В таблице 2 указаны физические показатели девочек.
Таблица №2. Физические показатели девочек.

Среди тех, кто попал в последнюю строчку таблицы, имевшие удовлетворительную оценку физического развития, были проведены тесты Озерецкого, на выявления нарушения психомоторного развития.
Исходя из проведенных тестов, выяснилось, что среди обучающихся кто не смог справиться с физическими нормативами, были и с отклонениями в психомоторном развитии. После этого, был проведен анализ их медицинской карты, для выявления других нарушений физического развития. По результатам таких учеников выявлено не было.
По результатам исследования было выявлено, что взаимосвязь физического и психического развития имеет тесную взаимосвязь в гармоничном развитии обучающего.

Для этого, необходимо разработать и правильно составить рабочую программу, чтобы обучающиеся получали необходимые, умения, навыки и знания в полном объем/

Игровая технология – это группа методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр, которая стимулирует познавательную активность детей, «провоцирует» их самостоятельно искать ответы на возникающие вопросы, позволяет использовать жизненный опыт детей, включая их обыденные представления[1].

Потребность в двигательной активности выражена у разных людей одного и того же возраста по-разному.

Уровни этой потребности могут отличаться друг от друга в два-три раза и зависят они от многих факторов, в том числе — от типологических особенностей проявления свойств нервной системы, что подтверждает генетический характер потребности в движениях[2].

Для повышения эффективности обучения, каждый учитель выбирает свою методику преподавания, которая ему ближе и подходит, которую он считает наиболее подходящей, ведь в процессе активизируется деятельность обучающихся, насколько они осознанно подходят к усвоению двигательных действий.

Исследования влияния игровых технологий на физическое развитие обучающихся, началось в декабре 2020 года. Где были взяты основные нормативы физической культуры. Были 2 группы исследуемых. Экспериментальная группа, где была применена методика развития с помощью игровых технологий и контрольная. Которая обучалась по стандартной рабочей программе.

В октябре 2021 года, были взяты повторно нормативы, на основе которых, был сделан анализ. В таблице указаны средние результаты группы.

Таблица №1. Результаты сравнения экспериментальной группы

На данной таблице, мы видим положительную динамику развития. Для наглядности, посмотрим в следующую таблицу, где рассмотрим контрольную группу.

Таблица №2. Результаты сравнения контрольной группы

В сравнении с двумя группами исследуемых, мы видим заметную разницу в результатах. Экспериментальная группа, показала лучше динамику роста.

Исходя из полученных нами результатов, мы можем сказать о том, что положительные результата у методики есть. Ведь методика направлена на преодоления страха при выполнении этих нормативов. Акцент в ней, состоит в том, что ученики физически развиваются через игры или игровые технологии на уроке. Для обучения какому либо физическому качеству, пробегается к игровым технологиям. Разнообразие использования может впечатлять. Ведь не обязательно иметь дорогую и современную технику, чтобы научить ребенка бегать быстро не только так, чтобы он это делал когда его заставляют, а именно тогда, когда и он хочет сам.

К примеру, для обучения бегу на 30 метров, помимо игр, которые используются в школе, мы использовали игровые технологии, как метод донесении информации. Через призму игр, использовании тех же мягких игрушек или поощрения, в учениках появляться азарт, который им так не хватает в этом возрасте.

Для обучения экспериментальной группы, использовались несколько видов упражнений, для увеличения скоростно-силовых способностей. Во первых, обучение подготовки к сдаче норматива через эстафеты. Таким образом, через некоторое количество времени, обучающиеся будут относится к нормативу, как к эстафете и дружескому соперничеству. Так, они обучаются физически выкладываться для наилучшего результата. Так, общий рост соответствует -17% от времени.

Помимо бега на короткие дистанции, в  эстафетах так же использовались и подготовка к другим нормативам. Такие, как метание мяча на дальность, точность. Упражнения, направлены на точность и дальность, дали нам результат в среднем +12,8%.

В методике, так же использовалась и круговая тренировка, таким образом, тренировка проходила в игровом формате. Все упражнения подобраны наиболее разнообразные. Тут, путем круговой тренировки, они представляли через призму игры, себя профессиональными спортсменами и их тренировки. Статические упражнения, упражнения на взрывную силу и координацию, дали нам практически +3% к результатам приседаний за 1 минуту. +9,1% к прыжкам на скакалке и +3,3% к прыжкам в длину.

Целью исследования, является промежуточное подведение итогов, использования игровых технологий, на процесс обучения в школе. Где в качестве эксперимента, в образовательный процесс, углубили игровые технологии.

Были выдвинуты следующие гипотезы:
1. Имеются положительные результаты сдачи норм ГТО.

2. Выросла заинтересованность обучающихся в уроках физической культуры.

После изучения цели исследования и выдвинутых теорий, были подобраны и изучены научные статьи и подведен самоанализ процесса обучения.

Идея совмещения обучения определенным физическим качествам и двигательными навыками, плотно пересекается с государственной программой по сдаче норм ГТО. Нормативы ГТО начинают принимать в возрасте от 6ти лет, этот возраст совпадает с выпуском детей из детского сада и продолжением обучения в школе. Уже с 1го класса, ученики сдают нормативы. У них есть своя степень 1, куда входит возраст 6-8 лет. И 2 степень 9-10 лет.

В данном возрасте, ученикам трудно ответственно подойти к сдаче нормативов. Они, еще будучи детьми, не всегда дают полный контроль над своим телом и умениями. Зачастую, дети не понимают что от них требуется, поэтому, при сдаче нормативов они подходят к этому, как к игре. И когда нужно показать лучший результат, они показывают просто результат.

Психологическая устойчивость к образованию, когда дети уже подходят к обучению сознательно и понимают, что от них требуется терпеливость, внимание и прочее, может длиться не один год [2].

Взаимо-замещение стандартным упражнениям, посредством игровых упражнений, процесс обучения стал меняться. Идея, чтобы стандартные упражнения, были заменены на более интересные и веселые упражнения, в понимании детей. Каждое упражнение, подбирается непосредственно с темой урока. Обучение проходит так же, в 3 этапа. Введение, основная часть и заключения. Изменениями является только подход в выборе упражнения и сам процесс обучения.

Игры, в которые ученики играют на уроке, содержат в себе элементы, связанные с нормами сдачи ГТО. То есть, помимо основных упражнений, где обучающиеся с помощью игровых технологий и особых упражнений развивают двигательные умения и навыки, так и во время игрового процесса у них продолжается обучение, так же закрепление этих навыков и тренировка определенных групп мышц. Идея этого процесса, заключается в том, что для детей, становится более интереснее уроки физической культуры, они видят только то, что они только и играют весь урок, хотя, на самом деле, у них проходит образовательный процесс на протяжении всего урока [3].

Исходя из полученных результатов сдачи нормативов, ученики показали положительные результаты. Помимо того, что все ученики смогли справиться с нормативами и сдать их, является хорошим результатом. Так же, влияние на образовательный процесс, становятся психологические уловки, которые вдохновляют детей показывать наилучший результат, который они могут.

Ученики, стали с нетерпением ждать каждого следующего урока физкультуры, что говорит о их заинтересованности в образовательном процессе, но, тем не менее, есть ученики, у которых идет низкая заинтересованность.

В целом, результаты эксперимента только положительные. Задачи которые ставились непосредственно перед началом данного эксперимента, выполняются и достигают своего результата.