Мотивация играет важную роль для спортсменов, является одним из проявлений личностных черт спортсмена. Спортсмен, имеющий устойчивую спортивную мотивацию, направлен на достижение успеха. Как показывает практика, на сегодняшний день при подготовке дзюдоистов детско-юношеского возраста, воспитанию спортивной мотивации не уделяется должного внимания в силу как раз таки недостаточной разработанности данной проблемы.

На формирование устойчивой спортивной мотивации достижения успеха оказывают влияние такие внешние компоненты как, воспитание в семье, влияние тренеров и педагогов, которое проявляется во внимательном и положительном отношении к способностям ребёнка,  к его потребности двигаться соревноваться.

Каждый спортсмен должен знать мотивирующие факторы, которые позволяют повысить спортивную мотивацию:

-     достижение успеха, которое позволяет спортсмену почувствовать результат своей работы и от этого получить удовольствие;

-     здоровье, которое в значительной мере улучшается благодаря занятию спортом;

-     признание со стороны окружающих, которое способствует повышению чувства собственного достоинства и самоуважения;

-     возможность роста и развития, которая придаёт спортсмену уверенность в будущем;

-     спортивная деятельность, которая достаточно разнообразна и благодаря чему стимулирует становление и развитие спортсмена.

Высокая отдача от спортсмена возможна лишь в том случае, если он будет заинтересован в успешности деятельности и будет положительно относиться к выполняемой деятельности. Это возможно лишь тогда, когда процесс деятельности и конечные её результаты позволяют человеку удовлетворить важнейшие из его потребностей. Выявление механизма спортивной мотивации будет способствовать подбору ключей к включению пускового механизма управления мотивацией спортсмена и способов реализации как потенциала отдельного спортсмена, так и потенциала совместной деятельности [2].

Тренеру-преподавателю необходимо прикладывать немалые усилия для того, чтобы у юных спортсменов формировалась устойчивая мотивация. Прежде всего, необходимо донести до спортсменов то, что основными ключами к достижению поставленных целей в спорте является самодисциплина, а также работа над собой. Также необходимо подготовить юных дзюдоистов и к тому, что для достижения результатов в спорте им необходимо будет многим жертвовать: прогулками с друзьями или второй половинкой, свободным временем и другим. Для молодых спортсменов это достаточно сложно, но именно это позволяет выработать силу волю и почувствовать свои способности на достижение чего-либо.

В своей работе тренеру-педагогу предполагается использовать различные источники мотивации, среди которых наиболее эффективными считаются:

-     просмотр различных видео на тренировках, посвящённые мотивации;

-     знакомство юных дзюдоистов с мастерами спорта, чемпионами олимпийских игр;

-     предоставление юным дзюдоистам возможности участия в различных турнирах: городских, областных, разного уровня значимости;

-     проведение семинаров, тренингов, бесед и лекций со спортсменами на тему мотивации в спорте и другое.

Рекомендует один-два раза в месяц проводить с дзюдоистами детско-юношеского возраста различные семинары, беседы, лекции.

Спортсмены, находящиеся на этапе прогресса, то есть на пути к достижению цели или даже после её достижения, могут быть подвержены наступлению периода психологического разлома, который характеризуется:

-     низким уровнем мотивации;

-     неполноценной выкладкой в тренировочном процессе;

-     отсутствием удовольствия от процесса тренировок;

-     сокращением продолжительности тренировок.

Любому спортсмену достаточно трудно преодолеть период «разлома», для этого необходимо приложить немало усилий, а особенно это тяжело для юных дзюдоистов. Поэтому тренер должен постоянно следить за спортсменами, и не допускать наступления такого периода. Также необходимо донести до спортсменов, что по-настоящему мотивированный спортсмен не остановится ни перед чем: ни в период разлома, ни в период неудач. Спортсмен, имеющий достаточно устойчивую мотивацию, умеет работать над ошибками, всегда стремится только вперёд, не смотря ни на что. Как раз в этом заключается проявление настоящей силы воли: трудные периоды в жизни закаливают спортсмена.

Наиболее перспективным решением, позволяющим выбраться из периода разлома как можно быстрее, является отслеживание прогресса. Таким образом, тренер может определять степень развития спортсмена, проверять, насколько тренировочный процесс подходит спортсмену, после чего изменять программу тренировок, учитывая предыдущие ошибки и индивидуальные способности каждого спортсмена.

В исследованиях Козлова Р. С. было установлено, что большинству «успешных» подростков-спортсменов уже не нужно доказывать, что успехи в спорте повышают их престиж в обществе. Спортсмены-дзюдоисты вне зависимости от спортивной квалификации уже достаточно ясно осознают, какие цели и требования являются приоритетными именно в спортивной деятельности, демонстрируют среднюю выраженность стремления к соперничеству. Это объясняется спецификой самой спортивной деятельности, так как соперничество это неотъемлемая часть не только процесса соревнования, но и тренировочной деятельности [3].

Всё вышесказанное позволяет сделать вывод о том, что в процессе подготовки дзюдоистов детско-юношеского возраста необходимо планомерно и целенаправленно развивать и формировать мотивацию достижения успеха.

Учебная мотивация – проявляемая учащимися мотивированная активность при достижении целей учения [1].

Учебную мотивацию можно считать одним из главных условий успешного обучения школьников. Ученики, имеющие устойчивую мотивацию, направлены на достижение успеха в учёбе. Как показывает практика, на сегодняшний день мотивация, как одно из проявлений личностных черт спортсмена, имеется далеко не у всех учащихся, что отражается на результативности образовательного процесса.

Для организации и управления процессом мотивации была проведена диагностика учебной мотивации учащихся, которая включала в себя анкетирование учеников средней школы, результатами которого определились уровни мотивации по диапазонам: высокий, средний и низкий. Также анкетирование позволило определить значимые для учащегося мотивы учения. Был проведён самоанализ по созданию мотивационной сферы учащихся.

Технология развития мотивации учения в современной школе строится на развитии мотива достижения учеников. Эта технология включает как создание особой учебной программы с большим количеством фиксируемых градаций по сложности задач, времени усвоения и т.п., так и особый стиль взаимодействия учителя и ученика на уроке [2].

Факторы, понижающие уровень мотивации к урокам физической культуры, заключаются в специфике урока. Переодевание перед одноклассниками, постоянное физическое соперничество на уроке, возможность применения физических действий при игровых ситуациях, боязнь выглядеть нелепо при выполнении упражнений и так далее – всё это негативно сказывается на уровне мотивации к урокам [3].

Активный интерес к занятиям физической культурой формируется в результате сочетания внутренней мотивации, внешней мотивации, мотивации, связанной с перспективой, и минимизирования факторов, понижающих уровень мотивации.

Предметной деятельностью формируется внутренняя мотивация, которая связана с конкретным содержанием учебного предмета. Поэтому важно учитывать индивидуальные особенности учащихся, их личный интерес, тогда будет формироваться положительная мотивация к занятиям физической культуры. При соответствии внешних мотивов целям и возможностям учеников, возникает внутренняя мотивация.

При получении результатов от занятий физической культуры, а именно улучшение фигуры, уменьшение количества простудных заболеваний, увеличение мышечной массы, рождается мотивация, связанная с перспективой. При этом важно, чтобы ученики регулярно видели различные положительные результаты от уроков физической культуры.

Что касается внешней мотивации, то она не связанна напрямую с уроком физкультуры, а обусловлена  внешними обстоятельствами по отношению к учащимся. Такие мотивы зависят от отношения учащихся к учебному процессу в целом.

Изучив теоретические основы мотивации учащихся, можно сделать вывод о том, что для успешного поддержания активного интереса к урокам физической культуры нужно применять все виды мотивов в комплексе. Поэтому учителю необходимо определить комплекс приемов и методов, способствующих повышению уровня мотивации учащихся к урокам физической культуры.

Следует отметить, что на уроках физической культуры ученики также улучшают свою физическую подготовку, которая нуждается в совершенствовании,  направленном на важные физические качества – ловкость, быстроту реакции, общую и силовую выносливость.

Для повышения эффективности учебно-воспитательного процесса используются различные средства, методы, приёмы и способы физического воспитания.  Игровой метод широко применяется на уроках физической культуры в школе. Он позволяет решать многие задачи формирования гармоничной личности, стоящие перед учителем. Игровая деятельность является наиболее продуктивным направлением в современной методике физического воспитания для всех возрастов [1].

Применение на уроках физической культуры подвижных и спортивных игр позволяет раскрыть способности каждого учащегося, дают возможность почувствовать себя успешным. Благодаря игре, учащиеся лучше узнают друг друга, развиваются как физически, так и умственно, закаляются в волевом отношении. Поэтому игры оказывают большое влияние на развитие детских способностей, так как в процессе игры у школьника выражаются его наклонности и сила души.  Педагог К.Д. Ушинский, говоря об игре, отмечал, что в ней формируются все стороны души человеческой: его ум, сердце, воля.

Игры, больше чем любые другие средства физического воспитания, отвечают потребностям растущего организма и способствуют всестороннему гармоничному развитию детей. Такие физические качества как быстрота, сила, выносливость, ловкость, развиваются благодаря применению игр в образовательном процессе, сюда же можно отнести развитие морально-волевых качеств, гражданских качеств – смелости, честности, коллективизма. Подвижные игры благотворно влияют на развитие организма детей, содействуют укреплению костно-мышечного аппарата и здоровья в целом [2].

Подвижная игра оказывает разностороннее влияние на личность ребенка. Такая форма игрового взаимодействия создает условия для управления детей собственным поведением, помогает поддерживать благополучное эмоциональное состояние в группе детей.

Существует несколько классификаций подвижных и спортивных игр.          Отличают элементарные подвижные игры и спортивные игры – баскетбол, волейбол, футбол и другие, а также  подвижные игры – игры с правилами.

В зависимости от того, какова содержательная направленность практического использования игрового метода на уроках физической культуры, появляется необходимость подбора определенных игр. В таблице 1 представлена подборка различных элементов спортивных игр и их возможности применения на уроках физической культуры.

Таблица 1 – Содержательная направленность практического использования игрового метода на уроках физической культуры

Эффективность учебно-воспитательного процесса на уроках физической культуры можно повышать, используя идеи развивающего обучения, через двигательные действия в различных видах спорта: баскетбол, волейбол, футбол, легкая атлетика, гимнастика.

Применение элементов спортивных игр на уроках физической культуры формирует навыки выполнения начальных и подготовительных действий за счёт высокого эмоционального возбуждения, характерного для игровых условий [3].

Можно сделать вывод, что одним из потенциальных средств повышения физической подготовки учащихся считают использование подвижных и спортивных игр в образовательном процессе. Игры оказывают большое воздействие на формирование личности школьников, улучшают физическое развитие детей, благотворно воздействуют на нервную систему и укрепляют здоровье.