Общество XXI века практически повсеместно трансформируется. Индустриальный характер отношений неуклонно перестраивается в постиндустриальный. Чаще используется термин «информационное общество», в котором подчеркивается специфика новых социальный связей. Последние несколько десятилетий характеризуются все большим проникновением элементов системы информационно-коммуникационных технологий в различные сферы деятельности человека и отрасли общественного производства. Многие аспекты жизни современных людей стремительно виртуализируются.

В этих условиях возрастает роль специалистов в области информационных технологий, способных квалифицированно управлять значительными массивами дигитальной информации и контролировать работу постоянно увеличивающегося машинного парка.

Наряду с этим, перед курсом информатики стоят не менее актуальные задачи распространения общей компьютерной грамотности, которая является необходимым условием компетентности специалиста каждого профиля деятельности, занятого практически в любой отрасли.

Разумеется, решение указанных задач не может быть линейным. Оно должно включать в себя не только подготовку высококвалифицированных кадров через систему профильного педагогического образования, но и значительное техническое переоснащение образовательных учреждений, а также содержать философско-мировоззренческие элементы.

В сознании современного человека происходит парадигматический сдвиг. Коренным образом меняются представления о возможностях современной науки и связанных с ней технологий. Начало третьего тысячелетия ознаменовалось фундаментальными открытиями в области естественнонаучных дисциплин. Расширяется и углубляется научная картина мира на мега- и микроуровнях. Неуклонно набирает темп прогресс в области производительности микропроцессоров. Все это погружает современного человека в специфическое состояние, которое можно охарактеризовать как растерянность, неспособность вместить в границы индивидуального сознания невероятный по объему массив информации. Как следствие, мы можем наблюдать возрождение массового мифологического сознания, наполненного модернизированной мистикой. Пробелы в понимании окружающего мира заполняются теми же мифологическими образами, что и в древности, но уже осовремененными. На обслуживании этого нового мифологического сознания паразитируют производители соответствующего контента, включающего в себя истории о палеоконтакте, инопланетном разуме, технологическом могуществе исчезнувших цивилизаций и т.п.

Указанный комплекс проблем носит, скорее субъективный характер, так как он проистекает из недостатков или пробелов в школьном образовании индивида. Однако можно указать и на объективные трудности схожего содержания. К их числу можно отнести проблему «технологической сингулярности», которая заключается в утрате контроля над прогрессом технологических решений в ближайшем будущем. Речь, конечно, не идет о «восстании машин», но развитие технических устройств, по-видимому, начнет опережать его понимание человеком.

Современная молодежь, подростки и даже дошкольники окружены электронными девайсами. Компьютер является неотъемлемой частью жизни тинейджера нашего времени. По отношению к своим «цифровым друзьям» школьник не испытывает страх. Скорее, характер отношений можно назвать зависимостью. Игры, социальные сети, мессенджеры заполняют каждую свободную минуту подростка. Данная зависимость практически полностью исключает осознание подрастающим поколением тех рисков, которые несет в себе «технологическая сингулярность». Решение этой проблемы – также актуальная задача школьного курса информатики.

Таким образом, урок информатики в современной российской школе призван не только готовить грамотных пользователей электронной техники и обучать основам программирования. Хотя потенциал российских школьников и студентов в полной мере раскрывается на международных соревнованиях, что не может не вселять оптимизм. Тем не менее, чрезвычайно важно, чтобы в профессиональном сообществе педагогов-информатиков сформировалось осознание мировоззренческой важности их трудовой деятельности.

Это вполне закономерная тенденция, описанная многими исследователями, например, Д. Беллом, который ввел понятие «постиндустриальное общество»,  Э.Тоффлером в его концепции «третьей волны» и др.[см.: 1,5]. Так, по мнению Э.Тоффлера, информационное общество организовано не в виде иерархии, а в виде сети. В таком обществе власть переходит от класса собственников к образованной правящей элите. В новой ситуации основной социальный конфликт заключается не в противоречии между трудом и капиталом, а в столкновении между знанием и некомпетентностью. Знания и контроль над информацией означают обладание властью и возможность влияния. В результате индивидуальные и общественные ценностные системы подвергаются быстрой трансформацией и приобретают временный характер.

Возникают новые формы конфликтов – информационные войны. Безостановочно движущиеся новостные ленты  прокачивают через массовое сознание огромные объемы информации. Рядовой потребитель не успевает критические оценить описываемые факты и вынужден принимать их как данность. Вследствие этого, современный человек погружается в водоворот квазиинформации, в центре которого находится эсхатологический дискурс.

Сознание человека, являющееся важнейшим компонентом личности, функционирует в процессе обработки информации. При этом ее ключевым источником следует считать окружающий мир. В постиндустриальном обществе роль внешнего мира начинает играть виртуальное пространство.

В этих условиях неизбежно возникает комплекс проблем, связанных с информационной безопасностью личности. С одной стороны, появились угрозы частной жизни граждан, размещающих личную информацию в социальных сетях и многочисленных интернет-сервисах.

С другой стороны, опасности подвергается само сознание индивида. Массовая культура искажает образ реальности в представлении человека. Выпуски новостей и киноблокбастеры начинаю меняться местами. Новости, используемые в качестве «оружия» в информационных войнах современности, преподносят факты не в чистом виде, а в идеологически выверенном формате. Цифровые технологии 21 века значительно расширили возможности обработки и корректировки различных видов информации. То есть, сегодня можно сфабриковать практически любую новость по заказу бенефициара.

В киноиндустрии наблюдается обратная тенденция. Все чаще выходят на экраны фильмы, якобы основанные на реальных событиях. Зрителю предлагается погрузиться в слегка приукрашенное изложение действительной истории.

Таким образом, происходит конвергенция реальности и виртуальности. Опасность этого процесса заключается в возможной подмене действительности. Сознание человека становится все более зависимым и рискует стать окончательно субмиссивным в результате технологической сингулярности, о приближении которой говорят многие футурологи [см.: 2,3,4].

Но и до наступления технологической сингулярности, которое специалисты относят к середине нашего века, проблема информационной безопасности личности обозначилась довольно четко. Во многом она заключается в отсутствии цензуры в компьютерных сетях. Практически любой интернет-пользователь может получить доступ к информации, носящей опасный в социальном и психологическом смысле характер. Сюда можно отнести пропагандистские материалы экстремистского толка, видеоотчеты террористов, репортажи с мест боевых действий и многое другое.

Даже теле-аудитория подвергается информационной атаке не только со стороны программ новостей, но и испытывает суггестивное воздействие телевизионной рекламы.

Перечисленные проблемы отчасти осознаются современным обществом, которое, защищаясь, принимает меры по ограничению доступа к контенту по возрастным и тематическим признакам.

Телевидение и другие электронные СМИ могут быть под общественным и государственным контролем, но многочисленные интернет-сообщества такому контролю неподвластны. Распространяющаяся ими информация вполне может иметь деструктивный, антисоциальный или антигуманный характер.

В таких условиях, ключевая роль в обеспечении информационной безопасности личности, в первую очередь, принадлежит самому объекту воздействия. В отсутствие сформированных государственных инструментов защиты личности от информационных угроз возрастает значение образования и воспитания молодежи, особенно подверженной влиянию субкультурных и сетевыхсообществ, получивших в наше время широкое распространение.

Перед образовательными организациями в современной России стоит целый комплекс проблем. К числу наиболее важных следует отнести сложности перехода на новые образовательные стандарты, кадровый кризис, низкая мотивация обучающихся, но, в первую очередь, это проблемы финансирования. Однако эффективность деятельности образовательной организации, определяемая во многом экономическими показателями, может быть существенно повышена в результате успешного применения современных информационных технологий.

Предлагаемые изменения носят почти парадигмальный характер. Это связано с тем, что традиционно сфера ИКТ для своего функционирования требовала привлечения значительных материальных ресурсов, которые компенсировали затраты на приобретение и обслуживание машинного парка и программного обеспечения, а также на содержание квалифицированного персонала.

В наши дни эти проблемы можно решать с привлечением облачных вычислений (Cloud Computing), перспективность которых доказана практикой последних лет. Эта практика свидетельствует о преимуществах использования облачных сервисов, позволяющих различным корпоративным пользователям (а к их числу относятся и образовательные организации) отказаться от необходимости содержать собственные вычислительные мощности, дорогостоящее оборудование, оплачивать расходы на электроэнергию и зарплату обслуживающим всю эту технику специалистам.

Сама концепция облачных вычислений появилась во второй половине ХХ века. У ее истоков стояли американские специалисты Джон Маккарти (1927-2011) и Джозеф Ликлайдер (1915-1990), которые предвосхитили появление глобальных компьютерных сетей и связанных с этим технологий и сервисов. В первые годы нового века произошел качественный скачок в развитии облачных технологий. Сам термин «облако» из метафорического образа глобальной сети превратился в научный термин, закрепленный в сентябре 2011 года Национальным институтом стандартов и технологий США [1].

В сущности, идеология облачных вычислений представляет собой специфический вид коммерческой деятельности по предоставлению компьютерных мощностей в аренду пользователям. Востребованность подобных услуг оказалась достаточно высокой для того, чтобы подтолкнуть крупнейших игроков на рынке электронных сервисов к активизации деятельности в данном направлении.

Облачные технологии обладают рядом специфических особенностей. Эти особенности были четко описаны в аналитической записке «Облачные вычисления в образовании», выполненной Нилом Склейтером по заказу Института Юнеско по информационным технологиям в образовании. Аналитическая записка была опубликована на русской языке в сентябре 2010 года и содержала следующие положения [3].

Во-первых, обработка данных осуществляется удаленно от конечного пользователя и услуги облачных сервисов предоставляются через глобальную сеть.

Во-вторых, ресурсы облачных сервисов распределены между всеми пользователями и динамически выделяются по мере необходимости. При этом пропускная способность сети, процессоры, оперативная память и устройства хранения информации объединяются в единую систему. Безопасность хранения данных и устойчивость системы возрастает в связи с тем, что ресурсы могут распределяться между несколькими дата-центрами.

В-третьих, облачные технологии позволяют масштабировать потребляемы компьютерные мощности. Это значит, что образовательная организация или любой другой пользователь имеет возможность резко увеличить вычислительную нагрузку на систему. Для этого не придется тратить время  и деньги на приобретение дополнительного оборудования, в особенности, если эта возросшая нагрузка не имеет постоянного характера.

Четвертой отличительной чертой использования облачных сервисов является оплата услуг только по факту их потребления, исключая оплату содержания вычислительных мощностей.

Еще одной особенностью облачных технологий считается то, что пользователи могут самостоятельно регулировать объем и набор используемых сервисов. По желанию конечного пользователя система способна автоматически генерировать отчеты о потребленных ресурсах.

Таким образом, применение облачных вычислений полезно и выгодно тем пользователям, которые не имеют возможности содержать избыточные технические и человеческие ресурсы, и потребности в их использовании характеризуются нестабильностью.

В зависимости от конкретных запросов потребителя, использование облачных сервисов возможно на трех уровнях.

Низшим уровнем использования является потребление услуги инфраструктуры (IaaS). Конечный пользователь получает только услуги хранения и обработки информации, используя при этом собственные приложения и операционные системы. Большинство пользователей на данном уровне – это частные лица, которые используют облачные хранилища или сетевые диски для размещения своих файлов. До определенного лимита эти услуги предоставляются бесплатно. Многие уже успели оценить преимущества таких сетевых хранилищ, как Dropbox, Google Drive, iCloud Drive, Яндекс.Диск, Облако@mail.ru и множество других. Эти хранилища могут быть полезны и для корпоративных клиентов, в том числе и для образовательных организаций, например, для обеспечения общего доступа обучающихся к учебным материалам.

Более высоким уровнем следует считать использование услуги платформы (PaaS). Потребители устанавливают собственные приложения на платформу, предоставляемую сервисом. В настоящее время провайдерами облачных платформ являются Amazon.com (Beanstalk), Salesforce.com (Force.com, Heroku, Database.com), LongJump, Microsoft (Windows Azure), IBM (Bluemix), Red Hat (OpenShift), VMWare (Cloud Foundry), Google (App Engine), CloudBees, Engine Yard. Их число постоянно увеличивается. Данный вид использования облачных вычислений оказался очень привлекательным для коммерческих организаций. Переход на облачную платформу представляет собой внедрение новой информационной идеологии, что значительно проще, чем модернизация старой. С другой стороны, работа на облачной платформе – это, по сути, включение в бизнес-процесс аутсорсинговых отношений, что в определенных условиях является оптимальным, несмотря на возникающие риски.

Самым высоким уровнем использования облачных сервисов считается потребление программного обеспечения в качестве услуги  (SaaS). Именно этот уровень представляет наибольший интерес для образовательных организаций. Для использования необходимых ресурсов в учебном процессе требуется только веб-браузер или мобильное приложение. Оборудование и программное обеспечение предоставляется провайдером услуги. Современные SaaS-сервисы предлагают пользователю разработанный веб-сайт, заполненный необходимым контентом и программным обеспечением. Иногда объектом передачи становится и товарный знак сервиса. В нашей стране наиболее популярными SaaS-сервисами являются amoCRM, CallbackHunter, DaOffice, InSales, Jimdo, JivoSite, LiveTex, LPgenerator, MANGO OFFICE, SeoPult, UMI, Webinar.ru, YouScan, Битрикс24 и др.

Основными направлениями применения облачных вычислений в образовании чаще всего являются   перенос в «облако» электронной почты; сетевое хранение данных в качестве открытых образовательных ресурсов; размещение в «облаке» систем управления обучением (LMS, Learning Management Systems), которые используются образовательными организациями. Важно отметить, что развитие систем дистанционного  обучения (eLMS) обусловливает востребованность данных сервисов. Примером может служить широкое распространение системы управления курсами Moodle. Конечно, простое перемещение в «облако» LMS сопряжено с определенными трудностями, однако, есть основания полагать, что в ближайшее время появится программное обеспечение образовательной направленности, которое может быть включено в пакеты приложений, предоставляемых провайдером «облака».

Таким образом, использование облачных технологий несет в себе ряд очевидных выгод для образовательных организаций. В их число входят экономия средств, масштабируемость вычислительных мощностей, удобство конечного пользователя.

Разумеется, необходимо учитывать риски, связанные с использованием облачных сервисов, которые сводятся к неправомерному доступу оператора сервера к оборудованию конечного пользователя.  Об этом активно говорят приверженцы «свободного программирования», а также сторонники «Движения свободного программного обеспечения», основателем которого является американский программист Ричард Столлман (р.1953) [2]. Тем не менее, преимущества использования современных информационных технологий в деятельности образовательных организаций не вызывают сомнений у большинства специалистов.

В контексте введения новых образовательных стандартов представляются совершенно необходимыми усилия не только IT-специалистов, но и педагогических коллективов в целом по внедрению в практику образовательных отношений различного уровня достижений передовых компьютерных технологий.