Информационный прогресс может быть нашим помощником в обучении школьников, а может негативно сказаться на формировании юной личности. Для того чтобы избежать негативных последствий, информацию и способы предоставления её детям  необходимо тщательно контролировать. Обеспечивать конфиденциальность, доступность и целостность информации  становится необходимым при применении информационных технологий в образовании. Информация становится товаром, который можно обменять и продать[2, с.103].

Особенностями младших школьников, к которым стоит относиться более внимательно являются: чувствительность, внушаемость, заинтересованность запретами. В силу данного возраста личность учащегося обладает внешней несформированностью морального сознания. Поступки младших школьников часто носят подражательный характер или вызваны спонтанными внутренними побуждениями.  У детей возникают трудности при обработке информации, её анализе, и они воспринимают увиденное или услышанное прямолинейно, что может нанести вред детской психики. Во избежание этого необходимо тщательно отбирать информацию, которая будет представлена детскому вниманию. Важным является научить детей пользоваться информационными технологиями, чтобы не причинить вред себе и окружающим[2, с. 8].

Исходя из вышесказанного, безопасность информационных технологий занимает одно из ведущих направлений в системе образования.

В. А. Галатенко термин «информация» трактует как сведения о фактах и событиях, процессах и явлениях, о состоянии объектов в некоторой предметной области[3, с. 29].

Под информационной безопасностью мы будем понимать как защищённость информации от нежелательного разглашения, искажения или её утраты, снижение степени доступности информации и её незаконное тиражирование. Также сюда отнесём нежелательный контент по отношению к детям[3, с.34].

В мире инновационных разработок, информационных технологий и многомиллионной промышленности остаётся мало внимания для природы. А ведь так важно сохранить и приумножить её богатства для нас, для будущих поколений. Мы неотъемлемо связаны и зависимы от природы.  Ухудшающаяся со временем экологическая ситуация в мире, глобальный характер экологических проблем и их яркое проявление в каждом уголке планеты требует перестройки отношения к миру природы. Планета- это наш дом.  Человечество всё чаще сталкивается с тяжёлыми последствиями неразумного общения с природой. Острота современных экологических проблем выдвинула перед школой задачу: воспитать молодое поколение в традициях бережного отношения к природе[4, с. 7].

Бережное отношение человека к природе складывается постепенно, под влиянием окружающей действительности, в частности обучения. Младший школьный возраст наиболее благоприятен для целенаправленного воспитания бережного отношения к природе. И задача начальной школы – заложить в учащихся, с момента их знакомства с окружающим миром, основы бережного отношения к природе, которые с возрастом перерастут в твёрдые убеждения[4, с.9].

Для воспитания данного качества в младших школьниках необходим межпредметный подход, когда информация о природе, о необходимости её сохранения будет сопровождать все уроки обязательной школьной программы. Занятия по воспитанию бережного отношения к природе  в полной мере и с большим интересом будут  восприниматься во внеурочной деятельности, где есть возможность проявить творчество, самостоятельность, общительность.

Под внеурочной деятельностью, согласно Федеральному Государственному Стандарту Общего Начального Образования (ФГОС ОНН), мы будем понимать организуемую с классом деятельность во внеурочное время направленную на достижение планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы и удовлетворения потребностей школьников в содержательном досуге[5, с.15].

Разнообразие форм и методов проведения внеурочной работы привлекают учащихся, информация, предоставляемая на таких занятиях, усваивается с большим интересом. Самой любимой формой проведения внеклассных мероприятий остаётся игра. В ходе игры успешнее преодолеваются трудности, энергия получает выход, преобладают элементы соревнования, игра нацеливает на творчество.

Согласно ФГОС внеурочная деятельность имеет пять направлений: спортивно-оздоровительное, общекультурное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное. Цель духовно-нравственного направления ¾ создать условия для  воспитания нравственно развитого, компетентного, инициативного и ответственного гражданина России.

Образование должно быть разносторонним и учитывать различные аспекты жизни. Учителя должны безопасно использовать информационные технологии и научить этому детей и одновременно познакомить учеников с миром природы и научить бережному отношению к ней. Как же всё это совместить во внеурочной деятельности духовно-нравственного направления?

Благодаря различным формам и методам проведения внеурочных мероприятий учащимся в полном объёме смогут овладеть знаниями по двум, казалось не совместимым направлениям.

Усвоение учебного материала становится более эффективным если в процессе обучения использовать мультимедийные электронные приспособления. В презентации можно включить информацию о природе, о том, что она страдает от влияния человека и нуждается в его бережном, заботливом отношении. Вставить видео материалы с объектами живой и неживой природы. Проиллюстрировать текст фотографиями. При этом необходимо выбрать  доступную для детей научную информацию, не содержащую нежелательный контент и обеспечить её целостность и конфиденциальность. Ведь целью обучения является не повтор слов учителя и текстов учебника, что изложены в презентации, а осмысленные выводы сделанные детьми самостоятельно.

Школьники проявляют большую инициативу при работе с компьютерными технологиями, интернетом. Если на домашнюю подготовку будут даваться текстовые файлы и презентации (о природе) с защищённой от редактирования и копирования информацией, учащиеся изначально будут знакомиться с методами защиты информации и проявлять к данной теме больший интерес.

Можно предложить учащимся другие интернет источники информации, где они подробно смогут ознакомиться с информацией и переработать её. Сайты, детские форумы, предлагаемые для обучения, должны быть проверенными. Посещение научных сайтов поможет учащимся освоиться в интернете и привить культуру пользования всемирной сетью. Учащиеся научатся избирательно подходить к информации, если им будут предлагаться свободные темы из мира природы для выступлений. Использование дистанционных олимпиад и конкурсов о мире природы только закрепит интерес к учёбе и объекту познания.

Существует множество детских компьютерных игр, приложений, которые безопасно познакомят учащихся с миром природы. Расскажут о редких животных и растениях, проиллюстрируют красивые места природы.  Игра «тамагочи» научит детей заботиться о животных. Но здесь необходимо рассказать детям о возможно вредном влиянии компьютерных игр, о возможности занесения вирусных программ и потери важной информации с компьютера (планшета, телефона). Вместе с учителем нужно найти безопасные источники информации (программы). Важно ограничивать время проведённое  детьми в интернете и контролировать посещаемые сайты. Для этого нужно проконсультировать родителей о правилах безопасного времяпровождения в интернете.

Безопасное применение информационных технологий в процессе воспитания у младших школьников бережного отношения к природе  во внеурочной деятельности по духовно- нравственному направлению будет результативным при условии, что дети познакомятся с миром природы, с необходимостью её беречь и охранять,  и  безопасным, рациональным использованием информации для достижения учебных целей.

Система образования уделяет большое внимание использованию информационных технологий в образовательном процессе. Умение использовать компьютерные технологи и работать с информацией является обязательным критерием освоения образовательной программы[1,5,6]. Современные дети, начиная с детского сада, пользуются компьютерами, гаджетами и имеют выход во всемирную сеть. Но далеко не всегда,  информация и навыки, которые получают дети, взаимодействуя с техническими средствами, идут им на пользу. Поэтому, задачей образования становится научить учащихся находить полезную учебную информацию в сети. В этом случае образовательный процесс станет более адаптирован под скоротечные изменения информационной среды и позволит ученикам применять полученные умения для достижения образовательных целей[1, 9,11].

В настоящее время, одной из бурно развивающихся информационных технологий является компьютерная графика. Диапазон применения компьютерной графики огромен: от создания простых графических изображений до компьютерного проектирования научных исследований. В областях рекламы, искусства, науки, медицины и бизнеса уже невозможно обойтись без использования компьютерной графики.

Под компьютерной графикой мы будем понимать область деятельности, в которой компьютеры используются в качестве инструмента для создания и редактирования изображений, а также для оцифровки визуальной информации, полученной из реального мира, с целью её обработки и хранения. Компьютерная графика является одним из молодых направлений компьютерных технологий, она существует около сорока лет[2, с.14].

Средствами компьютерной графики решаются следующие задачи: перевод описания в изображение, перевод изображения в описание, создание  и редактирование изображения.

Компьютерную графику можно разделить на следующие категории:векторная графика, растровая графика, трёхмерная графика, фрактальная графика. Векторные изображения представляют собой набор  простых геометрических фигур (точки, прямые, окружности и прямоугольники), им присваивается цвет, толщина линий и другие характеристики. Растровая графика оперирует двумерными массивами пикселей, каждому из которых принадлежит определённое значение цвета, прозрачности и яркости. Трёхмерная графика широко применяется в кино и компьютерных играх. Она оперирует объектами в трёхмерном пространстве, которые обычно представляют собой проекцию, плоскую картинку.  Фрактальная графика представляет собой объекты, состоящие  из элементов одной родственной структуры. Детали строятся по алгоритму, который можно описать несколькими математическими уравнениями. К CGI графике относят движущиеся изображения[2, с.45].

Компьютерная графика применяется во множестве различных областей. Благодаря научной графике можно проводить вычислительные эксперименты с наглядным изображением результатов. Деловая графика предназначена для визуального представления различных показателей (графики, таблицы, диаграммы) работы организаций. Конструкторская графика используется в работе инженеров и архитекторов. Произвольные рисунки на экране компьютера относят к иллюстративной графике. Художественная и рекламная графика направлена на создание рекламных роликов, компьютерных игр мультфильмов и видеоуроков. Получение движущихся изображений на экране относят к компьютерной анимации.Изображения на экране высокого качества со звуковым сопровождением -мультимедиа[2, 11,14,15].

Применение  компьютерной графики и в образовании является актуальным и востребованным.Благодаря компьютерной графике, процесс обучения становится более наглядным и увлекательным.С точки зрения современных детей использование компьютерной графики в учебной и внеурочной деятельности школы является естественной средой, ведь с этой технологией младшие школьники сталкиваются ежедневно. Её применение повышает мотивацию к обучению, помогает развитию творческих способностей и создаёт благополучный эмоциональный фон для обучения.

С первых дней посещения школы у ребёнка происходит процесс смены ведущей деятельности с игровой на учебную. Но это не одномоментные изменения, процесс длится довольно долго. Задачей учителя становится заинтересовать детей учебой. Для младших школьников характерна неусидчивость,плохаяконцентрация внимания, частая смена деятельности, игривость. Дети данного возраста склонны к подражанию, они обращают внимание лишь на те предметы и события, которые отвечают их кругу интересов. Младшие школьники очень активны, им сложно усидеть на месте. Ярко выраженная эмоциональность, вера в сказку, в волшебство, в существование своих любимых героев из произведений и мультфильмов, так характерные для учеников начальных классов, трудно сочетаются с новыми обязанностями сидеть, слушать и выполнять указания учителя[3, с. 58].

Применение в обучении компьютерной графики поможет избежать множества трудностей. При её использовании младшие школьники будут лучше концентрировать внимание, усилится интерес и мотивация к учебной деятельности, также они научатся самостоятельно пользоваться данной технологией для достижения учебных и личных целей. Большое количество наглядного материала (схемы, таблицы, изображения) будут способствовать развитию памяти и мышления младших школьников[3, 12,13].

Обучение с использованием компьютерной графики способствует реализации принципа  индивидуализации, коррекционной направленности, принципа доступности, способствует преодолению таких особенностей у младших школьников, как преобладание игровой деятельности над учебной, повысит познавательный интерес.Применение компьютерных графических ресурсов в игровой форме обучения  и воспитания имеет психотерапевтический эффект[4, с. 57].

Использование на уроке графических изображений, оцифрованных фотографий, выводимых на экран интерактивной доски или проектора, сделают материал урока более интересным и простым к восприятию учащихся. Если правило будет представлено в виде цветной схемы на экране, то запоминание материала увеличится в разы. Урок могут сопровождать любимые герои из мультфильма, которые располагаются в углу экрана и помогают  ученикам усваивать информацию.

Материал, изложенный в презентации, более систематизирован и последователен для восприятия. Есть возможность в презентацию включать видео и звуковые файлы, тем самым заинтересовать  и заворожить слушателей[8]. Зрительное и звуковое восприятие даст разностороннее представление об изучаемом объекте.

Видеоуроки помогут при домашнем изучении или повторении материала. Видеоролики о природе, животных, различных достопримечательностях запомнятся ученикам надолго.

Работа с интерактивной доской для младших школьников представляет больший интерес. Интерактивная доска обладает массой возможностей. Дети могут сами на ней писать, рисовать, вставлять готовые фигуры и изображения, на доске можно разместить уже готовый материал для изучения.

Говоря о применении компьютерной графики в начальной школе обязательно нужно уделить внимание санитарно-гигиеническим нормам использования ЭОЗ в учебном процессе. Нельзя допускать непрерывную работу с техническим оборудованием на протяжении всего урока. Оборудование в учебном кабинете должно соответствовать всем гигиеническим требованиям. Во время использования интерактивной доски и проектного экрана освещение в кабинете должно распределяться равномерно. Проектор необходимо размещать на подставке высотой 1,1 -1,5 метра. При работе с информационно техническим оборудованием необходимо каждые 10-15 минут проводить разминку для глаз, каждые 20-25 минут  нужны физические упражнения, смена деятельности. Соблюдение санитарно - гигиенических норм способствует достижению образовательных задач и обеспечивает сохранность здоровья учащихся[5, с. 9].

Применение компьютерной графики в начальной школе позволит сделать обучение более ярким, насыщенным, современным и разнообразным. Уровень овладения материалом, представленным в таком виде, повысится, интерес к учёбе будет проявляться в большей степени. Использование компьютерной графики положительно скажется на развитии памяти и  творческих способностях детей.