Правительство предпринимает необходимые меры по поддержке МСП. Одним из важнейших элементов этой поддержки является МСП банк, который уже в течение длительного периода служит проводником государственной политики по отношению к малому и среднему бизнесу, помогает встать на ноги новым малым предприятиям в регионах, поддерживает тех, кто уже стал участником программы. В десятках городов и поселков нашей необъятной Родины появились предприниматели, чьи первые шаги в бизнесе начались с получения кредита на развитие МСП, а сейчас это уже истории успеха. [2, с. 67] .

Так же одним из факторов сопутствующему изменению динамики предпринимательского климата является условия изменения кредитования МСБ. В таблице 1, нами показаны условия изменения кредитования МСБ и приведена относительная разница (в процентах) между числом банков, смягчивших условия кредитования МСБ, и тех, кто их ужесточил….

Таблица 1- Общие условия изменения кредитования МСБ

Источник: составлено автором

Для стимулирования секьюритизации кредитов малого и среднего бизнеса ЕЦБ предпринимаются различные меры по упрощению и повышению прозрачности кредитных продуктов. В результате, несмотря на то, что кредиты МСБ по-прежнему составляют незначительную часть от общего объема секьюритизированных активов, в этом сегменте рынка также наметились положительные тенденции – рост объемов (по сравнению с 2013 годом) и снижение уровня дефолтности.[3, С.32] В десятках городов и поселков нашей необъятной Родины появились предприниматели, чьи первые шаги в бизнесе начались с получения кредита на развитие МСП, а сейчас это уже истории успеха. [4, С. 132]

Система поддержки МСП существует во многих странах. Изучать этот опыт можно и нужно для того, чтобы наши студенты, став у руля экономики через несколько лет, смогли бесстрашно вести корабль по бурному экономическому морю, следуя в фарватере, не боясь сесть на мель.[5, С.67]  Именно поэтому очень важно использовать в учебном процессе результаты научных исследований, которые затем воплощаются в практические рекомендации, бизнес-кейсы для студентов и аспирантов, служат пищей для размышления над этими проблемами, и желание поделиться своими идеями с научным и бизнес-сообществом. Научные изыскания в сфере поддержки малого и среднего бизнеса особенно актуальны в сегодняшних условиях экономической нестабильности. [6] Исследовательские труды помогают оценить практический результат принятых решений в области поддержки МСП, выявить лучшие практики и наиболее эффективные инструменты поддержки бизнеса. Актуальность этой темы существенно возрастает в периоды ухудшения экономического положения в стране.[7, С.125]

В секторе МСП видят тот самый драйвер роста, который сможет способствовать переходу от нынешней модели, базирующейся, в первую очередь, на экспорте сырья, к современной диверсифицированной экономике. Однако, несмотря на очевидные сильные стороны малого бизнеса (способность быстро адаптироваться к меняющимся условиям и быстро находить новые ниши на рынке, а также оперативно внедрять новые решения и технологии) и активные действия государства по содействию развитию сектора, роль МСП в экономике нашей страны по-прежнему остается достаточно скромной: вклад в ВВП находится на уровне 20—21%, а доля рабочих мест, созданных малыми и средними компаниями, составляет немногим более ¼ от общего числа в экономике. Таким образом, для получения государственной поддержки малому и среднему предпринимательству нужно соответствовать определенному уровню требований. Чтобы изменить сложившееся положение вещей, необходимо сначала разобраться в причинах отсутствия заметной позитивной динамики развития сектора МСП, и один из наиболее эффективных методов — спросить самих предпринимателей, как меняется состояние их компаний, каким они видят будущее своих предприятий, в чем причины их успехов или неудач и в чем им нужно помочь, чтобы они смогли более успешно вести свою деятельность.

Исходя из этого, качество подготовки специалистов, и их образования в целом, приобретает огромную роль и зависит не только от профессионализма преподавателя и коммуникативной культуры студентов, но и от того, какой образ о педагоге сложился в сознании студентов.

Отечественным исследователем А.А. Бодалевым были выделены факторы, определяющие основные черты восприятия другого индивида:

1. Характеристики внешнего вида: восприятие другой личности не только внешне, но и по социальному оформлению внешнего вида (прическа, одежда ит.д.).
   
2. Личностные качества воспринимаемой личности, включают в себя уже сформированный в далеком прошлом «идеал красоты», половозрастные особенности и многое другое.
   
3. Ситуация, во время которой познается человек. Получение впечатлений об отдельной личности зависит во многом от ситуации, в условиях которой происходит знакомство [1,с. 53].
   

Вышеперечисленные факторы в реальном процессе межличностного восприятия взаимодействуют в единстве.

На сегодняшний день качествами, которыми должен обладать преподаватель ВУЗа, являются: эрудиция, высокий уровень интеллекта, сформированная база профессиональных знаний. Но одни только эти качества преподавателя не помогут развить и тем более не сохранят устойчивую мотивацию к обучению у студентов [2, с. 151].

По мнению студентов так же важными составляющими личности преподавателя считается умение заинтересовать своим предметом, коммуникативные навыки, проявление уважения к личности обучающегося [3,стр.215]. Качество преподавания во многом зависит от мнения студентов, их заинтересованности к занятиям, формы подачи учебного материала. Ведь студенты являются такими же участниками образовательного процесса.

Исследование образа успешного преподавателя и его влияние на стремление студентов к выявлению и развитию личностных возможностей является актуальной на сегодня.

Нами было проведено психодиагностическое исследование на базе Арзамасского филиала ННГУ им. Н.И. Лобачевского. В исследовании приняли участие студенты 4 курса психолого-педагогического факультета, в количестве 20 человек (20-21 год).

Для определения качеств успешного преподавателя, студенты старших курсов вуза прошли модифицированную методику Н.Б. Шлыковой, состоявшую из анкеты и мини-сочинения [4,с. 120].

Целью использования анкеты «Оценка качеств личности преподавателя вуза» (модификация анкеты Н. Б. Шлыковой) было выявление оценочного суждения о личностных и профессиональных качествах успешного преподавателя. Респондентов из 20 качеств идеального преподавателя попросили выбрать 5, отсутствующих у неуспешного . Данные, полученные в ходе анализирования анкет, представлены на рисунке 1.

Рис.1. Исследование с помощью анкеты «Оценка качеств личности преподавателя вуза» (модификация анкеты Н. Б. Шлыковой)

Следовательно, студенты приписывают успешному преподавателю следующие качества: способность понятно преподать материал (65%), справедливость(60%), педагогический такт(50%), умение поддерживать дисциплину и порядок во время занятия (45%), умение общаться (35%) и наравне с этим умением – умение установить контакт со студентами (35%) и.многое другое.

В результате обработки анкеты были выявлены наиболее характерные качества неуспешного преподавателя:

Рис.2. Характерные качества неуспешного преподавателя

Следовательно, респонденты считают, что явными качествами неуспешного преподавателя являются следующие качества:

-несправедливость (65%);

- отсутствие педагогического такта (60%);

-неумение поддерживать дисциплину и порядок во время     занятия (50%);

-неумение общаться (40%).

Обработка результатов мини-сочинения проводилась с помощью анализа содержания, заключающегося в выделении в тексте смысловых единиц, т. е. объекта, о котором имеется высказывание в тексте, а также различных черт и свойств объекта. Данные, полученные в ходе анализирования мини-сочинений, представлены на рисунке 3.

Рис.3. Результаты исследования мини-сочинений на качества неуспешного преподавателя

В своих сочинениях респонденты подмечают такие характеристики, которыми должен обладать успешный преподаватель вуза. Т.е. у студентов есть некий эталонный образ в представлении, а также образ неуспешного по их мнению преподавателя. Сочинения большей части студентов начинаются со слов «Преподаватель у которого я бы не хотел(а) учиться обладает такими качествами как, …»

Подводя итог, следует отметить, что большая часть студентов считают, что заинтересованность к любой дисциплине определяется личностью преподавателя. И подтверждение тому является проведенное исследование, в ходе которого было выявлено , что отношение к любой дисциплине напрямую связано с личностью преподавателя, который осуществляет педагогическое взаимодействие и даже если преподаватель знает свой предмет, то это не означает, что он сможет «преподнести его» студентам.

Очень с большой скоростью происходят изменения в мире. И эти изменения не прошли стороной и образование. Модернизация происходящая в СПО в первую очередь касается преподавателей, которые должны своевременно отреагировать на эти изменения. Для этого необходимо осуществлять подготовку педагогических кадров, проводить различные тренинги, курсы повышения квалификаций. Не каждое образовательное учреждение сможет помочь эффективно адаптировать педагога к работе в новых условиях. Проблем в СПО и без этого достаточно много. К таким проблемам можно отнести такие, как организация внутриколледжного контролирования в качестве формы оказания оперативной поддержки, можно даже индивидуальной, преподавателю; организацию посещения и разбора различных типов уроков по учебным дисциплинам как метода повышения дидактической культуры преподавателя; усовершенствование деятельности с педагогическими кадрами в колледже в целях повышения квалификации преподавателей.

Беспрерывная деятельность с педагогическим коллективом обеспечила бы решение всех перечисленных проблем. В то же время некоторые руководители колледжа считают свою собственную готовность к ведению предоставленной работы.

Под работой с педагогическим коллективом в среднем профессиональном образовании, понимается деятельности директора колледжа, его заместителей, руководителей предметно – цикловых комиссий с преподавателями, воспитателями по повышению их профессиональной компетентности, педагогического мастерства, квалификации, по создании сплоченного, конкурентноспособного коллектива, обеспечивающего функционирование колледжа на инновационной основе с широким использованием передовых идей передового педагогического опыта как отечественных, так и зарубежных колледжей.

Инновационные процессы – это внедрение чего-то нового в технологию преподавания и практическую часть; преобразование отдельной деятельности и новация в механизм развития образования, что предусматривает качественно новые идеи содержания и форм образования.

Данные инновации динамично вводятся в образовательные учреждения, с целью развития у студентов творческого нестандартного мышления, развития стремления самосовершенствоваться, самостоятельно получать всю необходимую информацию, а также максимально раскрытия у студентов природных способностей.

Некоторые инновации по мере оформления и внедрения могут постепенно угасать и на их место приходить другие, более совершенные.

Первостепенная цель инновационного образовательного учреждения – создание программы инновационной деятельности, сосредоточенной в формирование, исследование, утверждение и популяризация инноваций. Под инновациями мы понимаем введение нововведения.

Для того чтобы СПО России, могло более качественно реализовывать свои программы, нужно обеспечить его квалифицированными кадрами. От качества кадров будет зависеть качество образования, а соответственно и приведет к изменению жизни студентов. Ведь от качественно подготовленного студента зависит и репутация колледжа. И поэтому нужно подготавливать кадры, которые смогут адаптировать ко всем изменениям колледжа, в том числе введение различных инноваций.

Главное в работе с педагогическим составом – своевременное оказание помощи педагогам в развитии их профессиональных качеств, необходимых ему в работе.

Руководители СПО способствуют непосредственному решению действующей проблемы повышения квалификации преподавателей, а именно:

• быстро и качественно подготовить преподавателя к управлению инновационными процессами, вызванными изменениями российского образования;
• без отрыва от работы получить все необходимые знания, которые будут использоваться преподавателями в их деятельности;
• своевременно информировать преподавателей о всех изменений в сфере образования;
• индивидуальная работа с преподавательским составом;
• снижению затрат на обучение за счет сокращения расходов, связанных с замещением педагогических работников.

Одна из задач директора – мыслить о перспективном будущем колледжа. И в первую очередность о его сотрудниках. А это первоначально связано с преподавательскими кадрами. Очень важно, чтоб не только педагоги, которые имеют за плечами не один десяток лет педагогического труда, сознавали свое высокое предназначение, но и молодые специалисты, которые решили посвятить свою жизнь педагогике, с достоинством дорожили честью преподавателя. Для этого необходимо не только знать азы педагогического мастерства, но и жизнеутверждающим миропониманием, профессиональным достоинством.

Трудится с профессиональным, творческим коллективом преподавателей в то же время и легко, и трудно. Легко, благодаря тому что работа преподавателей отличается большой степенью профессионализма, а сами они руководствуются в своих действиях чувством долга и ответственности. Тяжело, так как вопросы и проблемы они устанавливают перед руководителями, не дают задерживаться на достигнутом.

Любой руководитель среднего учебного заведения мечтает иметь педагогический коллектив с большим уровнем развития. Под уровнем развития коллектива подразумевается его умение самостоятельно устанавливать актуальные и реальные цели, формировать индивидуальные цели, интегрированные с едиными, умение строить и гибко менять структуру взаимодействий, которые обеспечивают результат полнее с учетом индивидуальных особенностей членов коллектива с предельно вероятной отдачей.

Кадровый состав является базой каждого учреждения. Учебное заведение проживает и действует только лишь благодаря тому, что в нем есть преподаватели. Они создают его продукт, формируют культуру учебного заведения, его внутреннию атмосферу, от них зависит социальная миссия колледжа. В связи с этим руководитель учебного заведения обязан строить свою работу с кадрами таким способом, чтобы содействовать формированию позитивных итогов действия и деятельности каждого отдельного человека и стремиться ликвидировать негативные результаты его действий. Любой педагог имеет стремления, и он имеет возможность дать оценку собственным деяниям и действиям окружающих. А это может весьма основательно влиять на итоги его работы. В этом случае директору СПО приходится решать ряд чрезвычайных сложных задач, от чего в большей степени зависит результат функционирования учебного заведения.

Управление персоналом связано с применением перспектив сотрудников для достижения целей колледжа. Кадровая работа содержит в себя последующие компоненты:

• выбор и размещение кадров;
• подготовка и формирование кадров;
• компенсация за выполненную работу;
• формирование условий на рабочем месте;
• сохранение взаимоотношений с профсоюзами и решение трудящийся диспутов.

Практически любому преподавателю охота являться личностью, однако он не всегда видит путь, чтобы стать ею. Посодействовать ему следует, воспитывая на позитивном опыте, вскрывая его потенциальные способности.

В работе с кадрами устанавливаются последующие задачи:

• исследовать степень квалификации, мастерства любого преподавателя;
• обозначить план и установить формы повышения квалификации;
• изучить опыт преподавателей высочайшего мастерства и сделать его достоянием всего коллектива;
• познакомить преподавателей с достижениями ведущей педагогической науки: удачными экспериментами, проводящимися в городе, опытными площадками, авторскими школами и мастерскими;
• обозначить план персональной работы с разными категориями преподавателей;
• гуманизировать учебно-педагогический процедура;
• увеличить высококультурный уровень преподавателей.

Формы деятельности могут являться различными: беседа; исследование опыта деятельности преподавателя согласно общему плану; посещение уроков; анализ деятельности преподавателя, в личных разговорах, на педсоветах, производственных совещаниях; наставничество; осуществление научно-практических конференций и т.д.

Деятельность с кадрами в значительной степени установит результат определенной цели. Как сформировать эту деятельность, чтобы она была эффективной? Во-первых, определить, что собой представляет каждый преподаватель, качество его преподавания, его возможные способности, его позиция к педагогической деятельности. Во-вторых, установить область его заинтересованностей, эрудицию, степень культуры. В-третьих, особый интерес уделить молодым профессионалам, посодействовать им стать преподавателями. В-четвертых, особо отметить группу ведущих преподавателей, отличающихся талантом, самобытностью. Познать характеристики их профессионализма, поведать о них на педагогическом совете. Сделать их наставниками молодого поколения.