В структуре профессионального изучения педагогической деятельности [1, 10] как основы развития и саморазвития, социализации и самореализации определяются формы организации полисубъектных и межгрупповых отношений, педагогические методы, педагогические средства и педагогические технологии, гарантирующие успешное решение поставленных профессионально-педагогических задач и выявленных в ходе организации научного поиска и научного исследования противоречий [2-3].

Специфика организации научного поиска и включения будущего педагога в научное исследование [2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9] определяет возможность качественного формирования личности в системном поиске оптимальных моделей самоорганизации и самосовершенствования, самореализации и сотрудничества, в структуре нами выделенного ресурса – это будет процесс и результат формирования культуры самостоятельной работы личности [11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18].

Качество социализации и самореализации личности через систему занятий физической культурой и спортом в нашей работе будет определяться различными направлениями педагогики как науки [20-67].

Выделим структурно-содержательные конструкты социализации и самореализации личности в продуктивном поиске будущего педагога качественно и персонифицировано учитывать нюансы развития личности средствами физической культуры и спорта в модели непрерывного образования, отразив следующие модели:

- работа [20] определит нам специфику и ресурсность построения и модификации нелинейной системы принципов социализации и самореализации обучающихся, занимающихся баскетболом, детерминируемых в выделенной работе в качестве конструкта научно-профессионального становления тренера; особенности продуктивного поиска субъектом научного исследования лежат в плоскости нелинейного проектирования способы, форм, моделей организации педагогической деятельности и способов коррекции получаемого в структуре организуемой деятельности результата;

- работа [21] поможет нам определить возможности социализации личности в системном выборе моделей и форм сотрудничества, которые предопределяют оптимизацию условий успешного сотрудничества и самореализации в выделенном направлении научной публикации; качество социализации личности является функцией развития личности и общества;

- работа [22] выделяет специфику и закономерности детерминации и моделирования педагогических технологий в структуре анализа ресурсов и продуктов формирования культуры самостоятельной работы личности, в которым относится и рассматриваемый объект научного исследования; качество определяемых и решаемых педагогических задач является в работе способом идентификации адаптивного или акмепедагогического пути развития личности, включенной в системе полисубъектных социальных и профессиональных отношений;

- работа [23] визуально и ситуативно выделяет возможность уточнения и детализации, модификации и систематизации, коррекции и процессуально-функционального дополнения категорий «социализация» и «самореализация» в конструктах педагогики развития, гарантирующей распространение научного знания в верифицированном выборе личности и общества через механизм самоорганизации и самосохранения;

- работа [24] раскрывает закономерное построение детерминаций категориального аппарата современной педагогики в унифицированных конструктах педагогического моделирования, в такой практике уточнение категорий «социализация» и «самореализация» в конструктах педагогики физической культуры и спорта личность определяет специфику (модель) развития и продуктивного накопления различных способов решения детерминируемых задач в системе самоорганизации и самопрезентации, сотрудничества и общения;

- работа [25] определит нам педагогические возможности научного исследования и продуктивного анализа, уточнения и детализации моделей, функций и особенностей социализации обучающихся в структуре занятий хоккеем; точность постановки и решения задач научного поиска будет стимулироваться качеством решения социально важных и профессионально востребованных направлений и способов решения задачи развития, определяемых в моделях непрерывного образования и профессионально-трудовых отношений;

- работа [26] позволяет выделить основы построения педагогической деятельности как модели и категории современной педагогики, определив педагогические моделирование средством создания инноваций и презентаций успешных форм и методов решения детерминированных задач в модели культуры, спорта, досуга, науки, образования, труда, отдыха и пр.;

- работа [27] определяет возможность выделения основ и практики детализации качества решения задач, непосредственно связанных с веление здорового образа жизни и детализации основ здоровьесбережения в модели и конструктах современного педагогического моделирования и педагогической деятельности, в единстве способствующих осмысленному преломлению накопленного опыта деятельности, обновлению получаемых продуктов развития общества и появление новообразований продуктивного совершенствования педагогически и социально обусловленных возможностей самосохранения личности и общества в целом;

- работа [28] позволит нам качественно подойти к проблеме социализации и самореализация личности, детерминации и структурные компоненты которых выделены в конструктах педагогики физической культуры и спорта, качество построенных детерминаций согласуется с качеством выделенных условий и моделей развития; особенности предлагаемых решений определяют успешное построение полисубъектных отношений, самосовершенствование и самореализации личности в поле мотивов и целеполагания занятий физической культуры и спорта;

- работа [29] определяет основы и возможности построений категорий «социализация» и «самореализация» в структурных единицах персонифицированного выбора личности и конструктах педагогики развития, гарантирующих в единстве успешное преобразование внутреннего и внешнего отношения к социально-педагогическим проблемам в моделях развития (хочу, могу, надо, есть);

- работа [30] определяет методы обучения в традиционной и инновационной практике педагога средней и высшей школы, отражает запросы современной педагогики в решении задач детерминации основных условий продуктивного выбора педагога в реализации основ персонификации и индивидуализации современного образования;

- работа [31] иллюстрирует педагогические условия социализации и самореализации личности, детерминируя их особенности выявления и описания в системном поиске продуктивных способов решений задач педагогической деятельности и конструктивного преобразования и оптимизации развития личности в модели культуры, спорта, науки, образования, искусства, труда, отдыха и пр.;

- работа [32] высвечивает границы и возможности использования педагогического моделирования в решении задач педагогической деятельности, способствует целостному, научному понимании основ педагогического моделирования в работе педагога-практика и педагога-исследователя;

- работа [33] доказывает единство построения теории и практики детерминации категории «социализация» будущими педагогами по физической культуре, реализует целостный системно-деятельностный выбор условий и способов развития системы продуктивного обогащения личности и общества в целом; гарантией качества социализации личности является уровень самочувствия и уровень здоровья в системном анализе способов, форм, методов и продуктов педагогической деятельности в модели научного поиска и научного исследования в педагогике;

- работа [34] характеризует и систематизирует нюансы детерминации и визуализации качества исследования возможностей социализации и самореализации обучающегося, занимающегося плаванием, определяемых в работе через конструкты современной педагогической методологии;

- работа [35] рассматривает возможности социализации личности в модели непрерывного образования и спорта, качество представленных моделей является системным элементом самоорганизации качества и нюансов развития и саморазвития, самопрезентации и самоактуализации, самосовершенствования и самоанализа деятельности личности в модели непрерывного образования;

- работа [36] продолжает идею продуктивного становления будущего педагога в модели непрерывного образования, предложенная система принципов социализации и самореализации обучающихся через спорт определяется как модель развития личности и коллектива, детерминированные положения являются качественными формами представления основ педагогической деятельности в иерархии выбора и реализации способов решения определяемых противоречий и проблем в целостном педагогическом процессе;

- работа [37] позволяет уточнить представления личности о качестве и специфики использования педагогического моделирования в решении задач самореализации личности, определяющих способность общества качественно включать в социальное пространство и должным образом оценивать важность личности в социальных отношениях, данная практика определяется в модернизации детерминированных ресурсов и способов продуктивной педагогики как условие и продукт социализации;

- работа [38] характеризует основы социализации обучающегося, занимающегося спортивным туризмом, выделяет приоритеты использования научного поиска в оптимальном решении задач педагогической деятельности в развитии личности через спорт (спортивный туризм);

- работа [39] строит свои практико ориентированные возможности решения задач развития личности обучающегося и педагога в структуре персонифицированного использования педагогического моделирования, определяющего в работе педагога унифицированные и персонифицированные траектории развития использования способов и методов решения определяемых задач профессионально-педагогической деятельности и общения;

- работа [40] детализирует возможности детерминации и уточнения категории «воспитание» в структуре изучения педагогических дисциплин, что является важным звеном в решении задач социализации и самореализации личности, т.к. воспитание с его формой воспроизводства механизмов и продуктов формирования социальных ценностей и мировоззрения, социального опыта и опыта общения, сотрудничества, самопознания и самоутверждения гарантирует успешное развитие в выделенном направлении социального решения задачи оптимизации и модернизации современной науки как способа и продукта реализации гуманизма и продуктивности;

- работа [41] высвечивает возможности и педагогические условия социализации личности в спорте, определяет специфику персонифицированной работы в структуре детализации качества современных социально-образовательных отношений;

- работа [42] определяет уточнение категорий «социализация» и «самореализация» в общепедагогических конструктах, гарантирует качественное решение задач детерминации в выделенной плоскости исследуемого явления;

- работа [43] определяет в своей системе детерминант и моделей систему принципов социализации и самореализации обучающегося, занимающегося танцами, качество предложенного варианта представляется в работе в проектируемом качестве и конструкте развития личности как ценности и продукте деятельности личности и общества;

- работа [44] определяет процесс социализации как продукт развития личности в модели современного образования, гарантирует успешность личности в плоскости социально-образовательных и профессионально-трудовых отношений;

- работа [45] раскрывает особенности детерминации категории «социализация» в профессиональном образовании, определяет успешные способы решения задач формирования опыта социальных отношений через продуктивное использование методов развития личности в инновационном представлении основ развития личности, включенной в непрерывное образовательное совершенствование и самоутверждение;

- работа [46] стимулирует к познанию и уточнению основ педагогического самосовершенствования и самореализации в работе тренера, гарантирует формирование целостного представления модели самореализации и социализации;

- работа [47] предопределяет успешное выявление возможностей детерминации системы принципов социализации и самореализации личности через спорт (гандбол), гарантирует будущему педагогу целостное понимание важности педагогического моделирования в решении задач развития личности обучающегося;

- работа [48] детерминирует и характеризует персонифицированные аспекты развития личности в модели современного образования, способствует и определяет качество персонифицированного включения личности в процесс решение определяемых и уточняемых задач;

- работа [49] высвечивает возможности исследования качества социализации и самореализации личности в структуре изучения основ педагогического знания, способствует целостному пониманию основ гуманизации образования;

- работа [50] раскрывает основы использования педагогического моделирование в работе тренера, определяет модели адаптивного и акмепедагогического знания в структуре решения задач социализации и самореализации личности;

- работа [51] раскрывает специфику и модели развития личности обучающегося в структуре организации современного воспитания, социализации и самореализации как функций и процессов педагогической деятельности;

- работа [52] намечает для нас определение качества и возможностей включения будущего педагога в систему научного поиска и продуктивного использования педагогического моделирования, гарантирующего развитие способности личности строить детерминации категории «педагогическая деятельность»; возможности выделенных детерминаций категории «педагогическая деятельность» осуществляются будущими педагогами по физической культуре в структуре изучения основ педагогического знания как профессиональной области самореализации личности; способность к уточнению и модификации категориального и понятийного аппарата педагогического знания позволяет формировать культуру самостоятельной работы личности, что определяет перспективность персонифицированного развития и продуктивного решения задач социализации и самореализации личности в системе непрерывного образования и профессионально-трудовых отношений;

- работа [53] гарантирует успешное выявление в личной практике педагога по физической культуре и тренера по хоккею возможностей исследовании качества социализации обучающихся, занимающихся хоккеем, продолжением теоретико-эмпирических данных, детерминированных в научной статье, является работа [54];

- работа [54] раскрывает особенности использования анкетирования в модели исследования качества социализации обучающихся, занимающихся хоккеем; качество разрабатываемых анкет определяется уровнем включенности личности будущего тренера в систему научной организации труда и процессов саморазвития, самореализации, самосовершенствования;

- работа [55] выявляется способность личности педагога к использованию педагогического моделирования в структуре детерминации и уточнения категорий «социализация» и «самореализация», качество включения будущего педагога в систему научного поиска, научного проектирования и прогнозирования может быть повышено с использованием технологии системно-педагогического моделирования, определяющей адаптивно-продуктивный способ решения задач развития личности обучающегося в модели непрерывного образования, реализующего целостное понимание и формирование смыслов развития и сотрудничества, продуцирования и использования всех акмедостижений в обществе;

- работа [56] выделяет нам особенности и возможности уточнения категории «самореализация» в структуре подготовки педагога в системе высшего профессионального образования; реализация условий продуктивного становления педагога начинается с качественного решения задачи включения будущего педагога в системе непрерывного образования и научного исследования в педагогике;

- работа [57] иллюстрирует определение особенностей детерминации категории «социализация» в подготовке будущих педагогов по физической культуре, выделяет связь социализации и самореализации личности в различных социально востребованных и персонифицировано важных направлениях деятельности и общения, где физическая культура и спорт являются теми ресурсами и механизмами самоорганизации личности, в которых происходит качественное, осознанное понимание целостности развития личности и принятие основ триединого развитие в структурных единицах «разум» – «тело» – «душа»;

- работа [58] характеризует процесс социализации личности в системе детерминированных форм и решений продуктов педагогики развития, определяющих в модели физической культуры и спорта высокие результаты сформированных общечеловеческих ценностей и способов решения задач развития личности через такие ресурсы и ценности современной антропосреды и ноосферы, как гуманизм, здоровьесбережение, персонификацию, индивидуализацию, продуктивность, креативность, гибкость, конкурентоспособность и прочие социально, профессионально и личностно важные конструкты саморазвития, самосохранения, самореализации и сотрудничества личности и общества, детерминирующих свое единство в направлениях социального воспроизводства уровня и качества научного поиска и научного знания;

- работа [59] выражает основы и возможности педагогического моделирования в решении задачи построения и уточнения системы принципов социализации и самореализации личности через спорт, данная практика в работе определяется в качестве модели и конструкта развития личности, способствует целостному пониманию важности педагогической деятельности, повышает качество решения задач развития личности обучающегося в модели педагогического общения и профессионально-педагогической деятельности;

- работа [60] системно раскрывает возможности детерминации категории «педагогическая деятельность» будущими педагогами по физической культуре в структуре изучения курса «Введение в педагогическую деятельность», определяет перспективность использования педагогического моделирования в структуре формирования культуры самостоятельной работы личности и способности личности быть продуктивной, креативной, гибкой, востребованной, конкурентоспособной;

- работа [61] исследует и визуализирует качество и возможности уточнения категории «социализация» в современной педагогике, способствует осмысленному отношению к персонификации развития личности средствами современного образования, культуры, спорта, науки, искусства и прочих направлений социального воспроизводства уровня развития антропосреды;

- работа [62] определяет практику детерминации категории «педагогическая деятельность» будущими педагогами по физической культуре в системном поиске доступных условий и форм самоидентификации личности через средства педагогического моделирования в унифицированном поиске реализуемых условий продуктивного адаптивно-акмепедагогического становления личности как ценности и продукта социальных отношений и оптимизации модели ведущей деятельности и общения;

- работа [63] детализирует и описывает особенности уточнения категории «саморазвитие» в структуре подготовки педагога, гарантирует единство решения задач саморазвития, социализации и самореализации личности в модели педагогики развития, педагогики физической культуры и спорта, здоровьесберегающей педагогики, социальной педагогики и прочих направлениях современной инновационной и традиционной педагогики в системе непрерывного образования и профессионально-трудовых отношений личности, включенной в социально-регламентируемые отношения и способы самоорганизации основ развития и самоутверждения;

- работа [64] теоретически детерминирует возможности построения и реализации моделей социализации обучающегося, занимающегося боксом, систематизирует представления педагога о качестве решений задач социализации личности через бокс;

- работа [65] использует исторический поход для описания качества и нюансов детерминации категории «социализация», визуализируемых в работе в качестве средства развития культуры личности и культуры социальных отношений личности в микро-, мезо-, макрогрупповых отношений, раскрывающих целостное решение задач развития личности и общества в модели непрерывного образования;

- работа [66] намечает для нашего исследования возможности исследования и уточнения понятийного аппарата, определяющего понятие и процесс педагогической деятельности в конструктах учебно-тренировочного процесса в регби, данная практика регламентирует успешное решение задач развития через персонифицированный учет возможности решения задачи в системе возможностей нормального распределения способностей и здоровья;

- работа [67] успешно детализирует возможности исследования качества социализации личности через спорт, отражает ситуативность и объективность, достоверность и состоятельность научного поиска в решении противоречий целостного педагогического процесса (единство всех категориальных процедур и процессов).

Возможность продуктивного становления будущего педагога в структуре персонифицированного выбора условий и возможностей включения в систему научно-педагогического поиска и научного исследования определяет качество решения задач развития с системной детерминацией и верификацией идей персонифицированного выбора личности как универсального способа определения возможностей конкурентоспособных и гуманно-личностных форм сотрудничества и самореализации, самоутверждения и самосовершенствования.

Теория и практика использования педагогического моделирования в детерминации основ социализации и самореализации личности через физическую культуру и спорт определяет перспективность построения различных педагогических моделей, гарантирующих повышение качества современного образования и возможности определения акмеперспектив продуктивного становления личности обучающегося, включенного в систему непрерывного образования.

В таком понимании важно отметить корректность детерминации категориального аппарата в широком, узком и локальном смыслах визуализирующих формы и уровни научного знания в педагогике.

Социализация личности средствами физической культуры и спорта (широкий смысл) – педагогический конструкт решения задачи формирования опыта социальных отношений в модели развития личности и эволюции антропосреды, гарантирующий включение личности в систему занятий физической культурой и спортом, достижение акмеперсонифицированных результатов и выбора условий и возможностей развития и саморазвитии личности в системе формирования идеалов и ценностей здорового образа жизни и активного отношения к проблемам физического воспитания, физической культуры как реализуемых в профессиональном труде педагога составных деятельности и единой системы социального воспроизводства уровня развития и самоорганизации.

Социализация личности средствами физической культуры и спорта (узкий смысл) – педагогический процесс, определяющий оптимальное решение задачи формирования опыта социальных отношений в модели развития личности, гарантирующий включение личности в систему занятий физической культурой и спортом, достижение акмеперсонифицированных результатов развития и саморазвитии личности в системе формирования идеалов и ценностей здорового образа жизни, активного отношения к проблемам физического воспитания, физической культуры как реализуемых в профессиональном труде педагога составных деятельности и единой системы социального воспроизводства уровня развития и самоорганизации.

Социализация личности средствами физической культуры и спорта (локальный смысл) – процедура формирования социального опыта личности в модели включенности в систему детерминации, модификации, обновления и организации качественного решения задачи социальной востребованности личности в пространстве через признание идеи развития физической культуры и спорта одной из важных задач социального развития и личности, и общества в целом.

Самореализация личности средствами физической культуры и спорта (широкий смысл) – педагогический конструкт решения задачи самостоятельного достижения личностью высоких результатов формирования опыта социальных отношений, гарантирующий личности персонифицированное, акмепедагогическое использование занятий физической культурой и спортом, достижение определяемых в ходе развития результатов, выбора условий и возможностей развития и саморазвитии личности в системе формирования идеалов и ценностей здорового образа жизни и активного отношения к проблемам физического воспитания, физической культуры как реализуемых в профессиональном труде педагога составных деятельности и единой системы социального воспроизводства уровня развития и самоорганизации.

Самореализация личности средствами физической культуры и спорта (узкий смысл) – процесс решения задачи развития в системном поиске оптимальных возможностей использования физической культуры и спорта для максимизации ресурсов и возможностей продуктивного становления личности в поле смыслов и приоритетов развития личности и эволюции антропопространства как колыбели всех организуемых преобразований.

Самореализация личности средствами физической культуры и спорта (локальный смысл) – процедура верификации и оптимизации модели решения задачи развития (хочу, могу, надо, есть) в системном поиске оптимальных возможностей использования физической культуры и спорта для максимизации ресурсов и возможностей продуктивного становления личности в локальном воспроизводстве смыслов и приоритетов развития личности и эволюции антропопространства как колыбели всех организуемых преобразований.