Сложившаяся и постоянно развивающаяся система общего среднего образования детей с особенностями физического развития создает необходимые предпосылки для последующего предпрофессионального образования, которое рассматривается как важная часть всей системы их непрерывного образования, значительно расширяющая возможности для дальнейшего профессионального самоопределения, последующего трудоустройства и социализации.

В связи с современным состоянием теории и практики вопроса,  изменившимися социально-политическими и экономическими условиями в нашем современном обществе обозначилась проблема определения теоретических и методических основ предпрофессиональной подготовки людей с ограниченными возможностями здоровья в области искусства и к их готовности к обучению в ВУЗе.

Предпрофессиональная подготовка, как один  из аспектов профессионального самоопределения молодежи, а особенно это важно в отношении людей с ограниченными возможностями здоровья  является очень нужной и важной в настоящее время. Особенно это касается  слабослышащих,  слабовидящих и колясочников, чей профессиональный выбор осложнен не только объективными причинами психосоматического характера, но и социальными препонами, стоящими на пути реализации  своего права на труд [1,с.18].

Так же не упускаем из нашего внимания, что общепризнанными и не вызывающими сомнений в данной области образовательной деятельности  является обеспечение безбарьерной среды обучения для лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Создание безбарьерной среды необходимо в наше время для повышения качества жизни людей, имеющих проблемы с передвижением и увеличения конкурентного преимущества учебного заведения.

Можно отметить мнение А. Г. Станевского – одного из ведущих специалистов в данной области проблем высшего образования, который в своих выступлениях на web-конференциях, постоянно отмечал, что важно уделят внимание разработке безбарьерных методик обучения. Он говорил, что нельзя упускать из виду безбарьерность доступа к культуре, без приобщения к которой не мыслим выпускник любого высшего учебного заведения.

Разработка безбарьерных методик обучения в области искусства  для такой категории граждан предполагает разработку способов овладения знаниями, умениями и навыками, позволяющими учитывать индивидуальные возможности здоровья учащихся.

Положение дел в предпрофессиональной подготовке людей данной категории отстает от времени, которое требует воспитания личности, активной жизненной позиции, стремления быть конкурентоспособными в новой политической и социально-экономической ситуации [2].

Наше внимание при этом должно быть направлено на явления и процессы, создающие условия для реализации  системного педагогического подхода, исходящего из благоприятного педагогического потенциала, заключенного во взаимосвязи дисциплин изобразительного цикла (рисунок, композиция, живопись, декоративно-прикладное искусство). Имеющийся практический опыт работы с такими учащимися, позволяет выделить принципиальные основы при разработке адаптированных методик, способствующих их продуктивности.

Целенаправленная работа по профессиональной ориентации и  самоопределению детей данной категории в старших классах школы позволяет улучшить мотивацию, сориентировать на востребованные обществом профессии [3, с.42].

В настоящее время все еще имеет место недостаточная теоретическая проработка проблемы, анализа взаимообратной связи в обучении разных  дисциплин в системе предпрофессиональной подготовки. Также ощущается недостаток конкретных системных моделей, призванных оптимизировать и упорядочить методику преподавания для людей с ограниченными возможностями здоровья. Логически связанные между собой дисциплины дадут возможность в сокращенные сроки приобрести максимум знаний и мастерства.

Основными задачами  программы предпрофессиональной подготовки в области искусств является воспитание грамотной, заинтересованной в общении с искусством молодежи,  выявление одаренных детей, а так же подготовка их к продолжению образования в средних и высших учебных заведениях соответствующего профиля.

Методика преподавания изобразительного искусства требует особого подхода. Здесь каждый педагог вынужден применять свои методы работы, свои методические приемы. Одни преподаватели находят методику работы с учениками интуитивно, исходя из специфики искусства и опыта работы своих учителей, другие – строят свою методику на научных положениях педагогики, психологии, физиологии [4,с.18].

Отправной точкой на пути к методическому обеспечению образовательного процесса может быть вариативность способов решения учебных задач, стоящих перед учащимися, имеющими ограниченные возможности здоровья.

Содержание образования и условия организации обучения людей  с ограниченными возможностями здоровья определяется в соответствии с индивидуальной программой реабилитации, что позволяет вводить в образовательный процесс безбарьерные методики обучения.

Требуется соблюдение некоторых мер, необходимых для дальнейшего развития сферы  предпрофессионального образования в области искусства на художественно-графическом факультете:

- совершенствование законодательства, регламентирующего создание условий для получения предпрофессионального   образования людям с ограниченными возможностями здоровья;

- создание условий для получения инвалидами предпрофессионального образования на территории вуза;

- включение в программу развития вуза и художественно-графического факультета в частности мероприятий, направленных на создание условия для предпрофессионального образования людей с ограниченными возможностями здоровья, как обязательное требование;

- обеспечение условий для дистанционного предпрофессионального образования людей с ограниченными возможностями здоровья;

- повышение эффективности предпрофессиональной подготовки с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья путем введения соответствующих программ (рисунок, живопись, декоративно-прикладное искусство, история искусств);

- организация системы необходимой подготовки, переподготовки и повышения квалификации работников образовательных учреждений профессионального образования для работы с обучающимися из числа людей с ограниченными возможностями здоровья в области изобразительного искусства [5].

Предпрофессиональная подготовка на современном этапе развития образования должна выполнять задачи не только подготовки к поступлению в вуз, но и психологической адаптации, профессиональной ориентации, диагностики и коррекции знаний абитуриентов [6].

Являясь видом образования, предпрофессиональная подготовка имеет собственные цели и функции, содержание, методы и формы взаимодействия педагогов и обучаемых, условия осуществления педагогического процесса, достигаемые при этом результаты.

Специфика современной системы предпрофессиональной подготовки состоит в её способности не только вооружать обучающихся первичными знаниями и умениями в избранной профессии, но и формировать у них потребность в непрерывном самостоятельном и творческом подходе к овладению новыми знаниями; создавать возможности для отработки умений и навыков самообразования, предоставляя возможность осуществить профессиональную пробу; готовить к выбору направления дальнейшего образования, будущей профессиональной деятельности с учетом реальных потребностей рынка труда.

Учитывая увеличивающееся количество путешествующих внутри страны, а также исходя из особых потребностей к организации туров для людей с ограниченными возможностями, написание научных статей данной тематики является актуальным.

Цель исследования:

Проанализировать возможности к дальнейшему формированию безбарьерной среды для людей с ограниченными возможностями (инвалидов слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата) и оценить перспективы развития доступного туризма в Крыму.

Изложение основного материала:

С момента воссоединения Крыма с Российской Федерацией заметно изменилось как общее направление развития туризма в регионе, так и портрет путешествующего туриста.

Если до 2014-го года данный регион развивался в трех направлениях: въездном, внутреннем и выездном туризме, то по официальной статистике на 2016 год Крым посетило 5 млн 573,5 тысяч туристов (основной поток из Москвы, Московской области, Санкт-Петербурга и Ленинградской области)[6].

Становится понятно, что внутренний туризм стал безоговорочным лидером на рынке туриндустрии. Этому способствовало создание разнообразных традиционных для Крыма предложений в сфере событийного, познавательного, экскурсионного, санаторно-курортного отдыха. Иными словами, туризм стал средством познания, рекреации и восстановления сил. То насколько доступны данные блага людям с ограниченными возможностями, остается вопросом для рассмотрения [2].

В 2016 году в рамках реализации государственной программы «Доступная среда» в Крыму для беспрепятственного доступа были адаптированы 10 объектов туристского показа, 11 пляжей, средства размещения и объекты сопутствующей инфраструктуры [1]. Все они отображены «В справочнике по доступному туризму [4]», который издан Министерством курортов и туризма Крыма для оповещения людей с ограниченными возможностями (инвалидов слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата) о «доступности» туристских объектов полуострова.

Полностью доступным,  в данном справочнике, считают объект;

1. Если на нем выполнены требования действующих нормативных документов в области проектирования и строительства по всем функциональным зонам и всем критериям доступности;
2. Исходя из физической возможности людям с особенностями здоровья самостоятельно получить туристическую услугу [4].

На данный момент доступность отелей, музеев, пляжей, объектов показа и развлечений, полностью доступных для людей с ограниченными возможностями, находится на достаточно низком уровне. Это связано с многими факторами: горная местность, большое количество исторических памятников, адаптировать которые для людей с инвалидностью очень сложно. За последние 25 лет в Крыму вопросам доступности не уделялось внимания, и финансировались проекты по остаточному признаку [3].

Практически повсеместно в Крыму, за исключением г.Саки и г.Евпатория отсутствует инфраструктура для людей с проблемами слуха и зрения. Но относительно неплохо развита инфраструктура для людей с поражениями опорно-двигательного аппарата.

Среди отелей для них полностью доступны:

1. «Бристоль», «Мрия Резорт&Спа» и «Пальмира Палас» (г. Ялта);
2. «Riviera Sunrise Resort & SPA» (г. Алушта);
3. «Москва», «Украина», «Локомонивная» (г. Симферополь);
4. «Джеваль» (г. Евпатория);
5. «Алые паруса» (г. Феодосия).

Проанализировав доступность к туристским объектам и достопримечательностям, условно доступными считают:

1. Театр им. А.П. Чехова, Воронцовский, Массандровский и Ливадийский дворцы, Зоопарк «Сказка», Поляна сказок, театр морских животных «Акватория» (г. Ялта);
2. Дом культуры «Подмосковье», частично доступен Алуштинский парк миниатюр (г. Алушта);
3. Музей «Лапидарий» и картинная галерея (г. Керчь);
4. Центр спорта «Эволюция»,  санаторий «Приморье», санаторий «Родина», евпаторийский дельфинарий, евпаторийский детский санаторий, парк им. Фрунзе, музей героев Афганистана, театр им. Пушкина, дворец спорта, музей Чернобыля, акваленд «Лукоморье», евпаторийский аквариум, евпаторийский краеведческий музей, дендропарк, театр «Золотой ключик», евпаторийский парк миниатюр, музей мировой скульптуры, бювет, Динопарк, музей истории крымской войны, собор Святителя Николая Чудотворца (г. Евпатория);
5. Воронцовский парк, Неаполь Скифский, центральный музей Тавриды, этнографический музей, музыкальный театр, Екатерининский сад, музей Сельвинского, крымскотатарский музей, крымскотатарский театр, театр Горького (г. Симферополь);
6. Бахчисарайский парк миниатюр, ханский дворец (г. Бахчисарай):
7. Парк львов «Тайган», белогорский краеведческий музей, развалины Таш-Хан, Топловский женский монастырь (Белогорский район);
8. Аквакомплекс «Саксония», санаторий им. Бурденко, сакский курортный парк, санаторий им. Пирогова, музей истории грязелечения, храм св. Пророка Илии (г. Саки);
9. Юбилейный парк, музей древностей, музей свободного полета, Казанский собор, комсомольский парк, аквапарк «Коктебель», дом-музей Волошина, карадагский природный музей (г. Феодосия).

Особым спросом пользуется организация туров и экскурсий, для данной категории людей. Но, к сожалению, только в Евпатории есть туристический оператор, предоставляющий автобусные туры для людей с инвалидностью (им разработан туристический маршрут «Малый Иерусалим») [5].

Вывод:

В заключении можно сказать, что туризм становится стилем жизни современного человека, в том числе и людей с инвалидностью.

Во-первых, через туризм осуществляется терапия и профилактика психосоматических заболеваний, поддержание физической формы и здоровья.

Во-вторых, туризм создает среду полноценного общения, в которой человек с проблемами взаимодействует с разными людьми, устанавливает социальные контакты и имеет возможность выполнять различные социальные роли.

Туризм устраняет чувство потери достоинства, неполноценности, интегрирует пожилых и с инвалидностью людей в общество.

В-третьих, воспроизводящая функция туризма направлена на восстановление сил, затраченных при выполнении производственных и повседневных бытовых обязанностей. Туризм помогает восстановить и психические ресурсы человека. Отдых при этом носит активный характер, включая разнообразные развлечения, которые помогают отвлечься от монотонности быта и работы, познать мир шире, познакомиться с различными традициями, обычаями, новыми людьми, узнать неизвестные ранее природные явления.

В-четвертых, экологичность туризма как вида деятельности, благоприятный климат, красивая природа, близость водных пространств (река, озеро, море), наличие природных памятников, памятников материальной культуры – все это способствует положительному психоэмоциональному настрою, что также является реабилитирующим фактором.

В-пятых, туризм предоставляет возможности для развития личности. Познание истории, культуры, жизни других народов несет в себе большой гуманитарный потенциал, обогащает человека, расширяет кругозор.

Поэтому нужно продолжать успешно начатое создание безбарьерной среды, для инвалидов развивая доступный туризм и устраняя ряд существующих проблем, в частности ― несоответствие нормам основной части имеющихся пандусов, неадаптированность светофоров для инвалидов, вопросы благоустройства тротуаров и остановок для транспорта, отсутствие туристических маршрутов для инвалидов.