наличие строгого медицинского контроля в процессе подготовки к выполнению и непосредственному выполнению установленных нормативов ГТО, а также создание доступной среды для физкультурно-оздоровительной и лечебно-профилактической работы.

В медицинских вузах страны созданы все необходимые условия для работы по внедрению Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне»: открыты спортивные секции по интересам и способностям, разработаны методические рекомендации по совершенствованию педагогического мониторинга и диагностике физического воспитания студентов, утверждены комплексы производственной гимнастики, реализуются планы спортивных и физкультурно-оздоровительных мероприятий. Большое значение для внедрения комплекса ГТО в конкретном субъекте Российской Федерации имеют научные исследования региональных медицинских школ [4; 5].

Мотивацией для занятий спортом и участия в соревнованиях Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса ГТО являются пункты 22 и 23 Постановления Правительства РФ от 11 июня 2014 года № 540 «Об утверждении Положения о Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе “Готов к труду и обороне” (ГТО)»:

– Поступающие на обучение по образовательным программам высшего образования вправе представлять сведения о своих индивидуальных достижениях в области физической культуры и спорта, наличии знаков отличия Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса, которые учитываются образовательными организациями при приеме на основании порядка учета индивидуальных достижений, установленных правилами, утверждаемыми образовательными организациями самостоятельно.

– Обучающимся, имеющим золотой знак отличия Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса, может быть назначена повышенная государственная академическая стипендия в порядке, установленном Министерством образования и науки Российской Федерации [3].

Одной из приоритетных задач Стратегии национальной безопасности Российской Федерации является развитие массового детско-юношеского спорта, что может быть достигнуто посредством внедрения Комплекса ГТО в систему российского образования [6, с. 16]. В свою очередь, сердечно-сосудистые заболевания представляют угрозу национальной безопасности страны в сфере охраны здоровья граждан. Интенсивно-подвижный и здоровый образ жизни, соблюдение баланса между физическими и нервно-психическими нагрузками являются значимыми методами профилактики этих заболеваний. Ученые РостГМУ в своих исследованиях уделяют особое внимание актуальным проблемам диагностики, лечения и профилактики сердечно-сосудистых заболеваний, что нашло отражение в ряде опубликованных ими работ [7-18].

Формирование врачебного менталитета у студентов-медиков связано с осознанием необходимости ведения и популяризации здорового образа жизни, участия в спортивных соревнованиях и социально-полезной деятельности. Культуротворческий потенциал студенчества реализуем при условии создания личностно-развивающей  среды в педпроцессе вуза, где обучающиеся в аудиторной и внеаудиторной деятельности смогут усвоить и воплотить в жизнь приобретенные знания, умения и навыки. Проблемы социализации молодежи и патриотического воспитания студентов-медиков волнуют ростовских исследователей, идеи которых созвучны Стратегии национальной безопасности РФ и Государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы» [19-27].

В заключении необходимо отметить, что крепость фундамента развития страны на долгосрочную перспективу напрямую зависит от здоровьесберегающего фактора человеческого ресурса и уровня правосознания в обществе [28-32]. Проблемы формирования новой субъектности в контексте научно-технологического развития страны неоднократно поднимались в работах отечественных авторов [33-37]. «В процессе социализации важно формировать у молодежи восприятие целостной картины мира и определения своей роли в ней. Это возможно посредством принятия индивидом активных жизненных позиций: 1) ценителя красоты, 2) почитателя традиций предков, 3) творца своей жизни, 4) созидателя благ общества, 5) исследователя биосферы и космоса, 6) избавителя от горя, болезней и смерти, 7) хранителя жизни на Земле» [38, с. 106].

Н.А. Агеева подчеркивает: «В деле возрождения духовности народа необходимо задействовать духовные скрепы: 1) любовь к семье, природе, окружающим людям, малой родине, Родине – основа патриотизма; 2) милосердие, сочувствие, сострадание – основа взаимопомощи; 3) стремление к наукам, творчество, трудолюбие – основа служения народу; 4) искренность, уважение, настойчивость, справедливость – основа правосознания» [39, с. 115]. Безусловно, для разработки единых критериев мониторинга  физического и патриотического воспитания студентов-медиков необходимо применить междисциплинарный подход. Только синтез естественнонаучного, гуманитарного и технического знания позволит преодолеть дуализм социального и биологического, психического и физического, психического и физиологического в вопросах изучения человека.

Научно-исследовательская работа студентов-медиков во время обучения открывает перед будущим молодым специалистом неограниченные возможности в научных медицинских исследованиях, что способствует развитию инновационных технологий в медицине и повышает конкурентоспособность российского здравоохранения на мировом рынке. Одной из приоритетных задач Стратегии национальной безопасности Российской Федерации является «увеличение продолжительности жизни, снижение уровня инвалидности и смертности населения, увеличение численности населения» [1, с. 26].

Среди угроз национальной безопасности в сфере охраны здоровья граждан отмечены сердечно-сосудистые заболевания, занимающие лидирующие позиции в рейтинге самых распространенных и опасных болезней XX–XXI вв. Уже никого не удивляет сравнение современности с «эпохой сердечно-сосудистых заболеваний». Причин к распространению этих болезней много, а методы профилактики остаются прежними: интенсивно-подвижный и здоровый образ жизни, соблюдение баланса между физическими и нервно-психическими нагрузками. Нетренированность сердечно-сосудистой системы и перегруженность нервной системы человека приводят его к проблемам со здоровьем: гипертонической болезни, атеросклерозу, ишемической болезни сердца и инфаркту миокарда [2-10].

Культуротворческий потенциал личности будет реализован при условии создания личностно-развивающей  среды в педпроцессе вуза на основе междисциплинарного подхода к изучению человека с использованием новейших психолого-педагогических и информационных технологий. Медико-культуротворческие и интеграционные основы врачебного менталитета включают в себя методологические подходы при отборе форм и средств в профессиональной подготовке будущего медицинского работника.

Творчество в работе будущих специалистов и их готовность к принятию нетрадиционных решений должны быть основаны на ценностных ориентациях личности в реализации качественно новых научно-культурных идей. Самореализация студентов в научных исследованиях – это первая ступень к индивидуальным научным открытиям в будущем, поэтому научно-исследовательской работе молодежи необходимо уделять особое внимание в педпроцессе медицинского вуза [11].

Наряду с творческим развитием личности будущего врача необходимо уделять должное внимание его духовно-нравственному [12-14], патриотическому [15-17] и физическому воспитанию [18; 19]. Специально организованная в образовательном учреждении познавательно-развивающая среда должна быть центрирована на выработку ценностных детерминант будущих медицинских работников и ученых [20-24], достижение высокого уровня правосознания [25] и гражданской активности [26-27], преодоление невежества [28-31] и коррупционных проявлений личности [32-34]. Возрождение Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» представляет собой эффективный путь к совершенствованию педагогического мониторинга и диагностики физической подготовленности студентов, их мотивации к физкультурно-спортивной деятельности и ведению здорового образа жизни.

В Постановлении Правительства Российской Федерации от 11 июня 2014 года № 540 «Об утверждении Положения о Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе “Готов к труду и обороне” (ГТО)» сказано:  «Целями Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса являются повышение эффективности использования возможностей физической культуры и спорта в укреплении здоровья, гармоничном и всестороннем развитии личности, воспитании патриотизма и обеспечение преемственности в осуществлении физического воспитания населения. Задачами Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса являются: а) увеличение числа граждан, систематически занимающихся физической культурой и спортом в Российской Федерации; б) повышение уровня физической подготовленности и продолжительности жизни граждан Российской Федерации; в) формирование у населения осознанных потребностей в систематических занятиях физической культурой и спортом, физическом самосовершенствовании и ведении здорового образа жизни; г) повышение общего уровня знаний населения о средствах, методах и формах организации самостоятельных занятий, в том числе с использованием современных информационных технологий; д) модернизация системы физического воспитания и системы развития массового, детско-юношеского, школьного и студенческого спорта в образовательных организациях, в том числе путем увеличения количества спортивных клубов» [35].

В современном российском обществе у многих на слуху словосочетание – «здоровый образ жизни». Каждый вкладывает в это понятие какие-то свои приоритеты, но неизменным остается факт: только здоровый дух может сохранить здоровым тело. Этический кодекс студента-медика, принятый 25 марта 2015 года на четвертом Всероссийском форуме медицинских и фармацевтических вузов, обязывает обучающихся не только популяризировать здоровый образ жизни, но и вести его. Соблюдать этико-правовые нормы медицинского сообщества нужно со студенческих лет. Создание образовательной среды в медицинском вузе, включающей в себя духовно-развивающий и физкультурно-оздоровительный аспекты, способно решить актуальные проблемы российской системы здравоохранения.

Профессиональная подготовка студента-медика представляет синтез двух культур: педагогической и медицинской. Гуманизация и индивидуализация учебного процесса медицинского вуза оправдана востребованностью развития творческих и интеллектуальных способностей студентов, необходимых в деятельности инновационного характера. В педпроцессе медицинского вуза важно задействовать механизмы профилактики сердечно-сосудистых заболеваний: интенсивно-подвижный и здоровый образ жизни, соблюдение баланса между физическими и нервно-психическими нагрузками.