Электронный научно-практический журнал «Современные научные исследования и инновации» » тестовые задания

Габбасова И.Н. Оценка уровня автоматизации контроля знаний в филиале ДВФУ г.Дальнереченска

Gabbasova Inga — Sun, 17 Jun 2012 18:46:19 +0000

Традиционные формы контроля знаний в некоторых случаях недостаточно действенны, что в свою очередь отражается на качестве обучения. В связи с этим, приходится искать новые пути увеличения эффективности учебного процесса.
Субъективное отношение, а также отсутствие сопоставимости оценок, используемых в традиционном контроле приводит к расхождению представлений преподавателя и обучаемого об оцениваемом объекте. Расхождение в случае неудовлетворительных оценок, как правило, сопровождается конфликтом, который изначально снимает возможность сотрудничества преподавателя и студентов в процессе контроля.
Контроль экономико-математических знаний сталкивается с рядом проблем. Провести полный контроль достаточно сложно, так как все алгоритмы, как правило, носят итерационный характер, и решение одной задачи занимает достаточно много времени.
С целью повышения объективности контроля, а также эффективной организации обучения и осуществления контроля знаний обучаемых, необходимо использовать стандартизированные тесты, инструментальные средства, компьютеры и современные информационные технологии.
Использование электронных тестовых заданий в качестве одной из форм контроля знаний студентов (для входного, текущего и итогового контроля при оценке результатов учебного материала) позволяет автоматизировать и облегчить использование модульно-рейтинговой системы в учебном процессе.
Тестирование, ни в коем случае, не заменяет и не отменяет традиционных форм педагогического контроля, основанных на непосредственном общении преподавателя с обучаемым. Но, тем не менее, появляется необходимость концентрации внимания на представлении о тесте как о научно-обоснованном методе оценки знаний студентов.
Однако никакие даже сверх совершенные методы контроля и никакой опыт не дадут оснований для надежных выводов о достижении целей обучения до тех пор, пока нет уверенности в правильной постановке целей контроля и в их правильном, несмещенном отображении в содержании теста.
Компьютеризированное тестирование открывает перспективные направления повышения качества обучения путем совершенствования системы контроля и усиления мотивации к обучению в условиях сотрудничества преподавателя и студентов.
Использование компьютеризированных тестов способствует эффективной реализации всех функций контроля и отвечает основным его принципам.
В филиале ДВФУ г.Дальнереченска, как показал опрос преподавателей, существуют банки тестовых заданий по следующим дисциплинам: история; философия; политология; история экономики, автоматизированные системы обработки данных и др. Тесты, которые входят в электронные банки тестов, представляют собой особую совокупность заданий, которые позволяют дать объективную, сопоставимую и даже количественную оценку качества подготовки студента в определенной обучаемой дисциплине. В свою очередь, объективность и измеримость качества образования открывает широчайшие возможности для управления учебным процессом – от корректировки содержания образовательных стандартов и программ до совершенствования методов преподавания и повышения эффективности стимулирования самостоятельных занятий студентов.
Так же существуют тесты по таким дисциплинам, как: правоведение; информатика; информационные технологии по областям; анализ данных; базы данных; математика; экономическая теория; иностранный язык, бухгалтерский учет, анализ хозяйственной деятельности.
Это небольшой перечень дисциплин, по которым существуют в филиале ДВФУ г.Дальнереченска электронные тесты, но не все из тестов перечисленных дисциплин, разработаны преподавателями университета, а следовательно не все тесты отвечают учебной программе специальностей.
Опрос также показал, что большинство преподавателей не против применения компьютерного тестирования, в преподаваемых ими дисциплинах, однако лишь половина преподавателей пробовали создавать или продолжают самостоятельно разрабатывать компьютерные тесты, используя разнообразные программы-оболочки, такие как Test Builder, Test Inf, Test User, Super Test и Hot Potato. По просу так же было выявлено, что не все программы удовлетворили их потребности, и им пришлось от них отказаться от компьютерного тестирования, большей частью из-за низкой политики безопасности программ.
Так же результаты опроса показали потребность в компьютерном тестировании по таким дисциплинам, как: математика, антикризисное управление, хозяйственное право, БЖД, логистика, информационные технологии в экономике. Преподаватели, не имевшие опыт в создании компьютерных тестов, пожелали бы его приобрести, научиться создавать компьютерные тесты по преподаваемым ими дисциплинам.
В целом педагогический состав филиала ДВФУ г.Дальнереченска не против применения тестирования, но все же главная роль остается за устной и письменной формами контроля знаний студентов. Как указал один из преподавателей: “Тестирование – один из критериев оценки знаний студента, но не определяющий”.
На основе проведенного исследования, следует заметить, что для контроля знаний студентов филиала ДВФУ г.Дальнереченска по преподаваемым дисциплинам преподавателями используются разнообразные программные продукты, поэтому о создании единого централизованного банка тестов говорить на данный момент сложно, что само собой является одним из минусов тестовой системы института. Решение данной проблемы необходимо посредством создания единого централизованного банка тестов по дисциплинам позволит автоматизировать следующие процессы:
 разработка различных вариантов тестовых билетов с помощью встроенных в вышеупомянутые программные средства функций генерации;
 проверка остаточных знаний поступивших абитуриентов в высшее учебное заведение;
 контроль качества знаний студентов модульно-рейтинговой системы образования;
 выявление предсказуемости и устойчивости результатов теста, получаемых при его применении;
 расчет индивидуального рейтинга студента.

Литература:
Заозерская Л.А., Планкова В.А. Автоматизация контроля знаний студентов экономических специальностей – Тезисы докладов. URL: http://www-sbras.nsc.ru/ws/show_abstract.dhtml?ru+110+8279

О развитии лингвострановедческой компетенции студентов аграрного вуза

Богданова Юлия Зуфаровна — Sat, 05 Mar 2016 20:54:54 +0000

Наряду с развитием профессиональных компетенций при обучении иностранному языку в аграрном вузе одной из задач является развитие лингвострановедческой компетенции студентов и, соответственно, формирование толерантной личности, готовой к общению с носителями языка и взаимопониманию культур [1]. Обучающиеся знакомятся с особенностями менталитета, речевого и невербального общения представителей иноязычной культуры.

Викторины и тестовые задания, представленные в пособиях “Deutschlandquiz: Teil I” и “Deutschlandquiz: Teil II”, могут проводиться в течение всего периода обучения. Задания предназначены для студентов ГАУ Северного Зауралья 1-2 курсов всех направлений. Для эффективного проведения викторин проводится подготовительный этап: уроки повторения, чтение текстов о стране изучаемого языка, работа с аутентичной литературой, работа в интернете, подготовка презентаций, проектов и сообщений по заданным преподавателем темам. Реализуются междисциплинарные (история, информатика, социология, этика, некоторые профильные дисциплины) и внутридисциплинарные (практическая грамматика, фонетика, страноведение) связи. В процессе работы над заданиями происходит систематизация страноведческой и лингвистической информации, вырабатывается умение работать в коллективе, отвечать за свои успехи и успех команды.

При выполнении подобных заданий реализуется как проверка знаний, полученных в рамках школьной программы или дополнительного образования, так и актуализация приёмов системно-деятельностного подхода и механизмов познавательного процесса. Студенты деятельностно, а не пассивно вовлекаются в поиск решения заданий всеми доступными им способами. Погружаясь в ситуацию личного успеха в самостоятельном открытии нового знания, обучающиеся не только расширяют свой кругозор и формируют новые навыки, но и достигают личностного результата, становясь более успешными и мотивированными [2].

“Deutschlandquiz: Teil I”, первая часть пособия, в большей степени содержит викторины лингвострановедческого характера, которые проиллюстрированы красочными фото и видео. Задания расширяют горизонты мышления и кругозор обучающихся, тренируют умение работать в группе, активизируют творческие способности, способности находить нужную информацию в дополнительных источниках. В части «Deutschland» представлены традиционные тестовые задания, например:

5. Welches Bundesland zahlt die meisten Urlauber pro Einwohner?

a) Saarland

b) Bayern

c) Mecklenburg-Vorpommern

d) Baden-Württemberg

e) Thüringen

6. Was kaufen die Deutschen am häufigsten im Internet?

a) Bücher

b) Software

c) CDs

7. Wie viele Städtepartnerschaften hat Deutschland weltweit?

a) 800

b) 5747

c) 3469,

задания по типу «Das wissbegierige ABC»:

… P – Die Stadt Meißen ist dadurch weltberühmt.

Q – Sie schmückt das Brandenburger Tor.

R – Eine der Sehenswürdigkeiten Kölns.

S – Das Schloss in Potsdam,

задания по типу «Was passt nicht? Was passt zusammen?»:

… 6. Bosch – Sprengel – Nestle – Telefunken

7. Wagner – List – Schumann – Schubert

8. Bremen – Berlin – Sachsen – Kiel.

В части “Berühmte Deutsche und Stätte» задания в большей степени ориентированы на самостоятельный поиск информации в предложенных текстах или дополнительных источниках, например:

Aus den in Stichworten aufgeschriebenen Kurzbiographien sind die Namen zu erraten. Jede Biographie ist hier in drei Abschnitte unterteilt: Ein kluger Kopf ist der, wer schon aus dem ersten Abschnitt den Namen findet. Wer ihn nicht finden kann, der liest den zweiten Abschnitt. Hat es noch immer nicht „gezündet”, dann muss der dritte Abschnitt die noch notwendig Auskunft geben:

In der süddeutschen Stadt, wo er begraben liegt, finden alljährlich Festspiele statt. Er nahm an der Revolution des Jahres 1848 in Dresden teil

Seine zweite Frau war die Tochter des Komponisten Franz Liszt

Zu seinen bekanntesten Werken gehört “Der Ring des Nibelungen”.

Вторая часть пособия, “Deutschlandquiz: Teil II”, ориентирована на тренировку речевых навыков. Предлагаются промежуточные тесты для проверки грамматики, лексики, а также тесты на определение уровня владения языком (А1, А2), в том числе тесты по аудированию с активными интернет-ссылками. Представленные задания позволяют активизировать изученный грамматический и лексический материал, учат понимать на слух немецкую речь и правильно на нее реагировать. Присутствуют также задания профессиональной направленности [3], например: Какое русское сочетание соответствует предъявленному немецкому?

1. Die Elektroenergieübertragung

a) передаваемая электроэнергия

б) переданная электроэнергия

в) передача электроэнергии

2. die Übertragunsenergie

a) передача энергии

б) передаваемая энергия

в) переданная энергия

3. die zu übertragende Elektroenergie

a) переданная электроэнергия

б) передаваемая энергия

в) передача электроэнергии и т.д.

Авторский вклад заключается в том, что представлены различные виды заданий с учётом роста уровня знаний, способностей, кругозора и профессиональной направленности обучающихся. Большая часть заданий отсутствует в сети Интернет, что гарантирует наличие «готовых» ответов. Предлагаемые задания прошли успешную апробацию в процессе занятий.

Особенности преподавания дисциплины «Делопроизводство в медицинской организации» бакалаврам сестринского дела

Лазарева Людмила Анатольевна — Mon, 21 Nov 2016 14:39:51 +0000

В настоящее время в системе здравоохранения возрастает роль сестринского персонала, имеющего высшее сестринское образование и готового к внедрению новых сестринских технологий. Работа с инновациями в сестринской практике невозможна без умения надлежащим образом преподнести информацию в письменном виде, т.е. правильно составить и оформить документ.

Учебная дисциплина «Делопроизводство в медицинской организации» согласно учебному плану по направлению подготовки 34.03.01 Сестринское дело изучается в 7 семестре и реализуется в рамках вариативной части блока 1 «Дисциплины (модули)». Цель освоения дисциплины состоит в изучении, систематизации и закреплении знаний теоретических и методических основ принятия решений в области делопроизводства и развития навыков работы с документами с использованием программных обеспечений и компьютерных технологий.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование общепрофессиональных компетенций: «способность использовать основы экономических знаний и правовых знаний в профессиональной деятельности» (ОПК-2Б), «готовность к ведению медицинской документации» (ОПК-5), а также профессиональной компетенции «готовность к участию в сборе и обработке медико-статистических данных» (ПК 16).

Предшествующими, на которых непосредственно базируется предмет «Делопроизводство в медицинской организации», являются дисциплины: «Правоведение», «Информационные технологии в профессиональной деятельности», «Правовые основы охраны здоровья, медбиоэтика», «Общественное здоровье и здравоохранение», а также производственная практика «Организационно-управленческая». Дисциплина является основополагающей для прохождения производственной практики «Сестринские исследования и доказательная практика» и преддипломной практики.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 часов). Рабочей программой учебной дисциплины предусмотрены 72 часа на аудиторное изучение дисциплины, из них 24 часа на лекционные занятия и 48 часов на семинарские занятия.

На лекционных занятиях преподаватель освещает такие темы, как историческое развитие делопроизводства в России, государственное регулирование работы с документами, основные требования к составлению документов, документирование организационно- распорядительной деятельности, документирование деятельности коллегиальных органов, особенности информационно- справочных документов. Основной акцент делается на документирование деятельности медицинских организаций. Лектор использует активные методы обучения в виде лекции-визуализации, которые составляют 11,1% от объема аудиторных занятий.

На семинарских занятиях студенты овладевают навыками составления и оформления организационно-распорядительных и информационно-справочных документов; принципами оформления типовой учетно-отчетной медицинской документацией; основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации.

Для проверки результатов теоретического и практического усвоения учебного материала дисциплины «Делопроизводство в медицинской организации» преподавателем используются тесты, задачи, вопросы для устного опроса, контрольные работы. Примеры тестовых заданий:

1. Выберите правильный ответ. Гриф утверждения документа оформляется:

а) на отдельном листе;

б) в левой верхней части первой страницы;

в) в правой верхней части первой страницы документа.

2. Выберите, в каком варианте правильно оформлен реквизит «Подпись» на бланке документа?

а) Главный врач городской больницы № 3 В.И. Мельников;

б) Главный врач больницы Мельников В.И.;

в) Главный врач В.И. Мельников.

3. Выберите правильный ответ. Должностная инструкция утверждается:

а) руководителем структурного подразделения;

б) начальником отдела кадров;

в) руководителем организации.

Пример ситуационной задачи. На основе предложенной ситуации составьте служебное письмо, недостающие реквизиты дополните самостоятельно. Главная медицинская сестра областной больницы 10 мая текущего года подготовила проект письма директору Института сестринского образования СамГМУ. В письме содержалась просьба рекомендовать специалистов из числа выпускников последних лет факультета высшего сестринского образования, имеющих некоторый опыт работы в области сестринской деятельности на должностях старших медицинских сестер. В информационно-справочном документе содержалась просьба к претендентам на вакантные должности подготовить резюме и прислать их по электронной почте в областную больницу. Автор письма также выразил надежду, что Институт сестринского образования рассмотрит вопрос об организации преддипломной практики выпускников по направлению подготовки «сестринское дело» с их последующим трудоустройством. Письмо подписано главной медицинской сестрой. Составитель письма А.П.Есипова (тел. 923-45-67).

Учебным планом на внеаудиторную самостоятельную работу студентов отведено 36 часов, которые согласно рабочей программе по дисциплине распределены на подготовку реферата, работу с лекционным материалом, с нормативной документацией, выполнение домашнего задания к занятию, конспектирование текста. К каждой теме семинарского занятия студенты готовятся, используя не только перечень основной и дополнительной литературы, но и ресурсы информационно-телекоммуникативной сети «Интернет».

Промежуточная аттестация по дисциплине «Делопроизводство в медицинской организации» проводится в форме зачета. Подготовка к зачету считается успешно завершенной, если студент может ответить на все предлагаемые вопросы. Кроме того, обучающийся должен хорошо владеть основной терминологией учебной дисциплины. Примерный перечень вопросов к зачету:

Законодательное регулирование делопроизводства на современном этапе.
Положение об организации: понятие, реквизиты, структура и содержание.
Правила внутреннего трудового распорядка: понятие, реквизиты, структура текста.
Должностная инструкция как основной нормативный документ, определяющий организационно-правовое положение работника: понятие, виды, структура и содержание.
Документирование работы с персоналом. Комплекс кадровой документации.
Документирование деятельности амбулаторно-поликлинических организаций.
Документирование деятельности стационаров.
Документирование деятельности станции скорой медицинской помощи.
Оформление и ведение документов организационно-методического отделения (кабинета).
Комплекс обязательной документации главной /старшей медицинской сестры.

Освоение компетенций в процессе изучения дисциплины «Делопроизводство в медицинской организации» способствует формированию у выпускника знаний, умений и навыков, позволяющих осуществлять эффективную работу по следующим видам профессиональной деятельности: организационно-управленческой и исследовательской.